Rõhutatud teismelised
õppematerjal (psühholoogia) sellel teemal

Alates iidsetest aegadest on inimesed pööranud tähelepanu asjaolule, et paljud meist on küll mõnevõrra sarnased, kuid mõnes mõttes väga erinevad. Neid omadusi ja erinevusi piiludes avastasid teadlased tegelaste olemasolu reaalsuse. Iseloom on stabiilne omadus suhetes maailmaga, teistega, iseendaga. Need on erinevad tunnused, mis moodustavad tüüpilise ansambli, kombinatsiooni, mustri. Need ei ole ainult iseenesest iseloomulikud jooned, nad on omavahel seotud ja tungivad teineteise sisse vastavalt tegelase loogikale. Igal tegelasel on oma sisemine ühendusloogika - ja seda on oluline mõista ja tunnetada.

Lae alla:

ManusSuurus
rõhutatud teismelised54,02 KB

Eelvaade:

Juba ammustest aegadest on inimesed pööranud tähelepanu asjaolule, et paljud meist on küll mõnevõrra sarnased, kuid mõnes mõttes väga erinevad. Neid omadusi ja erinevusi piiludes avastasid teadlased tegelaste olemasolu reaalsuse. Iseloom on stabiilne omadus suhetes maailmaga, teistega, iseendaga. Need on erinevad tunnused, mis moodustavad tüüpilise ansambli, kombinatsiooni, mustri. Need ei ole ainult iseenesest iseloomulikud jooned, nad on omavahel seotud ja tungivad teineteise sisse vastavalt tegelase loogikale. Igal tegelasel on oma sisemine ühendusloogika - ja seda on oluline mõista ja tunnetada.

Inimkogemuse abil registreeritud ja keeles tähistuse leidnud iseloomuomaduste arv on äärmiselt suur ja ületab igal juhul tuhat nime. Iseloomuomaduste varieeruvus ei avaldu mitte ainult nende kvalitatiivses mitmekesisuses ja originaalsuses, vaid ka kvantitatiivses väljenduses. On inimesi, kes on enam-vähem helded, enam-vähem ausad ja ausad. Kui ühe või teise iseloomuomaduse kvantitatiivne avaldus jõuab oma piirväärtusteni ja on normi äärmisel piiril, toimub nn märgi rõhutamine.

Iseloomu rõhutamine on normi äärmuslik versioon, mis tuleneb selle individuaalsete omaduste tugevdamisest. Samal ajal on isikul suurenenud haavatavus mõningaid stressi tekitavate tegurite suhtes, samas kui tema vastupanu teistele. Nõrk lüli inimese iseloomus leitakse sageli ainult nendes rasketes olukordades, mis tingimata nõuavad selle konkreetse seose aktiivset toimimist..

On teada, et rõhutused on mõnel juhul ühendatud hälbiva käitumisega, näiteks ebaseaduslike tegude, enesetapukäitumise, narkootikumide tarvitamisega. Samal ajal ei ole paljude rõhutatud tähemärkidega inimeste käitumine hälbeline. Ja vastupidi, rõhutamatu iseloomuga inimesed võivad näidata hälbivat käitumist. Igal rõhutüüpil on oma teistest eristuvad "nõrgad kohad". Karakteri rõhutamise probleemi uurisid K. Leonhard, A.E. Lichko, E.N. Kamenskaja, L. D. Stolyarenko, K.K. Platonov kõik see räägib selle probleemi kiireloomulisusest..

Noorukite iseloomu rõhutamise diagnoosimise meetodid.

Märgi rõhutamise tüübi tuvastamiseks ja määramiseks on palju diagnostikatehnikaid, näiteks: Shmisheki küsimustik, küsimustiku meetod, eksperthinnangu meetod, vaatlusmeetod jne..

