Muinasjututeraapia

Me kõik oleme üles kasvanud muinasjuttude peal. Tõenäoliselt pole sellist inimest, kes ei seostaks lapsepõlve muinasjutuga. Tuhandeid aastaid on muinasjutulisi lugusid, legende, eeposeid, müüte suust suhu levitatud. On huvitav, et ajad muutuvad ja muinasjuttude rääkimise traditsioon ei kao. Meie esivanemad, kasvatades lapsi, rääkisid neile õpetlike lugudena muinasjutte. Alates 19. sajandi keskpaigast on muinasjutust saanud filoloogide ja keeleteadlaste uurimisobjekt ning veidi hiljem pööravad psühholoogid sellele tähelepanu. Näiteks uskusid Carl Gustav Jung ja tema järgijad, et mõned inimsuhete, konfliktide, kollektiivse teadvuseta universaalsed arhetüübid on krüpteeritud muinasjuttudes. Jutt aitab lahendada arhetüüpseid konflikte, tuua pingeid väljapoole. Muinasjutu võimet hinge ravida märkasid Vana-Ida ravitsejad, kes seda praktikas rakendasid. Seega võib muinasjuttude jutustamist nimetada kõige iidsemaks praktilise psühholoogia meetodiks, mida inimkond intuitiivselt kasutab..

Kuid kaasaegne teaduslik meetod "Muinasjututeraapia" on üsna noor. Eraldi psühhoteraapia suunana sai see alguse enam kui 20 aastat tagasi Peterburist, kus 1998. aastal avati muinasjututeraapia instituut (nüüd on selle järglaseks saanud Rahvusvaheline kompleksse muinasjututeraapia instituut). Meetodi autor on Tatiana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva. Loomise idee tekkis nii lastele kui ka täiskasvanutele leebema ja peenema psühholoogilise abi meetodi otsimisel. Nii tekkiski idee tavapärased psühholoogilised võtted muinasjutukestasse „pakkida“. Muinasjutud on teabe hoidjad. Kõik emotsionaalsed kogemused ja raskused, millega inimene oma elus kokku puutub, ei ole uued, seda kõike on teiste inimestega kogu aeg juhtunud juba lõpmatu arv kordi. Ja paljude probleemide lahendamise kogemus, inimsuhete kogemus ja keeruliste elusituatsioonide lahendamine on krüptitud muinasjuttudes. Ja psühholoogid-muinasjututerapeudid peavad ainult need šifrid lahti harutama ja õpetama inimesi saadud teadmisi kasutama..

Muinasjututeraapia on kunstiteraapia (kunstiteraapia) suund, mis kasutab muinasjutte üksikisiku psühholoogiliste probleemide lahendamiseks. Oma töös kasutavad seda mitte ainult psühholoogid ja psühhoterapeudid, vaid ka õpetajad, õpetajad, arstid ja isegi lavastajad, näitlejad, kunstnikud ja kirjanikud..

Muinasjututeraapiat võib nimetada psühholoogilise abi kõige lapselikumaks meetodiks, kuna selle mõju on suunatud lapsele, kes elab meist igaühes. Meetodi eripära on see, et sellel pole praktiliselt mingeid vanusepiiranguid - beebiga saate alustada tööd kohe, kui ta hakkab adresseeritud kõnest aru saama (ühest kuni pooleteise aastani). Kõige sagedamini kasutatakse muinasjututeraapiat laste ja noorukitega töötamiseks, kuid see sobib ka täiskasvanud klientidele. Muinasjututerapeut tegutseb pehmelt ja pealetükkimatult, ta ei õpeta ega juhenda, kuid samas, kasutades väljamõeldud muinasjututegelaste näiteid, aitab lapsel mõista lihtsaid inimlikke tõdesid, mõista, mis on hea ja mis halb, määrab õiged psühholoogilised hoiakud, aidates probleemiga toime tulla, leida väljapääs raskest olukorrast, väljendamata seda samal ajal otse, vaid simuleerides seda muinasjutulises jutustuses.

Lapse jaoks on muinasjutt teadmise viis. Muinasjutuliste piltide, metafooride, süžeede abil õpib ta tundma ümbritsevat maailma ja inimeste vahelisi suhteid. Samal ajal on muinasjutud arusaadavad, nende kuulamine on huvitav ja põnev, nad arendavad mõtlemist, analüüsioskust, kujutlusvõimet, õpetavad leidma väljapääsu igast elusituatsioonist.

Muinasjututeraapia abil lahendatavate või parandatavate probleemide ring on üsna lai, siin on vaid mõned neist:

  • mitmesugused hirmud, foobiad;
  • psühhosomaatilised häired;
  • hüperaktiivsus, ärevus;
  • käitumishäired;
  • kogelemine;
  • probleemid enesehinnanguga;
  • neurootilised häired (enurees, encopresis, uni, söögiisu, kõnehäired);
  • agressiivne käitumine, ärrituvus;
  • laste kapriisid;
  • depressioon;
  • probleemid sotsialiseerumise, suhtlemise, kohanemisega meeskonnas (näiteks lasteaiast kooli liikumisel);
  • õdede-vendade rivaalitsemine;
  • kaotuse kogemine (lähedased või lemmikloomad);
  • peres negatiivse psühholoogilise kliima all kannatava lapse probleemid.

Sõltuvalt olukorrast võib terapeut oma töös kasutada mõnda tuntud muinasjuttu või koos lapsega koostada või kutsuda klienti seda ise välja mõtlema.

Muinasjuttude põhifunktsioonid:

  • teatud teadmiste, oskuste ja oskuste edasiandmine lapsele (selleks on olemas nn didaktilised muinasjutud. Sellise muinasjutu lõpus on lihtne ülesanne saadud teavet kontrollida ja korrata);
  • mõju isiksuse kujunemisele ja arengule, selle omaduste kujunemisele ja tugevdamisele;
  • olemasoleva psühholoogilise probleemi parandamine (muinasjututerapeudi ülesanne on kõigepealt näidata ebaefektiivset väljapääsu raskest olukorrast ja seejärel näidata olemasolevaid alternatiivseid viise. Pärast muinasjutu lugemist mängib kuuldu arutelu väga olulist rolli;
  • mõju inimese psüühikale, tuge pakkumine raskes psühholoogilises olukorras, usu endasse tugevdamine (selleks kasutatakse eeposeid, tähendamissõnu või legende, mis on täis põlvkondade tarkust inimeste ja inimese suhetes maailmaga);
  • stressist vabanemine (saavutatud meditatiivsete muinasjuttude abil. Spetsialist peab kuulaja köitma, ta täielikult lõdvestama ja juhatama muinasmaailma, sukeldades sõna otseses mõttes oma loosse. Sellised jutud mõjutavad otseselt teadvusetut).

