Tüübid ja vormid, refleksiooni põhifunktsioonid. Hariv refleksioon.

Peegelduse peamine eesmärk: meenutada, tuvastada ja realiseerida tegevuse põhikomponente - selle tähendus, tüübid, meetodid, probleemid, viisid nende lahendamiseks, selle tegevuse tulemused. Peegeldus aitab õpilastel sõnastada saadud tulemused, määratleda edasise töö eesmärgid uuesti, kohandada oma haridusteed.

Peegeldus aitab õpilastel sõnastada saadud tulemused, määratleda uuesti edasise töö eesmärgid ja kohandada oma haridusteed. Refleksiivne tegevus võimaldab õpilasel realiseerida oma individuaalsust, ainulaadsust ja eesmärki.

Lae alla:

ManusSuurus
vidy_refleksii.docx24,49 KB

Eelvaade:

Tüübid ja vormid, refleksiooni põhifunktsioonid.

Universaalse regulatiivse haridustegevuse kujunemise üks tingimus on refleksioon (ladinakeelsest "refleksioonist") - oskus reflekteerida, osaleda sisekaemuses, sisekaemuses, mõistmises, oma tegevuse eelduste, tingimuste ja tulemuste hindamine, siseelu.

Kaasaegses pedagoogikas mõistetakse refleksiooni kui tegevuse sisekaemust. Kaasaegne pedagoogikateadus usub, et kui inimene ei kajasta, ei täida ta haridusprotsessi subjekti rolli.

Tunnis areneva keskkonna loomise eelduseks on järelemõtlemise etapp ja selle tulemused. Haridusprotsessis tuleks praegu pöörata põhitähelepanu mitte ainult uute teadmiste omandamise protsessile, vaid ka õpilaste teadlikkusele oma tegevusest. Mõistmata oma õppemeetodeid, tunnetus- ja mõtlemistegevuse mehhanisme, ei suuda õpilased omandatud teadmisi omastada..

Peegeldus aitab õpilastel sõnastada saadud tulemused, määratleda uuesti edasise töö eesmärgid ja kohandada oma haridusteed. Refleksiivne tegevus võimaldab õpilasel realiseerida oma individuaalsust, ainulaadsust ja eesmärki.

Aktiivsuse ja teadvuse põhimõte on üks arengulise õppimise põhimõtteid. Laps võib olla aktiivne, mõistes õpetuse eesmärki, selle vajalikkust, iga tema tegevus peab olema teadlik ja arusaadav. Juba koolieelses ettevalmistuses on vaja hakata lastele õpetama reflektiivset tegevust ja jätkata aktiivselt kooliperioodil..

Peegelduse peamine eesmärk: meenutada, tuvastada ja realiseerida tegevuse põhikomponente - selle tähendus, tüübid, meetodid, probleemid, viisid nende lahendamiseks, selle tegevuse tulemused. Peegeldus aitab õpilastel sõnastada saadud tulemused, määratleda edasise töö eesmärgid uuesti, kohandada oma haridusteed.

Peegeldusi on erinevaid. Neid saab jagada vastavalt organisatsiooni eesmärkidele, eesmärkidele ja meetoditele, sõltuvalt refleksiooni objektist:

  • Isiksus - enda "mina" enesevaatlus ja uurimine, eneseteadvuse saavutamine;
  • kommunikatiivne - suhete analüüs teiste inimestega;
  • ühistu - ühistegevuse mõistmine ühise eesmärgi saavutamiseks;
  • intellektuaalne - inimese teadmiste, oskuste ja võimete, nende rakendamise valdkondade ja viiside kohta;
  • sotsiaalne peegeldus - inimese seisund selle kaudu, kuidas teised inimesed teda tajuvad;
  • professionaalne - karjääriredelil liikumise analüüs;
  • hariv, mis võimaldab teil tunnis saadud materjali paremini omastada;
  • teaduslik - inimese teadusega seotud teadmiste ja oskuste mõistmine;
  • eksistentsiaalne, mõtiskledes elu mõtte üle;
  • sanogeenne - indiviidi emotsionaalse seisundi kontroll.

Pedagoogilises praktikas kasutatakse hariduslikku refleksiooni, mille näiteks võib olla föderaalriigi haridusstandardile vastav igasugune koolitegevus: orienteerumine universaalsetele haridustegevustele, millest üks on universaalne refleksiivne oskus. haridusalase tegevuse, protsessi ja sisu kohta, õpilase kaasamine aktiivsesse tunnetuslikku tegevusse. Seda tüüpi mõtiskluste kasutamise tulemusena omandavad õpilased võtmepädevused, mis on õppimisvõime aluseks. Oluline nõue on õppetegevuse edukuse / ebaõnnestumise põhjuste mõistmise võime ja konstruktiivse tegutsemise võime kujundamine ka ebaõnnestumise korral.

Seda tüüpi mõtisklusi viib õpetaja tingimata läbi õppematerjali sümboolses, suulises või kirjalikus vormis õppimisel; sisaldab refleksiivseid küsimusi, mille eesmärk on kinnistada materjal, hinnata emotsioone või analüüsida, milleks õpilane seda teavet vajab.

Peegeldust saab läbi viia selle mis tahes etapis, selle eesmärk peaks olema läbitud tee mõistmine, kogumine ühises notsupangas läbimõeldud ja kõigile arusaadavas tähelepanus. Õpilane peab õppetunnist lahkuma kindla tulemusega, üles ehitama semantilise ahela, võrdlema enda meetodeid ja meetodeid teistega.

Peegeldusfunktsioonide põhjal saab eristada järgmisi peegeldustüüpe:

  • Meeleolu ja emotsionaalse seisundi kajastamine (teie emotsioonide, meeleolu kirjeldus);
  • Õppematerjali sisu kajastamine.
  • Nende tegevuse kajastamine.

Refleksiooni tüübi valimisel peab õpetaja arvestama eesmärgi, eesmärkide, koolitatavate tegevuse sisu ja õppematerjali raskusastme, tunni tüübi, õpetamise meetodite ja meetoditega; laste vanus ja psühholoogilised, individuaalsed omadused.

Peegeldust on võimalik kasutada mitmel viisil:

- refleksiooni elemendid tunni teatud etappides;

- mõtisklus iga tunni lõpus;

- järkjärguline üleminek pidevale sisemisele peegeldusele.

Õpilasega suheldes võib õpetaja kasutada ühte haridusliku refleksiooni tüüpi, mis kajastab inimloomuse nelja sfääri:

  • füüsiline (oli aega - polnud aega);
  • sensoorne (heaolu: mugav - ebamugav);
  • intellektuaalne (et ta sai aru, et mõistis - et ei saanud aru, milliseid raskusi koges);
  • vaimne (läks paremaks - halvemaks, lõi või hävitas ennast, teisi).

Füüsilist, sensoorset ja intellektuaalset peegeldust saab läbi viia individuaalselt, paarikaupa, rühmadena, seejärel toimub vaimne peegeldus ainult kirjalikult, kirjalikult, individuaalselt ja tulemusi avaldamata..

Meil on ka peegeldus, mida nimetatakse isiklikuks, mille tulemuseks on subjekti enda uurimine, enda ümbermõtestamine.