Küsimustik G. Shmishek. Selle tehnika töötas välja G. Shmishek 1970. aastal. K. Leonhardi rõhutatud isiksuste kontseptsiooni põhjal. Vormis on see küsimustik, mis koosneb 88 küsimusest ja pakub kahte võimalust vastuste "jah", "ei" ja kümne skaala jaoks, mis vastavad teatud iseloomu rõhutamistele. Esimene skaala iseloomustab inimest, kellel on kõrge elutegevus, teine ​​skaala näitab erutavat rõhuasetust. Kolmas skaala räägib subjekti tundeelu sügavusest. Neljas skaala näitab subjekti kalduvust pedantsusele. Viies - näitab suurenenud ärevust, kuues - kalduvust meeleolumuutusele, seitsmes skaala räägib subjekti demonstratiivsest käitumisest, kaheksas - käitumise tasakaalustamatusest. Üheksas skaala näitab väsimuse astet, kümnes - emotsionaalse reaktsiooni tõsidust.

Enne intervjuud antakse juhised. Vastustele pole ajalist piirangut.

Eesmärk: küsimustik on mõeldud iseloomu rõhutamise, s.t. selle konkreetne fookus.

Pärast testimist töödeldakse vastuseid võtme abil. Selle tulemusena saadakse indikaatorid iga rõhutüübi kohta (töötlemata hinded). Seejärel teisendatakse saadud näitajad sobivate koefitsientide abil vastavalt valemile:

TOORPUNKTID * KOEFITSIENT = LÕPPNÄITAJA

Lõppnäitajat võrreldakse seda tüüpi rõhutamise keskmiste väärtustega ja tehakse sobiv diagnostiline otsus.

Küsimustiku tehnika. Küsitlemine on meetod esmase materjali kogumiseks suure hulga vastajate kirjaliku küsitluse vormis, et koguda küsimustiku abil teavet haridusprotsessi teatud aspektide olukorra, suhtumise kohta teatud nähtustesse. Küsimustik võib hõlmata suurt inimeste ringi, mis võimaldab minimeerida ebatüüpilisi ilminguid, samas kui isiklik kontakt vastajaga pole vajalik. Lisaks on mugav küsimustikke matemaatiliselt töödelda.

Küsitlemine on psühholoogias üks levinumaid uurimismeetodeid. Küsimustik viiakse tavaliselt läbi vaatlusandmete abil, mida (koos teiste uurimismeetoditega saadud andmetega) kasutatakse küsimustike koostamisel.

Psühholoogias kasutatakse kolme peamist tüüpi küsimustikke:

- küsimustikud, mis koosnevad otsestest küsimustest ja mille eesmärk on tuvastada katsealuste tajutud omadusi. Näiteks küsimustikus, mille eesmärk oli tuvastada kooliõpilaste emotsionaalne suhtumine vanusesse, kasutati järgmist küsimust: „Kas eelistate kohe täiskasvanuks saada või tahate jääda lapseks ja miks?”;

- valikulised küsimustikud, kus uuritavatele pakutakse igale küsimustiku küsimusele mitu valmis vastust; õppeainete ülesanne on valida kõige sobivam vastus. Näiteks õpilase suhtumise kindlakstegemiseks erinevatesse akadeemilistesse õppeainetesse võite kasutada järgmist küsimust: "Milline akadeemilistest ainetest on kõige huvitavam?" Ja kui võimalik, võite pakkuda akadeemiliste ainete loetelu: "algebra", "keemia", "geograafia", "füüsika" jne;

- skaala küsimustikud; Küsimustiku skaalade küsimustele vastates ei peaks subjekt valima mitte ainult kõige õigemaid valmis vastuseid, vaid analüüsima (hindama punktides) pakutud vastuste õigsust. Nii võib näiteks "jah" või "ei" vastamise asemel pakkuda õppeainetele viie palli vastuste skaalat:

4 - rohkem jah kui ei;

3 - pole kindel, ei tea;

2 - mitte rohkem kui jah;

1 - kindlasti mitte.

Nende kolme tüüpi küsimustike vahel ei ole põhimõttelisi erinevusi, kõik need on lihtsalt erinevad küsimustikumeetodid. Kui aga otseseid (ja veelgi kaudsemaid) küsimusi sisaldavate küsimustike kasutamine eeldab vastuste esialgset kvalitatiivset analüüsi, mis raskendab oluliselt saadud andmete töötlemise ja analüüsimise kvantitatiivsete meetodite kasutamist, on skaalaküsimustikud kõige vormistatud küsimustike tüüp, kuna need võimaldavad täpsemat küsimustikku uuringuandmete kvantitatiivne analüüs.