Muinasjututeraapia meetodid

  • Muinasjutu rääkimine ja kirjutamine. Spetsialist kutsub last rääkima mõne rahva- või autorimuinasjuttu või koostama oma. Terapeut kuulab ja jälgib jutustajat, see aitab tal tuvastada kliendi sisemisi probleeme, teha kindlaks, mis teda muretseb, häirib või muretseb.
  • Muinasjututeraapia sobib hästi kokku teiste kunstiteraapia meetodite ja harjutustega (liivateraapia, isoteraapia, värviteraapia, mänguteraapia jne). Laps, kasutades värve, plastiliini, liiva, savi, värvilisi rakendusi, kujutab muinasjutu süžeed, näidates oma emotsioone. Spetsialist analüüsib tulemust, tehes kindlaks, mis klienti hirmutab, ärevust, ärevust tekitab, vihastab või ärritab.
  • Nukkude valmistamine. Lõõgastav meetod. Töö käigus paneb laps nukku oma varjatud soovid ja mõtted ning oskab spetsialisti abiga probleeme märgata ja leida võimalusi nende lahendamiseks..
  • Diagnostika. Pealtnäha juhusliku vestlusega lapsega alustab muinasjututerapeut nukkude või pehmete mänguasjade abil mängu, mille käigus tuvastab ja selgitab olemasolevad probleemid. Selline psühhodiagnostika sobib lastele väga hästi, sest pealetükkimatul ja delikaatsel kujul võimaldab see paljastada lapse salajased tunded ja hirmud..

Parandus muinasjututeraapiaga

Pärast parandamist vajava probleemi väljaselgitamist saab terapeut ise kirjutada konkreetsele lapsele sobiva muinasjutu või kutsuda last seda koos koostama. On oluline, et lugu areneks kindla algoritmi järgi. Alguses on tuttav peategelasega (väikelaste jaoks on parem kasutada loomapilte ja lastele alates viiendast eluaastast saab rääkida võluritest ja printsessidest. Sõltuvalt lapse vanusest muutub loo süžee keerulisemaks). Siis seisab peategelane silmitsi raskustega, mis on väga sarnased väikelapse probleemidega. Järgnevalt kirjeldatakse üksikasjalikult, kuidas peategelane otsustab oma teel tekkinud raskustega hakkama saada. Siis saab kangelane raskustest üle, õpib juhtunust ja elab paremini kui varem. Lapsel on huvitav kuulata muinasjuttu, ta võrdleb end alateadlikult peategelasega, tahab teda jäljendada ja omaksvõtab enda jaoks märkamatult seda, mida terapeut talle edastada soovib. Lisaks saab spetsialist koos lapsega muinasjuttu koostades pakkuda mitmeid võimalusi peategelase probleemi lahendamiseks ja koos lapsega valida kõige õigema. Selline lähenemine õpetab mõtlema, olukorda ja oma tegevust igakülgselt analüüsima..

Kunstiliste (rahva- või autorimuinasjuttude) näitel saate ka lapsele selgelt näidata, kuidas teatud raskused lahendada, milliseid iseloomuomadusi on parem arendada, kuidas antud olukorras õigesti käituda.

Muinasjututeraapia sobib mitte ainult individuaalseks, vaid ka rühmatööks. Mitme lapsega tunnid on võimalikud näiteks lasteaias või koolis. Samuti saab psühholoog läbi viia muinasjututeraapia grupiseansse sama pere lastega, kellel on mingisugune üldine šokk (lähedase kaotus, vanemate lahutus, kolimine uude elukohta).

Mõelgem mõnele muinasjututeraapia näitele

Oletame, et poiss Vanya kardab väga pimedust. Ja nüüd räägitakse talle lugu sellest, et ühes kuningriigis-kuningriigis elas väga julge poiss Danya, kes ei karda siin ilmas mitte midagi: ei draakoneid ega surematut Koschey, kuid tal on üks hirm, mis kõik ära rikub. Siin kutsutakse last seda hirmu ise nimetama ning seejärel mõeldakse selle ületamiseks mitmeid viise ja valitakse üheskoos kõige sobivam.

Veel üks näide. Tüdruk mängis lastega ja nad solvasid teda. Ta ei rääkinud sellest kellelegi, ei kutsunud abi, kõik sai selgeks alles mõne aja pärast, kui tüdruku ema leidis, et ta vaikselt nutab, küsis, selgus, et mängus olevad lapsed tegid mitu korda haiget. Ema muretseb selle pärast, et laps varjas oma tundeid, ei kutsunud abi, ei rääkinud õigusrikkujaile midagi. Sellisel juhul võite viidata kunstimuinasjutule "Kass, kukk ja rebane". Rääkige lugu ja arutage seda siis oma lapsega, esitades küsimusi. Näiteks, kuidas kukk suutis põgeneda (ta kutsus valjult abi sõbralt) või miks kass päästis kuke (nad on sõbrad, elavad koos, peaaegu perekond).

Niisiis, muinasjututeraapia aitab õrnalt, ilma vägivallata, lapse käitumist korrigeerida, stressi leevendada, teda lõdvestada, harida, sisendada igaveseid väärtusi ja inimlikke positiivseid omadusi, õpetada emotsioone elama ja raskustega toime tulema. Muinasjututeraapia abil saab lastepsühholoog pakkuda lapsele pikaajalist sügavat psühholoogilist abi väga kergel ja pealetükkimatul kujul võimalikult õigesti ja delikaatselt..

Muinasjututeraapia kui psühhokorrektsiooni meetod

Kokkuvõte teemal: Muinasjututeraapia kui psühhokorrektsiooni meetod

Lae alla:

ManusSuurus
skazkoterapiya_kak_metod_psihokorrektsii_.docx47,15 KB

Eelvaade:

1. Muinasjututeraapia mõiste. Muinasjuttude klassifikatsioon ………………………..2

2. Psühhoterapeutiliste muinasjuttude funktsioonid ………………………………… 4

3. Loo diagnostilised võimalused …………………………………..5

4. Muinasjutt kui psühhokorrektsiooni mehhanism …………………………………..7

5. Laste muinasjututeraapia tunnused ………………………………. 13

6. Terapeutilise muinasjutuga töötamise tehnoloogia ………………………. neliteist

Muinasjututeraapia on vanim praktilise psühholoogia meetod inimtsivilisatsioonis, kuid üks noorimaid tänapäeva teaduslikus praktikas. Algsed teaduslikud kontseptsioonid muinasjuttude kohta pärinevad 18. sajandist. See ei puuduta ainult vendade Grimmi algatatud rahvajuttude kogumist, vaid ka katseid nende sisu tõlgendada (I.I.Vinkelman, I.G. Gaman, I.G. Herder, K.F. Moritz jt). Muinasjuttu, aga ka inimese sügava psüühika peegeldust uurisid sellised psühholoogiaspetsialistid nagu E. Fromm, K.G. Jung ja teised. Samuti töötasid selle suuna välja vene õpetajad ja psühholoogiaspetsialistid L.S. Vygodsky, D. B. Elkonin, M. Osorina, A.S. Gnezdilov jt..

Selle lõplik kujunemine psühholoogilise ja pedagoogilise tehnoloogia näol "Kompleksne muinasjututeraapia", mis saadi T.D. Zinkevich-Evstigneeva - psühholoogiadoktor, muinasjututeraapia instituudi rektor. Teadlaste väljendatud huvi muinasjututeraapiaga seotud probleemide vastu ja igal aastal suurenev selleteemaliste teaduspublikatsioonide arv osutab valitud teema asjakohasusele..