Tunde emotsionaalse seisundi ja meeleolu kajastamine võib toimuda tunni või tunni alguses, et luua emotsionaalne kontakt lastega. Seda tüüpi mõtisklusi kasutatakse ka tunni kokkuvõtmisel. Õpetaja saab kasutada pilte, muusikat, värvilisi kaarte, emotsioonide spektrit kajastavaid pilte.

Õppematerjali sisu kajastamine aitab tuvastada sellist tegurit nagu teadlikkus materjali sisust. Sel juhul kasutatakse erinevaid tehnikaid, mis põhinevad olemasolevate teadmiste sulandamisel uutega, subjektiivse kogemuse analüüsimisel..

Haridusprotsessi optimeerimiseks kasutatakse teatud tüüpi tegevuse kajastamist. Selle abil saavad õpilased aru oma õppematerjalidega töötamise viisist (meetodid, tehnikad, harjutused). Seda tüüpi mõtisklusi kasutatakse teadmiste, oskuste ja võimete ajakohastamise etapis; tunni lõpus produktiivne, kuna see võimaldab teil hinnata õpilaste aktiivsust kõigis haridustegevuse etappides.

Arenguhariduse kontseptsioon hõlmab õpilaste õpetamist töötama erinevates režiimides: indiviid, rühm, kollektiiv.

Sellest lähtuvalt saab refleksiivset tegevust, nagu iga muud, korraldada üksikisiku ja rühma kujul:

a) individuaalne - tõelise enesehinnangu kujunemine (-mille jaoks saate oma tööd hinnata, - vestlus lapsega enesehindamise tulemuste põhjal - miks valiti üks või teine ​​tasand);

b) rühm - rühma iga liikme tegevuse väärtuse rõhutamine maksimaalse tulemuse saavutamiseks probleemi lahendamisel. ("Oleks võinud teha, kui ta poleks meiega koostööd teinud.... (Nimi)" "Millist abi töös tegi... (nimi)").

Peegeldava metoodika väljatöötamisel tunni igas etapis peab õpetaja arvestama: õpilaste vanuselisi tunnuseid ja klassi koosseisu; aine tunnused, teema ja tunni tüüp; uuritava materjali keerukus; laste psühholoogilised omadused. seda tüüpi mõtiskluste läbiviimise vajadus ja teostatavus.

Õpetaja, et näidata õpilastele, kuidas nad rühmas töötasid, hindab oma suhtlemise taset, analüüsib mitte ainult tulemust, vaid ka õppetöö protsess tunnis saab kasutada algoritmi:

1. Kuidas mõjutas töö ajal suhtlemine ülesande täitmist? (Muutis selle efektiivsemaks; pidurdas ülesannet; ei lasknud ülesannet täpselt täita; rikkus suhteid rühmas?).

2. Mis tasemel suhtlust rühmas enamjaolt tehti? (Teabevahetus; suhtlus; vastastikune mõistmine; kas kõik tasandid olid kaasatud ühtlaselt?).

3. Millist suhtlemisraskust kogesid rühma liikmed ülesande täitmisel? (Informatsiooni puudumine; suhtlusvahendite (kõneproovid, tekstid jne) puudumine; suhtlemisraskused

4. Milline suhtlusstiil valitses tööl? (Inimesele orienteeritud; ülesandele orienteeritud?)

5. Kas ülesande käigus säilitati rühma ühtsus? (Rühm säilitas ühtsuse ja partnerluse; kas rühma ühtsus purunes töö käigus?).

6. Kes või mis mängis grupis toimunus otsustavat rolli? (Juht, keda edutati töö käigus; soovimatus luua grupi liikmete enamusega kontakti; ühistööks seatud ülesande valesti mõistmine; ülesanne ise osutus ebahuvitavaks, raskeks?).

Grupi kajastamine hõlmab protsessi, mille käigus grupi liikmed arutavad, kuidas nad on oma tööeesmärgi saavutanud; moodustada häid grupisuhteid. Grupi kajastamise eesmärk on suurendada iga osaleja kui grupi liikme efektiivsust; suurendada iga rühma liikme võimalikku panust kogu rühma saavutamisse.

Kollektiivsete haridustegevuste korraldamisel hõlmab refleksiivne kontroll ja hindav tegevus grupis iga õpilase kaasamist vastastikuse kontrolli ja vastastikuse hindamise tegevusse. Selleks kasutatakse punktikaarte, mille eesmärk on õpetada, kuidas ennast ja teisi adekvaatselt hinnata. Võite kutsuda õpilasi tegema lühikesi märkmeid - hinnangu põhjendus kiituse, heakskiidu, soovide kujul

Õpetaja tegevuste jada grupi refleksiooni käigus: sõnastage veel kord rühma eesmärk; pidage meeles (kirjutage üles) rühmaliikmete tegevuste loetelu (millised toimingud olid ja millest need koosnesid); rühma iga liikme tegevused, mis näitavad, millised tegevused aitasid eesmärgi saavutamisele kaasa aidata või mitte: otsustage (tuleviku planeerimine), milliseid tegevusi saab jätkata ja milliseid tuleb muuta.

Individuaalse refleksioonivormi rakendamise käigus peab õpetaja meeles pidama tegurit, et inimese apellatsioon iseendale, oma sisemistele motiividele ja soovidele ainult tugevdab tahet, parandab iga tegevuse tulemust ja efektiivsust. On väga oluline, et selle tegevuse üle mõtisklev inimene mitte ainult ei mõistaks, vaid ka teeks.

Individuaalne refleksioonivorm viiakse õpilasega läbi otseses suhtluses õpetajaga, võttes arvesse vanust, psühholoogilisi omadusi, ilma ülejäänud haridusprotsessis osalejate jaoks avalikustamata, valides refleksiivseid tehnikaid, mis simuleerivad edasist tõhusat tegevust ja õige enesehinnangu kujunemist..

Õpilase refleksiooni korraldamise metoodika kohustuslikud etapid hõlmavad järgmist: objektiivse tegevuse seadmine; sooritatud toimingute jada taastamine; koostatud toimingute jada uurimine; saadud tulemuste sõnastamine; hüpoteeside testimine tulevastes tegevustes. Kaasaegse tunni ülesehituses võtab refleksioon aega 5 minutit kuni 25% ajast.

Pedagoogilise interaktsiooni protsessis on hariduse kajastamine kõigi selles protsessis osalejate arengu ja enesearengu optimeerimise esmatähtis tingimus.