Ankeedimeetodi vaieldamatu eelis on massimaterjali kiire kättesaamine, mis võimaldab jälgida mitmeid üldisi muutusi sõltuvalt haridusprotsessi olemusest jne. Ankeedimeetodi puuduseks on see, et see võimaldab reeglina paljastada ainult kõige ülemise tegurikihi: materjalid, kasutades küsimustikke ja küsimustikke (koosnevad otsestest küsimustest subjektidele), ei saa anda uurijale ettekujutust paljudest mustritest ja põhjuslikest sõltuvustest, mis on seotud psühholoogia. Küsitlemine on esmase orienteerumise, eelluure vahend. Ankeedi märgitud puuduste kompenseerimiseks tuleks selle meetodi kasutamine kombineerida sisukamate uurimismeetodite kasutamisega, samuti korduvate küsimustikega, varjates uuritavate tegelikke uuringu eesmärke jne..

Eksperthinnangu meetod. Sellised esmase sotsioloogilise teabe kogumise vormid nagu küsimustikud, intervjuud, postiküsitlused, telefoniintervjuud, isikupäratud küsitlused, kasutades InterNeti või e-posti võimalusi, on mõeldud peamiselt massküsitlusteks. Nende eripära seisneb selles, et nende eesmärk on tuvastada teave, mis peegeldab elanike teadmisi, arvamusi, väärtusorientatsioone ja hoiakuid, nende suhtumist reaalsuse mis tahes nähtustesse. Ja see, et see teave põhineb vastaja individuaalsel huvil ja võib olla väga subjektiivne, ei ole üldse vastuolus selle saamise teadusliku-kujundliku meetodiga. Vastupidi, massuuringu eesmärk on saada asjakohaste vahendite abil usaldusväärset teavet uuritava teema ja objekti kohta..

Eksperdid tegelevad ülaltoodud probleemidega. Ekspert on pädev isik, kellel on põhjalikud teadmised uurimisobjektist või -objektist.

Ekspertküsitluse peamine tööriistakomplekt on küsimustik või intervjuuvorm, mis on välja töötatud vastavalt eriprogrammile.

Eksperthinnangute all mõistetakse loogiliste ja matemaatiliste protseduuride kompleksi, mille eesmärk on spetsialistidelt teabe hankimine, selle analüüsimine ja suhtlemine eesmärgiga valmistada ette ja arendada ratsionaalseid lahendusi.

Eksperthinnangu meetodid võib jagada kahte rühma: ekspertrühma kollektiivse töö meetodid ja ekspertrühma liikmete individuaalse arvamuse saamise meetodid.

Ekspertgrupi kollektiivse töö meetodid eeldavad üldise arvamuse saamist lahendusprobleemi ühise arutelu käigus. Mõnikord nimetatakse neid meetodeid kollektiivse arvamuse otsese hankimise meetoditeks. Nende meetodite peamine eelis seisneb probleemide diferentseeritud analüüsi võimaluses. Meetodite puudujääkideks on teabe vastuvõtmise menetluse keerukus,.

Vaatlusmeetod. Vaatlus - kirjeldav psühholoogiline uurimismeetod, mis seisneb uuritava objekti käitumise sihipärases ja organiseeritud tajumises ning registreerimises.

Vaatlust kasutatakse seal, kus eksperimentaatori sekkumine häirib inimese suhtlemist keskkonnaga. See meetod on hädavajalik juhul, kui on vaja saada toimuvast terviklik pilt ja kajastada üksikisikute käitumist täielikult.

Vaatlusmeetodi põhijooned on: - otsene seos vaatleja ja vaadeldava objekti vahel; - vaatluse kallutatus (emotsionaalne värvimine); - korduva vaatluse keerukus (mõnikord - võimatus). Loodusteadustes vaatleja reeglina uuritavat protsessi (nähtust) ei mõjuta. Psühholoogias on vaatleja ja vaadeldava interaktsiooni probleem. Kui katsealune teab, et teda jälgitakse, mõjutab uurija kohalolek tema käitumist. Vaatlusmeetodi piirangud tõid kaasa muud, "täiuslikumad" empiiriliste uuringute meetodid: eksperiment ja mõõtmine.