Selle töö eesmärk on kindlaks määrata muinasjutu roll psühhodiagnostikas ja psühhokorrektsioonis ning see on konkretiseeritud järgmiste ülesannete täitmisel:

  1. kaaluda mõistet "muinasjututeraapia";
  2. analüüsida muinasjuttude tüpoloogiat;
  3. uurida muinasjuttude funktsioone;
  4. uurige muinasjuttude psühhodiagnostilisi ja parandamisvõimalusi.

1. MESSIKÄITLUSE MÕISTE. MUinasjuttude liigitamine

Muinasjututeraapia on psühhoteraapias dünaamiliselt arenev suund. Erinevates teabeallikates kasutatakse sõnastust "muinasjututeraapia" erinevates kontekstides, kuna Muinasjututeraapiat kasutatakse kasvatamisel, kasvatamisel, kujundamisel ja koolitamisel ning psühhoteraapia mehhanismina. Mõelge mõiste "muinasjututeraapia" paljudele definitsioonidele, sõltuvalt selle ulatusest.

Muinasjututeraapia kui vahend kogemuste edastamiseks "suust suhu". See on viis, kuidas soodustada lapses erilist suhtumist maailma, mida antud ühiskond aktsepteerib. Muinasjututeraapia on üksikisikule (enamasti lapsele) vajalike moraalinormide ja reeglite üleandmise meetod. See teave oli algselt ette nähtud rahvajuttudes ja muistendites, eeposides, mõistujuttudes. Vanim sotsialiseerumise ning oskuste ja kogemuste edasiandmise meetod. Muinasjututeraapia kui indiviidi kognitiivse sfääri kujunemise vahend. Muinasjuttude kuulamise, leiutamise ja arutamise käigus moodustab laps kujutlusvõime, loomingulise protsessi, mis on vajalik efektiivseks olemiseks. Selle toel õpib ta õppimise ja otsuste tegemise peamised mehhanismid..

Muinasjututeraapia kui narratiiv. Muinasjutte kuulates ja jäädvustades ehitab laps need oma elustsenaariumisse, loob selle. Lastel on see protsess eriti värvikas, peaaegu kõik lapsed nõuavad, et nende endi vanemad loeksid neile sama muinasjuttu mitu korda.

Muinasjututeraapia kui psühhoteraapia. Muinasjuttude abil tehtavad tegevused on suunatud otseselt lapse tervendamisele ja toetamisele. Spetsialist kujundab tingimused, milles laps muinasjutuga toimides (lugedes, kirjutades, näitlemas, jätkates) leiab lahendusi omaenda eluprobleemidele ja raskustele. Praegu on T. D. välja pakutud muinasjuttude tüpoloogia. Zinkevitš-Evstigneeva, mis hõlmab kunstilisi (rahva- ja autori), psühhokorrektsioonilisi, psühhoterapeutilisi, meditatiivseid ja didaktilisi aspekte.

T.D. Zinkevich-Evstigneeva muinasjututeraapia pole lihtsalt psühhoteraapia suund, vaid süntees paljudest erinevate kultuuride psühholoogia, psühhoteraapia, pedagoogika ja filosoofia saavutustest. Muinasjututeraapia arendamisel (ajaloolises kontekstis) on T.D. Zinkevich Evstigneeva eristab nelja peamist etappi:

I etapp - suuline rahvakunst;

II etapp - muinasjuttude ja müütide kogumine ja uurimine (C.G. Jung, V. Propp, B. Bettelheim jt);

III etapp - psühhotehniline (muinasjutu kasutamine psühhodiagnostika, korrigeerimise ja isiksuse arengu ettekäändena);

IV etapp - integreeriv, seotud "kontseptsiooni kujunemisega".

Kompleksne muinasjututeraapia, vaimse lähenemisega muinasjuttudele, arusaam muinasjututeraapiast kui loomulikust, orgaanilisest inimlikust arusaamast haridussüsteemist, mida katsetasid paljud meie esivanemate põlvkonnad ".

Seega on muinasjututeraapia praktilises psühholoogias noor, paljulubav ja edumeelne suund, mis võimaldab muinasjutu metafoorset ressurssi kasutades lastel arendada eneseteadlikkust, saada iseendaks ja luua erilisi usaldavaid, lähedasi suhteid teistega..

2. Psühhoterapeutiliste muinasjuttude funktsioonid

I.V. Vachkov eristab muinasjuttude kolme funktsiooni: diagnostilist, terapeutilist (parandavat) ja prognostilist.

Muinasjutu diagnostiline funktsioon on tuvastada olemasolevad elustsenaariumid ja lapse käitumise strateegiad. Sellisel juhul lapsele esitatavad juhised on järgmised: "Koostage muinasjutt...", "Koostage ükskõik milline muinasjutt". Siis analüüsib psühholoog lugu. Seega saab tuvastada põhilise elustsenaariumi või lapse käitumuslikud stereotüübid, mis on muutunud tavaliseks reageerimismeetodiks. Lisaks võib diagnostiline lugu aidata avaldada lapse suhet või olekut, millest ta ei taha või ei saa valjusti rääkida. Näiteks jälgida eelkooliealise lapse suhtumist isa ja ema vahelise abielu lõppemiseni.

Muinasjutu terapeutiline (parandav) funktsioon hõlmab positiivseid muutusi lapse olekus ja käitumises. Sellist muinasjutu funktsiooni kasutatakse selleks, et aidata lapsel märgata, mõista tema isiklikku pikaajalist seisukohta, mis võib hävitada tema psüühikat ja terviseseisundit, ning luua isiklikult uusi, mis on talle selle aja jooksul mugavamad, integreerudes harmooniliselt tema kujunemisse..

Juhul, kui registreeritakse juhtumite tõenäoline teke, on lubatud rääkida muinasjutu prognostilisest funktsioonist. Nendes muinasjuttudes paljastub justkui pesitsev nukk pesanukus, lapse eelseisva tegeliku stsenaariumi olemus ja iseloomulikud jooned. Kirjanduses esitatakse ka terapeutiliste muinasjuttude järgmised funktsioonid:

- lugu võimaldab aktualiseerida lapse ümberasustatud individuaalse ajaloo tegureid.

- muinasjutt võimaldab kujundada olukorrale uue pilgu ja minna uuele teadlikkuse tasemele, modelleerides kõige viljakamat suhtumist ja tegevust.

- lugu kajastab lapse sisemist konflikti ja annab võimaluse selle üle järele mõelda.

- muinasjutt on sümboolne "puhver" lapse ja spetsialisti vahel. Tänu sellele silub lapse vastuseis ja energia suunatakse järelemõtlemisele..

- muinasjutt toimib alternatiivse kontseptsioonina mitmesuguste eluolukordade tajumisel.

- muinasjutt moodustab usu probleemi positiivsesse lahendusse (ehkki selle märkamiseks tuleb sageli kõrvale kalduda igapäevase teadvuse standarditest).

- lugu on inimkonna ajaloos ja kultuuris väga iidse päritoluga. Tema lugudes koguti reeglina kogu konkreetse rahva tarkus ja kogemus, legendides või muinasjuttudes näete mitte ainult probleemi fikseerimist, vaid ka selle lahendust.