Refleksioonifunktsioonid pedagoogilises protsessis hõlmavad järgmist:

  • diagnostiline funktsioon - pedagoogilises protsessis osalejate vahelise interaktsiooni taseme kindlakstegemine, selle interaktsiooni tõhususe tase, individuaalsed pedagoogilised vahendid; pedagoogilises protsessis osalejate arengutaseme väljaselgitamisel;
  • disain - hõlmab modelleerimist, tulevaste tegevuste kujundamist, suhtlemist, eesmärkide seadmist tegevustes; hõlmab disaini ja modelleerimist; osalejate tihe suhtlus pedagoogilises protsessis;
  • organisatsiooniline - tootlike tegevuste ja suhtluse korraldamise viiside ja vahendite kindlakstegemine; panustamine kõige tõhusamate tegevuste korraldamisse, produktiivne suhtlus õpetaja ja õpilaste vahel;
  • kommunikatiivne - refleksioon kui tulemusliku suhtluse tingimus õpetaja ja õpilase vahel; õpetaja ja õpilaste vahelise suhtluse üks olulisemaid tingimusi; määrab tegevuse suuna, olemuse ja tegevuse, samuti õpetaja ja õpilaste suhtluse;
  • tähenduse loomine - pedagoogilises protsessis osalejate teadvuses oma tegevuse tähenduse, suhtluse tähenduse kujunemine;
  • motiveeriv - tegevuse fookuse ja eesmärkide määratlemine;
  • parandus - pedagoogilises protsessis osalejate julgustamine oma tegevust kohandama, pidev suhtlus.

Nende funktsioonide rakendamine aitab kaasa refleksiooni arengupotentsiaali taseme tõusule pedagoogilise suhtlemise protsessis, aitab kindlaks teha hariduse reflektiivse tegevuse efektiivsust.

Hariduse praeguses arengujärgus pööratakse suurt tähelepanu mitte niivõrd teaduslike teadmiste hulgale, mida õpilased koolis omandavad, vaid oma informatsiooni, aktiivsuse ja suhtlemispädevuste kujundamisele. Alushariduse prioriteet on üldhariduslike võimete ja oskuste kujundamine, mille arengutase määrab paljuski kogu järgneva hariduse edukuse.

Peegelduse mõiste pedagoogikas hakkas aktiivselt sisse tulema alles viimastel aastakümnetel. Pedagoogilisel tegevusel on tegelikult refleksiivne iseloom, mis avaldub selles, et õpilaste tegevuse korraldamise käigus püüab õpetaja näha iseennast ja oma tegevust õpilaste pilgu läbi, arvestada nende töös nende vaadete ja sisemaailmaga. Korraldades lapsega suhtlemist, hindab õpetaja ennast selles suhtluses ja dialoogis osalejaks. B.Z. Wolfov märkis, et inimene ei saa edukalt areneda, kui ta oma tulevase elu ülesehitamiseks ei mõista ega koge, mis temaga toimub. " Seega tuleks haridustegevuse läbiviimisel luua tingimused, mis stimuleerivad oma kogemuste mõistmist ja ümbermõtestamist, teisisõnu stimuleerides oma haridustegevuse kajastamist. On oluline, et nii õpetaja kui ka õpilased õpiksid analüüsima oma tööd, enda õnnestumisi; õppida objektiivselt hindama oma võimeid ja nägema võimalusi raskustest ülesaamiseks, paremate tulemuste saavutamiseks.

Peegeldus on universaalne mõtteviis, mis ei toimi mõistete ja nende omavaheliste suhetega, vastates küsimustele:

  • kuidas?
  • Milleks?
  • Mida see mulle andis?
  • Mida tähendab see, mida ma enda ja teiste jaoks tegin?
  • Kas sellel on minuga midagi pistmist?
  • Mida ma peaksin sellega edasi tegema?

Peegeldus tähendab juba läbi viidud tegevuste uurimist, et fikseerida selle tulemused ja suurendada selle tõhusust tulevikus. Peegeldustulemuste põhjal ei saa mitte ainult mõelda tulevaste tegevuste üle, vaid ehitada üles selle realistlik struktuurne alus, mis tuleneb otseselt eelmise tegevuse omadustest..

Refleksiooni kaudu muutub õpilaste õppetegevus ja õpetaja vastutus oma töö eest teadlikumaks. Refleksiivne tegevus võimaldab õpilasel teadvustada oma individuaalsust, ainulaadsust ja eesmärki, mis on tema objektiivse tegevuse analüüsil "esile tõstetud".

Refleksiivse tegevuse korraldamine - ettevalmistus teadlikus sisemises refleksioonis kaasaegse isiksuse väga oluliste omaduste arendamiseks: iseseisvus, ettevõtlikkus ja konkurentsivõime.

Tuleb märkida, et järelemõtlemisprotsessil peaks olema mitmetahuline olemus, mille käigus hindamist teostavad mitte ainult üksikisik ise, vaid ka teda ümbritsevad inimesed. Hariduslik refleksioon on õpilaste ja õpetajate interaktsioon, mis võimaldab teil parandada haridusprotsessi, keskendudes iga õpilase isikupära.

1. Vlasov S.A. Vene kaasaegse haridussüsteemi aksioloogia // Kontekst ja refleksioon: filosoofia maailmast ja inimesest. 2012. nr 1. Lk.87-93

2. Golubeva N.M. Kaasaegsed teaduslikud lähenemised peegeldumisnähtuse mõistmiseks // Teaduse ja hariduse tänapäevased probleemid.-2014.-Nr.5. [Elektrooniline ajakiri].

3. Mariko V.V., Mihhailova E.E. Peegeldus pedagoogilises tegevuses: kujunemise etapid ja arenguvahendid // Innovatsioonid hariduses. Nižni Novgorodi ülikooli bülletään. N. I. Lobachevsky. - №6 (1). S. 35-40.

Sotsiaalne refleksioon

Sotsiaalpsühholoogia kajastamine on toimiva subjekti (isiksuse või kogukondade) tunnetusprotsess sisemistest vaimsetest toimingutest ja seisunditest, selle kaudu, kuidas teised inimesed neid tajuvad ja hindavad. See pole lihtsalt enesetundmine, vaid katse teada saada, kuidas teised tema isiksuse tunnuseid teavad ja mõistavad.

Suhtlemisprotsessis kujutab inimene ennast vestluspartneri asemele, hinnates ennast väljastpoolt ja parandades selle põhjal oma käitumist. Selline enesetundmise ja enesehinnangu mehhanism suhtluse kaudu võimaldab mitte ainult vestluskaaslast mõista, vaid ka eeldada, kui palju ta teid mõistab, mis on omamoodi üksteise peegeldamise protsess..

Sotsiaalse kajastuse uurimine

Sotsiaalpsühholoogilise refleksiooni uurimine algas 19. sajandi lõpus. Lääne sotsiaalpsühholoogias on see seotud eksperimentaalsete diaadide uurimisega - katsealuste paarid, kes suhtlevad kunstlikes laboratoorsetes olukordades.

J. Holmes kirjeldas sotsiaalse refleksiooni mehhanismi, kasutades kahe tingliku isiksuse: Johni ja Henry suhtluse näidet. Selles olukorras on J. Holmesi sõnul seotud vähemalt 6 inimest: John, nagu ta tegelikult on, John, nagu ta ise endale tundub, ja John, nagu Henry teda näeb. Samad seisukohad esitab Henry. Hiljem lisasid T. Newcome ja C. Cooley veel 2 inimest: John, kuidas ta näeb Henry enda ja ka Henry mõttes oma pilti. Sellistes sotsiaalse refleksiooni näidetes on see kahekordse peegelpildi kujutamine teineteise isiksuste subjektidest.