3. MUINASJUTU DIAGNOSTILISED VÕIMALUSED

Muinasjutulooming annab erakordse võimaluse läheneda hinge individuaalsele elule. Täpselt nii on absoluutselt kõigis variantides, kuid selle tähenduse põhjani jõudmiseks on tõesti väga raske. See nõuab mitte ainult palju kogemusi ja taktitunnet, vaid ka teadmisi. Psühholoogi töös kasutatud psühhodiagnostika peamised meetodid muinasjutu abil:

1. Muinasjutu jutustamine ja inimeste reaktsioonide jälgimine. Selleks sukeldatakse laps muinasjuttu ja viiakse kerge transiga sarnanevasse olekusse. See saavutatakse mitmekordse kordamise, häälitsuste ja hääle tasasuse, värviliste kõnekäändude, keeruliste ütluste ja lõpude, neurolingvistilise programmeerimise (NLP) tehnikate abil. Psühholoog on kohustatud nägema, kuidas “klient” reageerib kangelaste teatud tegevustele, et paljastada väärtusmõisted ja -hirmud; uurige lapse poose, liigutusi, näoilmeid. Lisaks lapse selgitustele tuleks olulisemate punktide leidmiseks tõlgendada ka mitteverbaalseid vihjeid. Tähelepanu tuleks pöörata naljadele ja naerule, ärevusele, nendele teguritele, mis tekitavad erilist huvi või vastupidi, ei huvitanud tähelepanu kuidagi, kommentaaridele loo vältel. Tuleb märkida, kellega muinasjutu kangelastest laps ise kindlaks tegi; pole raske sellele mõelda isikliku suhtluse, st näidatud emotsioonide järgi.

2. Lapse ettekanne lemmikmuinasjutust või -loost või eriti meeldejäävast muinasjutust. Sel juhul võib lähtuda väitest, et inimese hinges põhjalikult juurdunud muinasjutud on esindatud vanemate ettekirjutuste viljadega ja peituvad elustsenaariumite aluseks. Lemmikmuinasjutt eeldab enamasti jämedalt lihtsustatud elustsenaariumi ja olles kindlaks teinud, kellega kangelastest - kangelasest või kaotajast - laps samastub, saab määratleda oma "programmi" kogu oma teadlikuks eluks. "Kliendiga" töötades lähtub psühholoog vajadusest otsida täpselt seda maailma või seda muinasjuttu, mida patsient järgib. Ja mida rohkem psühholoog neile läheneb, seda parem on lapsele..

3. Palume lapsel välja mõelda ja rääkida lugu, muinasjutt. Just selline muinasjutuga töötamise viis annab diagnoosimiseks kõige rikkalikuma materjali. Siinkohal ei pea psühholoog jälgima ainult "kliendi" suhtlemist, vaid tegema ka täieliku analüüsi loovuse produktist - muinasjutust, mille võib liigitada suhteliselt kujundlikuks loominguks, mille autor pilte kombineerib mitte põhjuseta, vaid ka unenäo või mõttetu unenäo ajal. Vastupidi, muinasjutt järgib arendatavate piltide sisemist loogikat ja sisemise loogika määrab suhe, mille looming määrab omaenda ja tähelepanu maailma vahel. See diagnostiline meetod, nagu teisedki, põhineb projektsiooni põhimõttel.

Efektiivse projektsiooni eeldused:

- aruanne, usaldus, avatus; pidev ühendus lapse siseruumiga;

- kuju "ekraanile viimise" vahendid (muinasjutu maagia, fantaasia, piirangute puudumine, juhiste määramatus jne);

- minimeerida psühholoogilise kaitse mõju;

- semantiline ruum ise (inimese kogemus).

Projektsioon võib olla moonutatud mitme asjaolu tõttu. Esiteks on see mõtlemise ja tundmise raamistik ja mustrid, millest on vaja inimene "välja tõmmata" ehk vabaneda piirangutest ja psühholoog peaks last selles töö ajal aitama. Teiseks, omandatud projektsiooni raames, tulenevalt kogemuse individuaalsetest omadustest, asendamise, ülekandmise, ühendamise protsessidest jne..

4. MUINASJUTU PSHÜHOKOREKTSIOONI MEHHANISMIKS

Oma töö spetsialist tegeleb korraga mitme tasemega. Ühest küljest väljendab laps muinasjutus omaenda arhetüüpe ja sotsiaalseid hoiakuid, need on selgelt näidatud ja neil on kõik võimalused süžee peamise mõju avaldamiseks, teiselt poolt puudutab muinasjutt varajase lapsepõlve põnevust ja süžees on lubatud jälgida lapse isiksuse tekkimist, kolmandaks „klient »Täidab loo oma olulise sisuga. Muinasjutu sisus on lubatud analüüsida, kuidas laps praegu elab, millised on tema põhimõttelised kogemused. Alles pärast selle analüüsi tegemist otsustab psühholoog, millisele kihile tähelepanu pöörata, sõltuvalt sellest, mis on lapsele nüüd kõige kasulikum.

Psühholoog võib pakkuda lapsele erinevaid muinasjutuga töötamise viise. Kõige tavalisemad viisid on:

- olemasoleva muinasjutu, loo arutelu;

- oskus iseseisvalt kirjutada "kliendi" muinasjutt, nn "kliendi muinasjutt";

- dramatiseerimine, juba olemasoleva muinasjutu dramatiseerimine (see võib olla nii näitleja- kui ka nukuteater);

- muinasjuttudel põhinev kunstiteraapiatöö jne..

Miks muinasjutul endal on nii võimas psühhoterapeutiline mõju? Muinasjutulises süžees on enamik peamistest raskustest ja elusituatsioonidest krüptitud. Sageli oleme suletud mingisuguses oma probleemis ega ole valmis minema üle selle piiride, mõistma olukorda teise, kõige üldisema nurga alt. Lugu tungib oma igivana tarkuse tõttu sügavalt inimese teadvusetusse ja algatab meie isiksuse võimalikud osad, mis aitavad meil leida oma probleemseisundist väljapääs. Muinasjutuline seade (löögitsooni ebaselgus, kangelaste nimed, piltide kogu) eemaldab ühelt poolt teatud rasket probleemi, teiselt poolt annab see võimaluse end samastada muinasjuttude tegelastega, suurendades seeläbi inimese võimalikke võimeid, mis aitab üle saada sellest, mis on see etapp lükkab selle teket edasi. Lapse jaoks on muinasjutt või lugu lisaks eelpool öeldule teejuht "täiskasvanute" ellu koos oma vahel karmide moraalseadustega; muinasjuttudes toimuvatest sündmustest saab esimene "elukool" ning muinasjututegelaste tegemistest hea ja kurja mõõdupuu.

Seega põhineb muinasjututeraapia kolmel põhimõttel - tähenduslikkusel, paljususel ja tegelikkusega suhtlemisel..

Mõelgem mõnele muinasjutuga töötamise meetodile, mida õpetaja-psühholoog kasutab.

1. Loo analüüs. Selle meetodi kasutamine õpetab mõtlema, navigeerima toimuva varjatud mehhanismides, hajutama tähelepanu pealiskaudsetelt tähendustelt, annab võimaluse rääkida ja ära kuulata. Meetod seisneb selles, et pärast loo lugemist tehakse ettepanek arutada selle sisu vastavalt esitatud küsimustele.

- mis toimub ja miks? Millest see lugu räägib? Mida ta õpetab? Miks tegi kangelane teatud asju? jne.

- mis siis kui? Mis oleks võinud juhtuda, kui kangelane oleks valinud teistsuguse tee? Mis juhtuks, kui muinasjutus oleks ainult halbu tegelasi? jne.

- Mis selles muinasjutus sarnaneb meie eluga?

2. Vapustavad ülesanded. Muinasjutulised ülesanded annavad võimaluse analüüsida nähtust mitmest küljest ning nende eesmärk on leida palju lahendusi siseprobleemidele ja lahendusi erinevatele eluolukordadele. Muinasjutulisi ülesandeid on lubatud välja mõelda isiklikult või soovitada näiteks valmisid: muinasjutus printsess-ei naera, pannakse ülesanne - miks printsess ei tahtnud naerda ja mida tuleb tema rõõmustamiseks teha. Laps edastab oma probleemi ja koostades meetodi rõõmustamiseks, leiab ta endale väljapääsu. Samamoodi rikastab massilise otsustamise ja arutelu protseduur lapse elukogemust ja kohaneb olukorraga ning annab õpetajale võimaluse psühholoogilisi probleeme ära tunda ja neid parandada.

3. Muinasjutu jutustamine. Probleemid on lahendatud: lapse tegelike probleemide tuvastamine; kõne, mälu, huvi, fantaasia, kujutlusvõime, teise kuulamise oskuse kujunemine. Meetod põhineb asjaolul, et kas jutustaja paneb teadvuse moodustamiseks teadlikult aktsente või langetab muinasjutusituatsioonides alateadlikult aktsente, mis võib aidata mõista tema enda raskusi, mõista probleemi.

Muinasjuttu saate rääkida mitmel viisil:

- õpetaja jutustab muinasjutu 3 või 1 inimeselt laste rühmale või ühele lapsele;

- kuulsa muinasjutu esitamine rühma laste poolt ringis;

- kuulsa muinasjutu esitamine ja selle jätkamise väljamõtlemine;

- ühe inimese muinasjutu esitamine laste poolt;

- muinasjutu jutustamine erinevate tegelaste nimel.

4. Muinasjutu koostamine. Fantastilise muinasjutu loomine võib aidata sama sündmust erinevate nurkade alt analüüsida, mängida arvukalt käitumismustreid ja leida väljapääsu, mis suudaks parandada laste sobimatut käitumist. Muinasjutu saab koostada suuliselt mänguasja abil, seda saab iga laps või meeskond kujutada iseseisvalt. Ilukirjanduslikud lood võivad olla täis või puudulikud. Kogu süžee sisaldab 7 etappi, mis "täielikus muinasjutus" on otseselt ühendatud inimese isiksuse kujunemisega. Lisaks võib inimene igas olukorras olla ükskõik millises vapustavas staadiumis, mis vastab selle probleemi lahenduse astmele..

Täieliku graafiku koostamise algoritmi etapid on järgmised:

- peategelase päritolu, tema elu isamajas;

- vanemakodust lahku minek;

- tee valimine, hea südame kontroll;

- võitlus ja võit;

- koju naasmine, raskused tagasiteel;

5. "Muinasjutu joonistamine". Pärast seda on soovitav joonistada muinasjutt, pimestada või esitada see rakenduse kujul. Värvilise papi, plastiliiniga joonistades või töötades kehastab laps kõike, mis teda muret teeb, tundeid ja mõtteid. Seega vabanenud ärevusest või muust murettekitavast tundest.

Kujutise kvaliteet pole oluline. Tugevate tunnete korral võivad lapse joonistesse ilmuda igasugused koletised, tuli või tumedad värvid. Uus joonistus sama muinasjutu teemal võib olla rahulikum, värvid on juba heledamad. Joonistamiseks on parem võtta pliiatsid (eelistatavalt guašš, kui joonistate midagi konkreetset, akvarell, kui peate joonistama oma tundeid, emotsioone).

6. "Nukkude valmistamine". Psühholoogilise nõustamise käigus tasub peatuda muinasjututeraapia ühel peamisel meetodil: nukkude valmistamisel. Muinasjututeraapias on nuku valmistamise protsess oluline. L.G.Grebenštšikova sõnul on igasugune nukutegemine omamoodi meditatsioon, sest nuku õmblemise käigus toimub isiksuse muutus. Samal ajal arendavad lapsed käte peenmotoorikat, kujutlusvõimet ja keskendumisvõimet. Nuku valmistamise käigus lülitavad "kliendid" sisse projektsiooni, tuvastamise või asendamise mehhanismid, mis võimaldab neil saavutada teatud tulemusi.

Nuku valmistamine, sellega manipuleerimine viib probleemi teadvustamiseni, selle kajastamiseni ja lahenduse otsimiseni.

Nukkudega manipuleerimine võimaldab teil leevendada närvipinget.

Paljude psühholoogide sõnul tuleks nukkude või mänguasjade kasutamisel kõik manipulatsioonid nendega eelnevalt läbi töötada: kõnehelid tuleks suunata otse lapsele; diktsioon peaks olema selge ja piisava häälejõuga; on vaja hääl ja kõne kohandada tegelase sisemistele omadustele; kõik psühholoogi liigutused peavad vastama öeldud märkuste sisule, nende intonatsioonile.

Nukkude abil lahendatavad probleemid.

Grebenštšikova sõnul saab nukkude abil lahendada järgmised ülesanded:

2. Saavutage emotsionaalne stabiilsus ja eneseregulatsioon.

3. Oluliste sotsiaalsete oskuste omandamine, sotsiaalse suhtlemise kogemus.

4. Suhtlemisoskuste arendamine.

6. Raske ja peenmotoorika arendamine.

7 sisekonfliktide lahendamine.

8. Hirmude ennetamine ja korrigeerimine.

10. Haiguste suhtes resistentsuse sisemiste mehhanismide otsimine.

11. Peresuhete korrigeerimine.

12. Poiste ja tüdrukute psühhosotsiaalse identiteedi kujunemine.

7. Kaartide "Muinasjuttude meister" kasutamine. "Muinasjuttude meistri" arhetüüpsete kaartide autor on Zinkevich-Evstegneeva T.D.

Kokku kasutatakse 50 muinasjuttude süžeed 10 arhetüübi põhjal:

  1. Tee
  2. Osariik
  3. Assistent
  4. Looja
  5. Hooajalisus
  6. Lahke süda - külm süda
  1. Valu keha
  2. Augeani tallid
  3. Ristmik
  4. Jumalik udar.

Tekil on kasutatud 50 värvilist kaarti, millest igaühel on oma nimi. Nende kaartide kasutamise juhistes antakse kaardi üldine tähendus, küsimused järelemõtlemiseks, ülesanded täiskasvanutele ja lastele..

8. "Muinasjutuline terapeutiline diagnostika". Nukkude kasutamine nõustamisprotsessis võimaldab laste psühhodiagnostikat.