Vene teadlased nagu G.M. Andreeva ja teised usuvad, et sotsiaalsest refleksioonist saab sügavama arusaama, kui uurimisobjektiks pole mitte diiid, vaid keerukamad organiseeritud sotsiaalsed rühmad, mida ühendab teatud ühistegevus reaalsetes tingimustes..

Sotsiaalse ja psühholoogilise refleksiooni väärtus

Demina sõnul on peegeldus sotsiaalpsühholoogias psüühika omadus suunata inimese teadvus sisemaailma, realiseerides ja peegeldades iseenda seisundeid, kogemusi, suhteid ja juhtides isiklikke väärtusi. Vajadusel võimaldab reflekteerimine leida uusi põhjusi nende ümberkorraldamiseks ja muutmiseks..

Kuid enesemõistmise ja -tundmise kõrval hõlmab refleksioon ka teiste inimeste mõistmise ja hindamise protsesse. Selle abiga viiakse läbi oma teadvuse, väärtuste ja arvamuste korrelatsioon teiste isikute, rühmade, ühiskonna ja lõpuks kogu inimkonnale ühiste kategooriatega. Igapäevaelus võimaldab sotsiaalne refleksioon inimesel kogeda sündmust või nähtust, viia see läbi oma "sisemaailma".

Paljud psühholoogid on seda nähtust erinevalt tõlgendanud. Seega uskus R. Descartes, et peegeldus võimaldab indiviidil minna üle väliselt, kehaliselt, keskendudes oma mõtete sisule. J. Locke jagas aistinguid ja peegeldust, mõistes seda nähtust kui erilist teadmiste allikat - sisemist kogemust, vastandades seda meelte põhjal saadud välisele kogemusele.

Kuid kõik määratlused taanduvad asjaolule, et sotsiaalne ja psühholoogiline refleksioon on inimese võime vaadata ennast väljastpoolt, analüüsida oma tegevust ja vajadusel muuta.

Peegelduse tüübid

Traditsiooniliselt eristatakse psühholoogias järgmisi refleksioonitüüpe:

  • Kommunikatiivne - teise inimese tunnetusmehhanism, milles tema omadused ja käitumine või pigem nende kohta käivad ideed muutuvad peegelduse objektiks;
  • Isiklik - sel juhul toimib tunnetusobjektina indiviid ise, tema isikuomadused, käitumine ja suhe teistega;
  • Intellektuaalne - peegeldus, mis avaldub mitmesuguste probleemide lahendamisel kui võime analüüsida erinevaid lahendamisviise ratsionaalsemate otsinguil.

Peegeldav mehhanism

Vene teadlase Tyukovi sõnul sisaldab sotsiaalse refleksiooni mehhanismi järjestus 6 etappi:

  • Refleksiivne järeldus - esineb juhtudel, kui teise inimese ja iseenda tundmiseks pole muid võimalusi ja viise;
  • Intentsionaalsus - keskendumine kindlale peegeldusobjektile, mille jaoks tuleb seda eristada teistest objektidest;
  • Esmane kategoriseerimine - esmaste vahendite valik refleksiooni edendamiseks;
  • Refleksiivsete vahendite süsteemi kujundamine - esmaseid vahendeid ühendab kindel süsteem, mis võimaldab teha sihipärast ja põhjendatud reflektiivset analüüsi;
  • Peegeldava sisu skemaatimine viiakse läbi mitmesuguste märgivahendite abil (pildid, sümbolid, skeemid, keelelised konstruktsioonid);
  • Reflektiivse kirjelduse objektiveerimine - tulemuse hindamine ja arutamine.

Kui tulemus ei ole rahuldav, alustatakse sotsiaalse refleksiooni protsessi uuesti..

Reflektiivne mehhanism enesetundmisel seisneb inimese samastamises teise inimese ja iseendaga. Selle käigus tuvastab subjekt isiksuseomadused, käitumisjooned, suhted ja teise inimese suhtlemise, analüüsib neid, määrates kindlaks selle või selle omaduse olemasolu või konkreetse teo toimepanemise põhjused ning hinnates neid. Siis kannab ta need omadused endale üle ja võrdleb. Seetõttu mõistab inimene sügavamalt nii teiste isikuomadusi kui ka omaenda isiksuse omadusi..

Sotsiaalse refleksiooni protsess on keeruline töö, mis nõuab aega, vaeva ja teatud võimekust. Samal ajal on just tema see, kes võimaldab teil puudustest üle saada ning annab eneseteadmise protsessile sihipärasuse ja teadlikkuse..

Mis on peegeldus ja kuidas see elus avaldub?

Mis on REFLEXION - määratlus, tähendus lihtsate sõnadega.

Lihtsamalt öeldes on Reflection selle vulgaarseks lihtsustamiseks “isekaevamine”, valiv ja sageli valus sisekaemus. Piltlikult öeldes ekslemine oma hinge tagumistel tänavatel ja pimeduses, et mõista iseennast, oma tegevust, nende motivatsiooni, põhjuseid ja tagajärgi, võimalikku ja tegelikku vastutust, olenemata sellest, kas need vastavad mõnele üldtunnustatud normile ja reeglile, traditsioonile. Kuid see on endiselt teisejärguline, peamine on eneseteadvus: KES MA OLEN? - ja oma koha tunnustamine universumi süsteemis ja suhetes oma inimühiskonnaga: MINA OLEN!

Kust tuli sõna Peegeldus tähendus??

Herodotos ütleb, et Delfis Apollo templi seinale oli kirjutatud: "Gnoti se auton!" - "Tunne ennast!". Antiikfilosoofid "sünnitasid" mõtiskluse mõiste. Terminit ennast sellisena veel ei eksisteerinud - see leiutati palju hiljem, ladinakeelsest refleksist alates - "tagasipöördumine" (kuna see määratleti kui tähelepanu juhtimine iseendale ja oma teadvusele, tema tegemistele), vaid Sokrates ja tema järel Platon opereerisid definitsioonid: enesetundmine, enesevaatlus, enesetäiendamine. Oma "Dialoogides Sokratesega" andis Platon Sokrati tõlgenduse: mõtisklused inimese eksistentsi ja selles oleva enda mina üle ning nende omavaheline seotus enese vaatlustel põhinev on ainus viis enesetäiendamiseks, sisemise vaimse arenguni obsessiivsete mõtete ja eelarvamuste kaosest vabanemise kaudu. Selle vabaduse (ka ainsa) saavutamise vahend on sisemine dialoog. Loomulikult mõeldi inimese peegeldust, harjutamiseks pakuti välja intuitiivsed peegeldusmeetodid.

Miks me seda vajame?

Peegelduse abil suudab inimene korrigeerida oma mõtete kulgu, planeerida ja kontrollida mõtlemist (kuulus "ma mõtlen selle üle homme!"), Hinnata tekkivate mõtete usaldusväärsust ja loogilist seotust..

Üks olulisemaid ülesandeid, mis lahendatakse peegelduse abil, on ummikseisudest väljapääsu otsimine. Tänu järelemõtlemisele võtab inimene vaatleja positsiooni, justkui tõuseks ta probleemsituatsioonist kõrgemale ja viisidest, kuidas ta probleemi lahendada püüdis.