Teatud muinasjuttude ja nukkude abil saab diagnoosida lapse teatud probleeme. Esimeseks tutvuseks V.S. Mukhina soovitab traditsioonilist "ilusat" nuku (suurte silmade, pikkade ripsmete, paksude läikivate juustega). H.J. Ginott soovitab peresuhete diagnoosimiseks kasutada painduvaid kumminukke, kuna staatiline nukupere valmistab lapsele pettumuse. Vanemate laste ja noorukite sügavate probleemide diagnoosimiseks on soovitatav teha nukk. Selleks võite kasutada fooliumnukku, mõõtudega 30x30 cm.

Diagnostilist vestlust lapsega saab läbi viia nii vanema juuresolekul kui ka tema puudumisel. Diagnostiline efekt muinasjutu rääkimise protsessis saavutatakse tänu sellele, et:

  • Kujundlik muinasjuttude maailm võimaldab lapsel samastada end muinasjututegelasega. Lapsed samastuvad tõenäolisemalt loomadega kui inimestega. See oletus sai esmakordselt võimalikuks tänu väikese Hansu loole, mida Z. Freud kirjeldas oma raamatus "Viie-aastase poisi foobia analüüs";
  • Laps ühendab oma mõtted ja kogemused räägitava muinasjutu tegelase mõtete ja kogemustega ning räägib neist;
  • Lapse vastused täiskasvanu küsimustele võimaldavad teha järelduse lapse tegeliku emotsionaalse seisundi ja tema fantaasiate kohta olukorra edasise arengu kohta..

9. "Liivateraapia". Muinasjututeraapia meetod kui muinasjututeraapia üks variant võimaldab tõhusalt lahendada nii isiksuse psühholoogilist arengut kui ka individuaalsete käitumisreaktsioonide korrigeerimist, seda saavad kasutada mitte ainult psühholoogid, vaid ka õpetajad ja haridustöötajad hariduslikel eesmärkidel. Liivateraapiat saab kasutada defektoloogide, sotsiaaltöötajate töös. Haldjaliivateraapia on universaalne psühholoogilise töö meetod erinevate vanuserühmade klientidega..

N.A.Sakovitši sõnul. “Märja või kuiva liiva salve asetab laps miniatuursed esemed ja loob maale. Liiva ja miniatuuridega kokkupuute kaudu viib ta füüsilisse vormi oma sügavaimad teadlikud ja teadvustamata mõtted ja tunded. Liivateraapia, mis põhineb aktiivsel kujutlusvõimel ja looval sümboolsel mängul, on praktiline lapsekeskne meetod, mis suudab ehitada silla teadvuseta ja teadliku, ratsionaalse ja emotsionaalse, vaimse ja füüsilise, mitteverbaalse ja verbaalse vahel. " Liivateraapia tehnoloogiad on multifunktsionaalsed. Need võimaldavad psühholoogil samaaegselt lahendada diagnoosimise, korrigeerimise, arengu ja teraapia probleeme. "Klient" lahendab eneseteadvuse, eneseväljenduse, eneseteostuse, stressi leevendamise jne probleeme..

10. „Katatiimne lähenemine muinasjutule“ Ya. Obuhhov töötas välja metoodika „Katatiimne lähenemine muinasjutule“, mis ühendab muinasjututeraapia ja sümbolidraama elemente. Tunni ülesehitus koosneb neljast etapist:

  1. Eelnev vestlusetapp (15–20 minutit). Selles etapis kutsutakse last rääkima oma lemmikmuinasjutust. Psühholoog küsib lapselt, millal ta seda lugu esimest korda kuulis. Kellelt ta seda kuulis, kuidas ja kus see juhtus. Millised loo hetked olid eriti põnevad. Kuidas laps muinasjututegelastega käitus.
  2. Lõõgastusfaas (1-5 minutit). Lapsel palutakse silmad sulgeda ja lõõgastuda. Milleks on lõõgastusharjutus.
  3. Kujutise esitamise etapp (keskmiselt umbes 20 minutit). Laps kutsutakse end ette kujutama muinasjutus, mille ta eelvestluse ajal jutustas.
  4. Arutelufaas (5-10 minutit). Kujutisel esitatu joonistamiseks peetakse loo arutelu ja antakse kodutöö. Joonistamist arutatakse järgmisel sessioonil.

Selle tehnika kasutamisel on siiski järgmised vastunäidustused:

1. ägedad või kroonilised psühhoosid või psühhoosile lähedased seisundid;

2. Tserebro-orgaanilised sündroomid raskes vormis;

Psühhoterapeutilisi jutte on soovitatav kasutada spetsialistide poolt, samal ajal kui kõik ülejäänud saavad vanemad lapse kasvatamiseks ja harimiseks turvaliselt kasutada. Öösel, enne magamaminekut, on kõige parem lugeda meditatiivseid jutte, mida pole vaja arutada, rahustades lapse ärritunud psüühikat. Kognitiivsete ja arenguliste eesmärkide saavutamiseks on kõige parem kasutada igasuguseid värvika süžee ja tohutu hulga juhtumitega rahvakunsti muinasjutte, mis loovad lapsele pildi universumist, käitumismudelitest, inimeste suhtlemisest teiste inimestega ja ümbritseva maailmaga.

Õpetamise eesmärgil kasutatakse moraleerivaid jutte. Nende muinasjuttude süžee määrab üsna kitsas teema, piiratud kangelaste arvuga, kuid täis mänguhetki, millel on lapse jaoks mõeldud erilised ülesanded. Parim on neid muinasjutte mängida sobivate atribuutide abil või liivakastis. Seega võimaldab muinasjuttude ümberjutustamine ja tõlgendamine inimeses maksimaalselt päästa loomepõhimõtet, mõista tema enda varasemat kogemust, avardada taju, omandada uusi teadmisi..

5. LASTEGA JUTTERAPIA OMADUSED

Mitmete autorite sõnul: Savtšenko S. F., Ivanovskaja O. G., Barabohhina V. A. jt keskendub muinasjututeraapia töö käigus psühholoog lapse probleemile vajalike teadmiste omandamisele (näiteks koosseisu muutumisega). tema perekond). Sellisel juhul on oluline punkt täiskasvanu ja lapse omavaheline suhtlus. Sellega seoses on tõhusa töö üks peamisi tingimusi täiskasvanu emotsionaalne suhtumine oma loo sisusse..

Psühholoog peab täitma järgmised tingimused:

Lugedes või jutustades tuleb edastada tõelisi emotsioone ja tundeid; lugemise või rääkimise ajal peaks inimene istuma lapse ees, et ta näeks psühholoogi nägu ja jälgiks žeste, näoilmeid, silmade ilmet, vahetaks temaga pilke; pikaajalisi pause ei tohiks lubada.

Individuaalse või rühmatöö jaoks võib pakkuda mis tahes muinasjuttu, see tuleb ette lugeda. Muinasjutuline olukord, mis antakse lapsele, peab vastama teatud nõuetele: olukorras ei tohi olla õiget valmis vastust ("avatuse põhimõte"); olukord peaks sisaldama lapse jaoks tegelikku probleemi, mis on krüptitud loo kujundlikus seerias; olukorrad ning küsimus tuleks üles ehitada ja sõnastada nii, et julgustada last iseseisvalt looma ja jälitama põhjuslikke seoseid.

Muinasjutud peavad aga olema lapse vanusele vastavad..

Kaheaastaselt saab laps mällu jätta muinasjututegelaste lihtsad toimingud, ilmub huvi muinasjutu vastu. On soovitav, et muinasjutud oleksid lihtsad ja jutustavad. Näiteks muinasjutud "Teremok", "Kolobok", "Naeris". Võimalus muinasjutuline reaalsus reaalsusest selgelt eraldada toimub 3,5–4 aasta jooksul.

6. TERAPEUTILISE MUINASJUTUSEGA TÖÖ TEHNOLOOGIA

1. Muinasjutuga tutvumine.

2. Lugemisel tekkinud emotsionaalse tausta jälgimine.

3. Mitme semantilise kihi kindlakstegemine (tegelaste, nende tegevuste ja olukordade ebaselgus).

4. Tegelaste motivatsiooni, nende käitumisviiside analüüs erinevates olukordades. Nende suhtumine iseendasse, teistesse, maailma.

5. Teadlikkus seosest elureaalsustega.

6. Rõhk (valik lugejale olulisi aktsente).

7. Muinasjutu sümboolika analüüs, metafooride dekodeerimine.

8. Tunnete aktualiseerimine (millised tunded on tekkinud ja miks, millega nad on seotud).

9. Muinasjutu kantavate sõnumite määratlemine ja dešifreerimine.

Muinasjututeraapia on üsna noor suund ja seetõttu pole kompleksse muinasjututeraapia võimalusi veel põhjalikult uuritud; ilmnevad uued võimalused, ilmuvad uued meetodid, viimistletakse olemasolevaid meetodeid. Muinasjututeraapia on paljulubav praktilise psühholoogia valdkond. Samuti on see praktilise psühholoogia suund, mis võimaldab inimestel arendada eneseteadlikkust, saada iseendaks ja luua erilisi usaldavaid, lähedasi suhteid teistega..

On muinasjutte: kunstilised (rahva- ja autorilood), psühhoterapeutilised, psühhokorrektsioonilised, didaktilised, meditatiivsed. Lool on kolm funktsiooni: diagnostiline, terapeutiline (parandav) ja prognostiline. Loo diagnostilised võimalused seisnevad juba olemasolevate elustsenaariumide ja käitumisstrateegiate avastamises. Ja muinasjutu terapeutiline potentsiaal hõlmab: teadlikkust nende potentsiaalidest, võimalustest ja oma elu väärtusest; sündmuste ja tagajärgede põhjus-tagajärg seoste mõistmine; erinevate suhtumisstiilide tundmine; sisukas loominguline suhtlus välismaailmaga; sisemine tugevuse ja harmoonia tunne.

Muinasjututeraapia on tõhus psühholoogiline meetod lapsega töötamiseks

Muinasjututeraapia kui psühholoogilise korrigeerimise meetod mängib olulist rolli laste psühhoemootilises arengus. Tehnika võimaldab teil kujundada isiksust, iseloomu, positiivseid omadusi (südametunnistus, kohusetunne ja vastastikune abistamine, julgus, au, õiglus). Lastetööde lugemine on kõige kättesaadavam terviklik viis teadvuse mõjutamiseks, mis ei riku väikese patsiendi psüühikat. See on suur eelis, kuna eelkooliealiste ja koolilaste vaimne seisund on väga haavatav, on kahjust kahju taastumine keeruline..

  • Muinasjututeraapia mõiste ja selle funktsioonid
  • Kuidas muinasjutt last aitab?
  • Muinasjuttude sordid
  • Muinasjuttude kasutamise variandid
  • Järeldus

Muinasjututeraapia mõiste ja selle funktsioonid

Muinasjututeraapia on tehnika, mis aitab arendada koolieelikut, mõjutada õrnalt tema emotsionaalset seisundit. Eriti aitab ta psühholoogiliste ja käitumisraskustega patsiente. Teraapia võimaldab teil toime tulla hirmude, otsustamatuse, agressiivse käitumise ja muude last häirivate omadustega. Laste lugude kasutamine suurendab vaimset võimekust, mõtlemist, kujutlusvõimet ja võimaldab teil paremini mõista ka maailma toimimist.

Muinasjuttude abil parandamise eesmärgid:

  • Emotsionaalse stressi vähendamine.
  • Konfidentsiaalne õhkkond muinasjuttu lugedes.
  • Laste ja täiskasvanute vaheliste suhete taastamine või loomine.
  • Lapse negatiivsete omaduste tuvastamine iseendas.
  • Aidake suurendada enesehinnangut.
  • Vaimse funktsiooni parandamine, kujutlusvõime arendamine.
  • Enesekindluse suurendamine, enesekindluse suurendamine.
  • Teistega suhtlemise õppimine.
  • Psühheemootiliste traumade, autismi, hüperaktiivsuse sündroomi ja muude patoloogiate ravi.

Jutt näitab näidet inimestevahelistest suhetest. Sageli juhtub seda loomade näitel. Teos aitab näha tegelaste negatiivseid ja positiivseid külgi, paljastab lapsele vale käitumise tõttu tekkinud võimalikud soovimatud tagajärjed. Lastelugudes võidab alati hea, mis näitab koolieelikule või koolilapsele eeskuju, et parem on olla hea ja mitte halb. Kõik see soodustab moraalseid omadusi, õpetab neid olema üllad, lahked, ausad, õiglased ja nii edasi..

Tükk aitab lapsel õppida fantaseerima. Ta esitab süžeed erinevates versioonides, rollides. Kui väikesel patsiendil on madal enesehinnang, siis sobib muinasjutt kuningast või kuningannast, printsessist või printsist. Koolieelik suurendab lugemise ajal tema enesehinnangut..

Kui eelkooliealine on häbelik, sobivad talle muinasjutud argusest jänesest. Psühholoogi vastuvõtul lugu lugedes paljastab patsient oma hirmud. Kui tund viiakse läbi koos lasterühmaga, saavad kuulajad avastada hirme ja nendega toime tulla..

Tänapäeval loevad vanemad oma lastele vähem muinasjutte, mis vähendab oluliselt kujutlusvõime arengut. Lapsed vaatavad rohkem koomikseid, kuulavad helilugusid. See mõjutab koolimaterjali edasist tajumist kõrva järgi. Seetõttu on koolieelses eas väga oluline lapsele rohkem lugeda..

Laste tööd aitavad mitte ainult lapsi harida, vaid ravivad ka vaimseid traumasid. Samuti täidab muinasjututeraapia psühholoogiliste patoloogiate esinemisel ennetavat funktsiooni. Väljamõeldud tegelased paljastavad patsiendile süžee näitel probleemi ja näitavad seejärel selle lahenduse varianti.

Kuidas muinasjutt last aitab?

Lastetööd paljastavad elutõde. Eelkooliealine saab teada, mis on hea ja kuri. Lugu näitab alati inimlikke väärtusi, vihjab lapsele märkamatult, kuidas antud olukorras õigesti käituda. Lugemise käigus teeb eelkooliealine laps reeglina valiku ka positiivsete tegelaste ja lahkuse poole. See töö võimaldab lapsel mõtiskleda käitumise ja tegelaste valiku üle, analüüsida nende tegevuse õigsust.

Psühholoogid soovitavad vanematel oma lapsega süžeed arutada. Täiskasvanud peaksid lapsele selgitama, kus kangelane vea tegi ja kus ta õigesti tegi, mis on halb ja mis mitte. See aitab lapsi palju elu üle otsustamisel, õpetab väärtusi ja mõtisklusi..