Tehtud muudatusi rakendatud meetodites või esmastes eeldustes näeb ta olukorda uuel viisil, käitub teisiti - ja murrab ummikust välja.

Peegeldus täidab olulist funktsiooni ka inimestevahelises suhtluses. Näiteks kui teil on inimesest kindel ettekujutus ja ta näitab äkki uusi teile tundmatuid omadusi, siis peegeldus lülitub sisse ja teie idee sellest inimesest parandatakse.

"Filosoofiline" vaade ja see, mis on peegeldus psühholoogias.

Esialgu oli "filosoofiline" lähenemine refleksioonile ainus. Kuid psühholoogia ilmus ning filosoofide ja psühholoogide teaduslikud huvid lahkusid. Filosoofias tajuti peegeldust nagu varemgi, Marcus Aureliuse, platonistide ja neoplatonistide, kantslaste ja hegellaste ajal: see on Vaimu fenomen, mis on endasse haaranud mõtisklusi esmase olemiskontseptsiooni ja inimkultuuri aluse üle. Filosoofia väitis ka, et refleksiooni olemus pole mitte ainult teadmine ise, vaid ka oskus neist teadmistest teadlik olla.

Psühholoogia on leidnud huvi refleksiooni praktilise tähenduse vastu. Teadus peab seda erakordseks sisekaemuse vormiks. Ja see on oluline, sest inimene, kellel on selline võime, võib pöörduda alateadvuse poole, teab, kuidas korraldada pulbitsevat mägist mõttevoogu, mis kaootiliselt külgedelt õige jõe kulgemisele koputab, suunates selle oma isiksuse sisemaailma, vaimse ja vaimse teadvustamisele. Ja kui võtate konkreetse inimese, siis peaks ta end tundma jumalana, mitte vähem, avanemisvõimest analüüsida, tõeliselt mõelda - kuna see on täisväärtuslik elu.

Järeldus on üheselt mõistetav: peegeldumist endas tuleb tugevdada ja arendada. Pealegi elame nii, nagu istuksime meeletult tormava rongi vagunis ja väljaspool akent on kõik maalilised maastikud sulandunud uduseks uduseks uduseks. Ja millekski pole aega: peatu, mõtle...

Seda enam, et peegelduse tähendus muutub valdavaks. Ideaalis mitte mingil juhul kellestki ega millestki sõltuda. Ja meie võimed pole meist kuhugi kadunud: teostada sisekaemust A-st Z-ni! Lihtne! Kriitilise pilguga vaadata vigu ja vigu, patte ja patte? Mõnikord vajab hing mitte ainult ja mitte niivõrd sisekaemust, vaid ka meeleparandust. Kui ta on siiralt meelt parandanud, siis tuleb katarsis - puhastumine. Samal ajal hinges vastsündinu kergus ja valmisolek ekspluateerimiseks. Katarsis, ka tema on suurriik! Kuigi see sõltub inimesest. Nüüd on meil kümme pragmaatikut, ja ootuspäraselt lõpeb sisekaemus täieliku eneseõigustusega.

Peegelduse roll meie maailmas.

Üksikasjalik järeldus küsimusest, kuivõrd juurdunud igapäevaelus peegeldub ebatavaline järeldus. Ebatavalisus seisneb ainult selles, et lõplik mõte näib olevat üks, nagu teemant, ja sellel on palju tahke ning refleksiivsete oskuste pakutavad võimalused:

  • enda mõtete järjepidev analüüs ja nende jälgimine; kvintessentsi eraldamine, süntees;
  • hinnanguline mõtlemistöö, kasutades irdumist (välise vaatleja-marslase pilk);
  • enda käitumismudelite hindamine koos järgnevate kohandustega;
  • meele puhastamine "prügist";
  • teadvuse puhastamise tagajärg on keeldumine, kahtlustest ja kõhklustest vabanemine, üleminek otsustava käitumise mudelile
  • sügavaim keelekümblus - enese tundmine koos varjatud võimaluste muutmisega kasutatavaks ja kasulikuks.

Nagu ülaltoodust nähtub, ei saa teaduse rolli vaevalt üle hinnata. Kasutades peegeldusmeetodeid, peegeldustehnoloogiaid, mõistab selles osas arenev inimene iseennast nii, et tema hinges pole tema jaoks suletud, varjatud kohti. Mõistes iseennast ja isiksust, omades kõige tugevamat enesekontrolli, mida tema uued võimed võivad anda, kõnnib ta enesekindlalt nii muutunud elu olude, mille ta ise seadis, kui ka uue tee kohandatud prioriteetide poole..

Tema vastane, kes ei omistanud oma sisekaemuse ja sisekaemuse võimekuse arendamisele absoluutselt mingit tähtsust, kuhjab vigu vigade järel, kordab end sarnastes olukordades ja süüdistab samal ajal kedagi ja kõike muud kui iseennast. Kõigist võimalikest valis inimene enda süsteemianalüüsi asemel juhuslikult, nagu talle tundus, kõige edukama ning sattus rumalama ja vähem efektiivse käitumisliini juurde.

Peegeldustehnikad ja kogenud psühholoog võiksid teda aidata: need saaksid kõrvaldada need tühikud mittevajalike mõtete lõksudes, puhastada meelt ja korrektset käitumist. Ja kasulikke kogemusi hakkab kogunema, algab isiklik kasv.

Tänu võimalusele reaalselt aidata on viimase poole sajandi mõtlemismeetodid muutunud ülipopulaarseks ja psühholoogilises praktikas kogu maailmas nõutud. Psühholoogid ja psühhoterapeudid kasutavad neid selleks, et õpetada inimesi pöörama pilk minaks ja uurima, kuidas töötab nende sisemine vaimne maailm, kuidas töötab kellegi meist sisemaailm. Psühholoogiga ühiste loominguliste otsingute tulemusena tulevad peaaegu heuristilised lahendused. lootusetuna näivad olukorrad, on kõige raskemad probleemid edukalt lahendatud. Ja kõik vastused küsimustele on meie endi sees..

Näited arenguharjutustest

Kui üle 20-aastane inimene mõistab, et tema enesetundmise tase on madal, saab olukorda parandada. See aitab lihtsaid meetodeid, millega kõik saavad hakkama:

  1. Meditatsioon. Inimesed kõhklevad mediteerimisega alustamises, kahtledes nende võimes pikka aega keskendumist säilitada. Võite alustada 3-5 minutiga päevas. Peate istuma mugavas asendis, sulgema silmad ja keskenduma hingamisele. Eraldumine muudab mõtted sujuvamaks ja valmistub olukorra ratsionaalseks mõtlemiseks.
  2. Päeviku pidamine. Pane oma mõtted paberile ja aitab vabaneda kogunenud negatiivsusest. Päeviku uuesti lugemine aitab vaadata oma mõtteid väljastpoolt, nõrgendada emotsionaalset kiindumust.
  3. Kinnitustega töötamine. Positiivsete hoiakute kordamine suurendab enesehinnangut ja enesekindlust. Efekti tõhustamiseks peate peeglisse peegeldust vaadates hääldama lauseid. "Ma austan ennast, usaldan iseennast, minu vead ja kogemused ei määra minu tulevikku" on ligikaudne fraaside kogum, millega sisekaemust alustada. Kinnitused vähendavad närvipinget, suurendavad keskendumisvõimet.