Muinasjutulood õpetavad lastele julgust, lahkust, siirust, korralikkust, sihipärasust. Need positiivsed omadused elus aitavad lapsel väärikalt raskustest üle saada, kõrgustesse jõuda ja ümbritsevate inimestega suhelda. Eelkooliealised ja positiivsete omaduste ülekaalus koolilapsed on õnnelikumad, edukamad ja isemajandavad isikud.

Muinasjututeraapiat saab kasutada hariduslikel eesmärkidel. See võib olla asjakohane matemaatika, geomeetria, vene keele ja muude erialade uurimisel. Tehnika võimaldab teil esitada materjali huvitavamas ja lihtsamas vormis.

Muinasjutud annavad võimaluse käitumishälbeid parandada. Need on kirjutatud psühholoogide või õpetajate poolt. Sellised lood aitavad lapsel paraneda..

Muinasjututeraapiat kasutatakse sageli psühholoogiliste probleemide raviks. Loo kirjutavad ka psühholoogid, sotsiaaltöötajad ja õpetajad. Süžee näitab patsiendi probleemi, kuid pehmemal kujul. Sellised jutud võimaldavad teil last oluliselt rahustada, mõista selle tähendust, vaadata olukorda teiselt poolt..

Psüühikahäire korral on parem muinasjuttude valimisel nõu küsida spetsialistilt. Kõiki teoseid ei saa vaimse puudega lastele lugeda. Mõni neist võib olla traumaatiline või lapsele väga erutav..

Muinasjuttude sordid

Kui jagame kõik muinasjuttude funktsioonid, siis saame eristada muinasjututeraapia mitut sorti. Sõltuvalt ravi või parandustöö eesmärkidest valivad psühholoogid ühe või teise tüübi. Valiku saavad teha ka vanemad või õpetajad.

  • Kunstiline.
  • Didaktiline.
  • Psühhoterapeutiline.
  • Meditatiivne.

Teoste kunstiline mitmekesisus hõlmab autori lugusid ja rahvajutte. Folk - paljastada sügav tähendus, iidne tarkus. Autoriõigus - näitab ühe kangelase eraelu.

Laste õpetamiseks kasutatakse didaktilisi lugusid. Psühhokorrektsioonilised ja psühhoterapeutilised tööd aitavad toime tulla raske psühholoogilise seisundi või psühholoogilise traumaga. Probleemi lahendamiseks kirjutab muinasjututeraapia spetsialist või psühholoog muinasjutu konkreetse juhtumi või probleemi (haiguse) jaoks isiklikult. See aitab trauma või psühholoogilise kõrvalekaldega kergemini toime tulla. Psühhoterapeutilised muinasjutud erinevad parandavatest oma terapeutilise orientatsiooni poolest. Mõningaid lugusid kasutatakse haiguste või kõrvalekallete diagnoosimiseks patsiendi psühholoogias..

Meditatiivsed tööd on hädavajalikud suurenenud aktiivsuse, hüperaktiivsuse, psühhoosi ja muude haigustega koolieelikutele. Nende toimemehhanism on patsiendi rahustamine, rahustamine ja positiivse suhtumise kujundamine. Selliseid teoseid loetakse une eelõhtul.

Muinasjuttude kasutamise variandid

Mitmesugused viisid muinasjutuga töötamiseks võimaldavad suurendada laste huvi. Mida rohkem kasutab spetsialist (psühholoog või õpetaja) muinasjututeraapia liike, seda rohkem tõmbab lapsi tundidesse.

  • Jutuvestmine.
  • Kirjutamine.
  • Maalimine.
  • Nuku meisterdamine.
  • Lavastus.

Eelkooliealiselt või koolilapselt loo rääkimisel on vaja maksimaalset emotsionaalsust ja sensuaalsust. Taasesituse ajal on jutustaja soovil lubatud süžeed muuta, võite katkestada ja psühholoogile või õpetajale küsimusi esitada. Sellel põhineb parandustöö muinasjututeraapia abil..

Kompositsiooni ajal ehitab patsient ise teose süžee, muudab seda, dramatiseerib, paneb kõik oma tunded. Muinasjutus saate muuta tegelasi, panna ennast nende asemele. See tööpõhimõte aitab õpilasel emotsionaalset seisundit parandada. Loo kirjutamist saab patsient läbi viia koos psühholoogiga.

Joonistamist kasutatakse teosega töötamise teises etapis. Patsiendil palutakse joonistada, vormida plastiliinist märke ja teha rakendus. Joonistada saab mis tahes värvidega (akvarellid, guašš), samuti viltpliiatsite, pliiatsitega. Kui patsiendi seisund on tõsine, kujutab ta süngeid pilte, muinasjutu halbu kangelasi (koletisi), kasutab tumedaid toone. Muinasjututeraapia taustal areneb patsiendil positiivsemaid lugusid ja erksaid värve. Joonistamise ajal laps avaneb, rahuneb, ärevus kaob.

Nukkude valmistamine kuulub teise tööetappi. Patsiendil palutakse teha muinasjutu põhjal (lugeda eelmisel päeval või lemmikloost) nukk. Laps rahuneb, lõdvestub nukku tehes. Teraapia taustal vabaneb patsient hirmust, ärevusest, stressist. Seda tüüpi teraapia kuulub ka meditatiivsete võtete hulka. Sageli seob eelkooliealine nukk oma tegelase ja isikupära. Nukuga töötamine võimaldab teil lõdvestuse kaudu probleemile lahenduse leida.

Etenduse lavastamine hõlmab muinasjutu lugemist, nukkude või kostüümide valmistamist, süžee väljamõtlemist, pildi esitamist. Stseenis osalejad valivad enda jaoks tegelase, varustavad teda omadustega (negatiivsed, positiivsed). See tehnika võimaldab lastel lõõgastuda, vallandada oma loominguline potentsiaal. Lapsed peaksid stseeni ajal selgelt väljendama tundeid ja aistinguid, mida nende kangelased kogevad. Muinasjututeraapia stseenide lavastamise kaudu aitab muuta patsiendid ühiskondlikumaks, avatumaks, ühiskonnas kohanenumaks, kohanenumaks.

Visandite ajal ei kasuta nad kõva stsenaariumi, tüütuid proove. Improviseerimine on teretulnud. Pikad proovid väsitavad lapsi kõvasti, tuim soov etenduses osaleda. Improviseerimine võimaldab teil vallandada loovust, õpetada oma last raamidest välja mõtlema.

Järeldus

Muinasjututeraapiat peetakse väga iidseks ja tavaliseks hariduse, koolituse ja ravi viisiks. See meetod võimaldab teil arendada mõtlemist, kujutlusvõimet, mälu, suulise kõne tajumist. Teosed parandavad emotsionaalset seisundit, aitavad toime tulla psühholoogiliste traumadega, muudavad patsiendi käitumist paremaks, leevendavad hüperaktiivsuse, närvilisuse ja muude psühhiaatriliste patoloogiate sümptomeid. Muinasjuttude lugemise ignoreerimine võib põhjustada emotsionaalse ja vaimse puude..