Halva tujuga ei saa peegeldusega tegeleda. Kõigepealt peate rahunema, taastama emotsionaalse tasakaalu ja alles seejärel jätkama analüüsi. Isegi kui järeldus on pettumus, peate proovima leida põhjust enda kiitmiseks. See aitab teil hoida oma enesehinnangut objektiivsel tasemel..

Kui järelemõtlemiskatse tekitab alati negatiivseid emotsioone, pole vaja ennast sundida. See omadus viitab tõsistele sisemistele vastuoludele. Need tuleb välja töötada koos psühholoogiga. Viga, mille inimene võib kogemata teha, võib olukorda halvendada. Seetõttu on ilma psühholoogi järelevalveta võimatu langeda negatiivsesse seisundisse. Peamine asi peegelduses on mitte ennast kahjustada.

Video kirjeldab peamisi vigu, mida algajad teevad järelemõtlemisel:

Peegeldusvõtted.

Mida tunneb inimene, kes usub peegeldusse, kes on mõne aja pärast alustanud õpingutega, mis väidetavalt peaksid arendama tema võimeid? Ta saab aru, talle antakse näha:

  • enda kogemused, tunded praegusel ajaperioodil;
  • enda puudused, looduse nõrkused, mis on peidetud sügavale alateadvusse;
  • nende kokkupuude teiste inimeste mõjuga;
  • kuidas muuta takistused ja raskused tugifaktoriteks, kasutades neid elukvaliteedi kasuks ja parandamiseks.

Tulevikus, kui tunnid koos spetsialistiga muutuvad keerulisemaks, läbib inimene pidevalt mitu eneseteadvuse etappi:

  • Olen eraldi inimene;
  • Olen inimene teiste isiksuste hulgas;
  • Ma olen kõigi vooruste, ideaali fookuses;
  • Olen taju järgi väljastpoolt eraldi inimene;
  • Olen isiksus teiste isiksuste hulgas, kui tajuda väljastpoolt;
  • Ma olen kõigi vooruste fookuses, ideaalne tajumisel väljastpoolt.

Teadlikkus ülaltoodud asjadest toimub järk-järgult. Refleksiivravi psühholoogid kasutavad mitut meetodit või, nagu neid ka nimetatakse, vorme, mis erinevad oma fookuse poolest:

  • situatsiooniline - analüüs, mis minuga praegu juhtub;
  • retrospektiiv - hinnang varasemale juhtunule. Võimaldab saadud kogemuste põhjal teha kasulikke järeldusi, võtta arvesse vigu ja õppida neist olulist õppetundi;
  • paljulubav - prognoosimine, tulevikuks tegevuskavade koostamine.

Erinevad allikad tsiteerivad ka muid mõtisklusvorme. Näiteks sanogeenne - see, kes on selle tehnika valdanud, annab täieliku vabaduse kõigi emotsionaalsete ilmingute haldamisel, võimaldab meeles blokeerida negatiivseid, mõttetuid ja raskeid mõtteid, mõtisklusi ja kogemusi.

Puu all istumine

Peegeldustegevus seisneb tahtejõu võimes peatada mõtete rohkus, tajudes end olemasolevas reaalsuses.

Peegelda - oska ennast kajastada, analüüsida, ennast tunda. Õige analüüsi abil saate õppida vältima vigu, vastama paljudele enda jaoks olulistele küsimustele (igapäevane või psühholoogiline mõte).

Selle tulemusena õpib inimene ratsionaalselt mõtlema (mõtisklema), eirates spekulatsioone ja fantaasiaid ning palju muud:

  • allutada oma mõtlemine analüüsile ja enesekontrollile;
  • hinnata oma suhtumist olukorda;
  • vältida negatiivseid mõtteid;
  • arendab teadliku valiku võimet;
  • uute võimaluste avamine.

Vähearenenud peegeldus sunnib inimest iga päev tegema sama tüüpi vigu, iga kord ärritatuna.

"Peegeldage" ka subjekti suhtes, kaldudes kõike tugevalt omal kulul võtma, süvenema iseendasse, liigne põnevus.

Lollide ümber fraasi kuuldes võtab selline inimene selle enda peale, otsides endas negatiivseid jooni. Seda tuleb vältida, kõike ei saa võtta sõna otseses mõttes, alati on vaja meedet. Võimatu on tugev soov midagi paremaks muuta ja midagi tegemata jätka samas režiimis elamist - saad ainult rahulolematust.

Eriti oluliseks peetakse konstruktiivset refleksiooni, tänu millele tehakse õiged järeldused, nende kasutamine tulevikus aitab vältida stereotüüpset ebaõnnestumist. See uuendus tuli meile kapitalistlikest riikidest.

Seega soovib ta tekitada süütunnet sotsialistliku mineviku pärast, unustades oma tumedad ajaloopunktid. Ja ära selle külge riputa

See uuendus tuli meile kapitalistlikest riikidest. Seega soovib ta tekitada süütunnet sotsialistliku mineviku pärast, unustades oma tumedad ajaloopunktid. Ja ära selle külge riputa.

Peegelduse tüübid.

Allpool toodud peegelduste süstematiseerimine on psühholoogias üks tunnustatumaid ja levinumaid. Igat liiki iseloomustavad ainult selle algupärased omadused, erinevad omadused ja eelised:

  • isiklik peegeldus. Tunnetusobjekt on peegeldava inimese isiksus. Objekt analüüsib igakülgselt ennast, oma tegevust, kõiki hinge märke ja ilminguid, intellekti, suhtumist iseendasse, ühiskonna teistesse liikmetesse, ühiskonda tervikuna ja Kosmosesse;
  • peegeldus on kommunikatiivne. Inimene püüab tundma õppida "vendi silmas pidades". Hindab ja analüüsib nende tegevust, käitumisjooni, tunneb ära reaktsioonid ja emotsioonid. Uurib põhjuslikke seoseid, et mõista teiste tegude tausta - nende sisemaailma paremaks mõistmiseks;
  • intellektuaalne peegeldus. See tekib "valvel", kui "omanik" peab lahendama mõne "nutika" probleemi. Selle enesepeegelduse eeliseks on see, et saate seda mitu korda "üles kutsuda", pöörduda tagasi ülesande või probleemi esialgsete parameetrite juurde, otsides kõige ratsionaalsemat lahendust;
  • teaduslik refleksioon. Õigem oleks öelda teaduse uuringuid, kuna uuritakse teadusi, mis moodustavad teaduslike aluste, meetodite ja vahendite teadustööde, teooriate ja põhjenduste, hüpoteeside, seisukohtade, tõestatud seaduste tulemuste saamiseks;
  • sotsiaalne peegeldus. Haruldane, harva esinev liik. See sarnaneb empaatiavõimega: siin ja seal tahetakse mõista teiste inimeste tundeid ja tegusid, mõelda ja tunnetada nende vastu, "sattuda nende kingadesse". Seda tüüpi nimetatakse ka "sisemiseks reetmiseks". Samamoodi nagu rolli mängiv näitleja, „siseneb inimene ka enda valitud objekti pildile ümbritsevate seast, püüdes mõista, mida objekt temast arvab, kuidas ta seda esindab, tema suhtumist.

On veel paar tüüpi mõtisklusi, mida mõned psühholoogid ei erista liigina, vaid viitavad muud tüüpi erijuhtumitele, teised aga lisavad need üldisesse liigitusse:

  • refleksioon on filosoofiline. Loomulik "tööjõu tööriist" elu mõtte mõtlemiseks;
  • psühholoogiline peegeldus. Sotsioloogilises praktikas ühiskonna üksikisikute suhtlemise ja ühistegevuse uurimine.

Refleksuuringute ajalugu.

Mõiste ise võttis kasutusele prantsuse filosoof, matemaatik René Descartes 17. sajandil. Enne reflekside avastamist arvati, et elusolendid on varustatud hingega, mis juhatab kõiki tegevusi. Sel ajal osutus Descartesi idee revolutsiooniliseks. Ta otsustas eemaldada hinge keha reaktsioonide kontrollimise protsessist ja tõestas, et kehaline seade on üsna võimeline omavalitsusega toime tulema..

Vene professor, üks psühholoogia asutajatest, Ivan Mihhailovitš Sechenov, tõestas, et keha teadlikke või teadvustamata reaktsioone kontrollivad refleksid. Isegi need ajutegevuse nähtused, mida kirjeldame sõnadega "kurbus", "rõõm", "pilkamine", pole midagi muud kui lihaste kokkutõmbumise tulemus.

Vene füsioloog, Nobeli preemia laureaat Ivan Petrovitš Pavlov võttis esimesena kasutusele mõiste "tingimuslik refleks". Pavlov viis suurema osa oma uuringutest koertele ja tõestas, et refleksi moodustamiseks on vaja nelja komponenti:

  1. Motiveerituna - harjuge enne hommikusööki vett jooma.
  2. Ärritav (signaal) - ärkamine.
  3. Selle mitu kordust - igapäevane meeldetuletus telefonis.
  4. Tugevdamine tingimusteta või elutähtsa vajaduse - heaolu rahuldamine.

Teadmised ajust muutuvad täna peadpööritava kiirusega. Sellised tehnoloogiad nagu MRI on teinud tema kohta uusi avastusi. Selgub, et aju muutub mitte ainult lapsepõlves, vaid kogu elu. Iga kord, kui omandame uue harjumuse või õpime oskust, muudame oma aju. Briti Columbia ülikooli teadlane dr Lara Boyd nimetas seda omadust "aju neuroplastilisuseks". Aju neuroplastilisus püsib igas vanuses, mis tähendab, et saame oma harjumusi igal ajal muuta..


Soovite teada oma geneetilist potentsiaali biokeemia tasandil ja saada juhiseid individuaalseks arenguks

.Osalege ainulaadse tehnika testimises
Inimese disain
. Ainult 2 päeva wikigrowth.ru lugejatele on osalemine tasuta. Hangi kohe

Peegelduse näited.

Mõni peegeldus, põhimõtteliselt on valik juhuslik, peaks inimese elus erilise koha võtma. Peegeldamise eesmärgist sõltub otsene sõltuvus. Selle põhjal pole näiteid leida sugugi keeruline:

  • isiklik peegeldus - tundma iseennast;
  • intellektuaalne refleksioon - keskenduda ja mõista probleemi lahendust;
  • kommunikatiivsed või sotsiaalsed mõtisklused - sobivad teiste inimeste mõistmiseks;
  • teaduslik refleksioon - teadusliku teooria või meetodi peensuste mõistmiseks.

Saate kajastada erineval viisil.

Peegeldus võib olla õige ja vale.

Mida vale tähendab? Inimesed, kes on pisiasjade pärast närvis, on teravalt mures ja põhjuseta, tegelevad lõputu enesekaevamisega, nad ütlevad, et nad "peegeldavad". Peegeldades proovivad sellised inimesed kõike halba, mida nad on kuulnud, tõmbuvad endasse ja oma kaebustes tagasi. Niisiis on selline mõtisklus vale ja pealegi kahjulik. Sellest ilma spetsialistide abita pääsemine ei pruugi enam õnnestuda. Kõiges ja eriti sisekaemuses on vaja mõõta.

Peegeldus võib olla konstruktiivne ja hävitav. Viimase näide on just eespool toodud. Hävitav on ohtlik, see hävitab isiksuse: elamine muredes, "vales" käitumises ei aita, vaid on kurnav. Tekib süütunne, millest pole lihtne lahti saada. Tulemus on kurb.

Konstruktiivne on teie abiline, teie liitlane. Enesevaatlus pole hüsteeriline! Selle põhjal tehke õiged järeldused ja kasutage saadud teadmisi, et mitte enam samale reha otsa astuda..

Huvitav test

Kinnitamaks, et inimesel on võime oma mõtted kellegi teise teadvuse poole pöörata, toome ühe tuntud testi. Rekvisiidid on näidatud kolmele katsealusele: 3 musta ja 2 valget korki. Siis panid nad silma kinni ja mustad mütsid. Samal ajal teatatakse, et igaüks neist võib peas kanda kas musta või valget mütsi..
Seejärel eemaldatakse sidemed ja testitegijatele antakse ülesanne:

  1. Tõstke käsi üles, kui näete vähemalt ühte musta korki;
  2. Lahkuge ruumist, kui arvate ära, milline kork teil seljas on.

Selle tulemusena tõstavad kõik kohe käe, kuid siis tekib tõrge. Lõpuks lahkub keegi toast.

Siin avaldub mõtisklus kellegi teise mõtlemises: „Kas mul on valge kork peal?”, „Ei, kui see oleks valge, siis näeks üks kahest ülejäänud osalejast, et kolmas tõmbab kätt, kuna ta näeb musta mütsi ainult enda peal. Aga siis oleks ta välja tulnud, aga ta istub. Nii et ma olen mustas korgis! "

Kahe teise osaleja ainulaadne võime arutleda aitas korraga korgi värvi ära arvata. Esimesena välja tulnud on teistega võrreldes rohkem arenenud refleksiivsusega.

Peegeldus

Filosoofia: entsüklopeediline sõnaraamat. - M.: Gardariki. Toimetanud A.A. Ivina. 2004.

Filosoofiline entsüklopeediline sõnaraamat. - M.: Nõukogude entsüklopeedia. Ch. toimetanud L. F. Iljitšev, P. N. Fedosejev, S. M. Kovaljov, V. G. Panov. 1983.

Filosoofiline entsüklopeediline sõnaraamat. 2010.

Filosoofiline entsüklopeedia. 5 köites - M.: Nõukogude entsüklopeedia. Toimetanud F.V.Konstantinov. 1960-1970.

Uus filosoofiline entsüklopeedia: 4 köites. M.: Mõte. Toimetanud V.S.Stepin. 2001.

  • SUHTLIK
  • REFORMATSIOON

Vaadake, mis on "REFLEXIA" teistes sõnastikes:

REFLEKSIOON ((lad., From reflere to lean back). 1) peegeldus; pimestama, pimestama. 2) filosoofias: mõtleva meele ja mõtte tegevus selle tegevuse tagajärjel. 3) ratsionaalsuse ja sisekaemuse liialdus, mille kohta Turgenevi "Štšigrovski rajooni Hamlet"...... vene keele võõrsõnade sõnastik

peegeldus - ja noh. Peegeldus ja f. peegeldus, põrand. refleksia <lat. refleksi painutamine, pööramine. 1. vananenud. Mõte, mõtisklus. Tema kuninglik majesteet tunnistas pühalikult ja julgustab selle paki kaudu, et Ta ei ühe ega teise eest <väidab...... Vene gallitsismide ajalooline sõnaraamat

Peegeldus - REFLEXION (lad. Reflexio, viide, refleksioon) mõiste, mida kasutatakse eneseteadvuse, enesetundmise, sisekaemuse, enesehinnangu tähistamiseks sellele, mida võiks nimetada "mõtlemiseks mõtlemiseks". Sageli on see mõiste...... Epistemoloogia ja teadusfilosoofia entsüklopeedia

REFLEXION - (lad. Reflexio - tagasi pööramine, pööramine). Peegeldus, enese jälgimine, soov mõista iseenda tundeid ja tegusid. See on õpetaja erialaselt oluline isikuomadus. Sotsiaalpsühholoogias mõistetakse R.-d...... uus metoodiliste terminite ja mõistete sõnastik (keelte õpetamise teooria ja praktika)

peegeldus - (lat. reflexio, tagasipöördumine) sisetundlike tegude ja seisundite subjekti enesetundmise protsess. R. mõiste tekkis filosoofias ja tähendas indiviidi mõtlemisprotsessi selle kohta, mis toimub tema enda meeles. R. Descartes tuvastas...... Suurepärane psühholoogiline entsüklopeedia

REFLEXION on filosoofilise mõtlemise tüüp, mille eesmärk on mõista ja põhjendada enda eeldusi, mis nõuab teadvuse pööramist iseendale. Filosoofias on R. nii õige filosofeerimise kui ka eelduse põhialus...... Filosoofia ajalugu: entsüklopeedia

Peegeldus - (ladina reflexio beineleu) - өзінің alғysharttarynyң mnіn tusіnu (arusaamine) meeste neіzdeuge baғyttalғan, sananyң uzіne қaratyluyn talap etetіn filosoofiad іyudaay põhimõte

REFLEXION on filosoofilise mõtlemise põhimõte, mille eesmärk on mõista ja põhjendada enda eeldusi, mis nõuab teadvuse pööramist iseendale. Filosoofias on R. nii enda filosofeerimise kui ka eelduse põhialus...... uusim filosoofiline sõnaraamat

peegeldus - mõtlemine, mõte; sisekaemus, enesetundmine, refleksioon, sisekaemus, meditatsioon, mõte, mõte Vene sünonüümide sõnastik. mõtisklust vt duuma sõnaraamat vene keele sünonüümidest. Praktiline juhend. M.: Vene keel. Z. E. Alexandrova... Sünonüümide sõnastik

REFLEXION - REFLEXION, mõtisklused, paljud teised. ei, naised. (lat. refleksihälve; Peegeldus). 1. Valguse peegeldus objekti pinnal (füüsiline). 2. Peegeldus, sisemine keskendumine, kalduvus oma kogemusi analüüsida (psühho). Iseloomult...... Ušakovi seletav sõnaraamat

Mida tähendab peegeldamine ja mis on peegeldus

"Anton Pavlovich, mida ma peaksin tegema? Peegeldus on mind haaranud! " Ja Anton Pavlovich vastas mulle: "Kas sa joon vähem viina"
I.A. Bunin. "Tšehhov"

Peegeldus on kriitiline sisekaemus, enesekontroll. Sõna pärineb ladinakeelsest refleksist - tagasipöördumine. Kasutamisnäide: "Igale intelligentsele inimesele iseloomulik peegeldus".

Peegeldamine tähendab oma mõtete, tunnete ja tegude analüüsimist, reflekteerimist ja süvenemist iseendasse. Kasutamisnäide: "Noor mees mõtiskles pikka aega läbikukkumise üle".

Ärge ajage segi moesõnadega flex ja roflit.

Peegeldava kirjandusliku tegelase näiteks on M. Yu Grigori Aleksandrovitš Petšorin filmist „Meie aja kangelane“. Lermontov. Petšorini kõige eredam peegeldus on peatükis "Printsess Mary", peategelase päevikus. Näiteks: „Tunnistan veel, ebameeldiv, kuid tuttav tunne jooksis sel hetkel südames kergelt; see tunne oli kadedus; Ütlen julgelt "kadedus", sest olen harjunud kõike endale tunnistama... "

M.A. illustratsioon Vrubel romaanile "Meie aja kangelane"

Mis on peegeldus ja miks seda vaja on?

Peegeldus aitab mõista teie tegevust, paremini mõista ennast ja teisi. See võimaldab inimesel kasvada endast kõrgemale, parandada vigu ja arendada oma parimaid omadusi. Samal ajal võib peegeldus tuua kannatusi, kui inimene peegeldab ebameeldivate sündmuste tõttu ja kogeb korduvalt negatiivseid emotsioone..

Peegeldusi on erinevaid. Näiteks emotsionaalne, intellektuaalne või isiklik peegeldus - see tähendab teadmine oma isiksuse omadustest, vaimsetest võimetest, kogemustest. Teaduslik refleksioon on teaduslike teadmiste ja meetodite kriitiline uurimine. Filosoofiline refleksioon - mõtisklused inimeksistentsi tähendusest, kultuuri alustest.

Peegeldage sünonüüme

Sünonüümid peegeldamiseks - analüüsida, kajastada, kajastada, süüvida iseendasse, tegeleda sisekaemusega, mõista.

Peegeldus ja peegeldamine. Kasutamisnäited

On tundeid ja mõtteid, mis ei lase end peegeldada isegi minusugusel inimesel, kes on sellest moondunud.
L.N. Tolstoi. Märkmikud (1853–1857)

- Peegeldus valitseb looduse ja kire üle, - ütles ta, - sa oled noor daam, tahad abielluda!
I.A. Gontšarov. Kalju (1869)

Olen teiega täiesti nõus, et liigne järelemõtlemine on ohtlik asi, aga mida teha.
V.G. Korolenko. Kirjad (1887)

Ma vaevalt uskusin, et pähklipaneelide taga, mille poleeritud pinnal peegeldus Chapaevi sigari valgus, magab punane sõdur, kuid püüdsin sellele mitte mõelda.
Victor Pelevin. "Tšapaev ja tühjus" (1996)

Kui seksi ajal peegeldate, et seks lõpeb ühel või teisel viisil, siis te langete.
Sergei Šargunov. "Hurraa!" (2003)

Traumatoloog arvas kohe, et patsient tabati refleksiivselt, närviliselt, isegi hüsteeriliselt.
Masha Traub. "Teemantikäed" // "Ogonyok", 2014