Vaatlusobjektid on käitumise erinevad tunnused. Uurimisobjektid võivad olla: verbaalne käitumine, kõnesisu, kõne kestus, kõne intensiivsus jne; mitteverbaalne käitumine, näo, silmade, keha väljendus, ilmekad liigutused jne..

See tähendab, et vaatlusobjektina võib toimida ainult see, mida saab objektiivselt registreerida. Seega ei jälgi uurija psüühika omadusi, ta registreerib objekti ainult need ilmingud, mis on fikseerimiseks saadaval. Ja ainult eelduse põhjal, et psüühika leiab oma avaldumise käitumises, saab psühholoog vaatluse käigus saadud andmete põhjal koostada hüpoteese vaimsete omaduste kohta.

Vaatlusmeetodi eelised: vaatlus võimaldab teil käitumistegevusi otse jäädvustada ja salvestada.

Vaatlus võimaldab teil samaaegselt tabada paljude inimeste käitumist üksteise või teatud ülesannete, objektide jne suhtes..

Vaatlus võimaldab uurida vaatlusaluste valmisolekust sõltumata.

Vaatlus võimaldab teil saavutada mitmemõõtmelist katvust, see tähendab fikseerimist korraga mitmel parameetril - näiteks verbaalne ja mitteverbaalne käitumine.

Vaatlusmeetodi puudused:

Asjakohaste segavate tegurite arv. Vaatlustulemusi võivad mõjutada vaatleja meeleolu, vaatleja sotsiaalne positsioon vaadeldava suhtes, vaatleja eelarvamus, vaadeldavate olukordade keerukus, esmamulje mõju, vaatleja ja vaadeldava väsimus, hinnangute vead, "haloefekt", "järeleandmise efekt", keskmistamisviga ( hirm äärmuslike kohtuotsuste ees), modelleerimisvead, kontrastiviga. Ühekordsed jälgitavad asjaolud, mis põhjustavad võimatust teha üksikute vaadeldud faktide põhjal üldistavat järeldust. Vaatlustulemuste klassifitseerimise vajadus. Suurte ressursikulude (aeg, inimene, materjal) vajadus. Väike esindatus suurte populatsioonide jaoks. Raskused operatiivse kehtivuse säilitamisel.

Seega on märkide rõhutamise tüübi tuvastamiseks ja määramiseks palju diagnostikatehnikaid, näiteks: Shmisheki küsimustik, küsimustiku meetod, eksperthinnangu meetod, vaatlusmeetod jne..

Märkide rõhutamisega teismelised on suurema riskiga, kuna nad on haavatavad teatud kahjulike keskkonnamõjude või vaimse trauma suhtes. Karakterite rõhutamise normi äärmuslike variantidena toimivad need tegurina, mis suurendab psühhogeensete neuropsühhiliste häirete või käitumishäirete tekke riski.

2.3 Märkide rõhutamise avaldumise tunnused noorukitel.

Individuaalsete psühholoogiliste tunnuste, näiteks tegelaskujude rõhutamine, ebapiisav enesehinnang, emotsionaalse-tahtelise ja emotsionaalse-kommunikatiivse sfääri rikkumine võib põhjustada psühhosotsiaalse väärkohtlemise stabiilseid vorme. Vastuvõetud noorukitel on suurem oht ​​vaimse tervise häirete tekkeks, kuna nad on haavatavad teatud kahjulike keskkonnamõjude või vaimse trauma suhtes. Karakterite rõhutamise normi äärmuslike variantidena toimivad need tegurina, mis suurendab psühhogeensete neuropsühhiliste häirete või käitumishäirete tekke riski.

Noorukite käitumisreaktsioonide raskesti seletatav võib olla teravnemise, iseloomu rõhutamise tulemus. Kui varasemaid rõhutusi peeti isiksuse anomaaliaks, siis nüüd kuuluvad need normi kriteeriumi hulka, kuna 90% noorukitest on iseloomulikud. Ometi aitavad need kaasa teatud suhtlemishäiretele.

Koolis hüpertüümilisse tüüpi teismelised, hoolimata nende headest võimetest, oskusest kõike lennult haarata, õpivad rahutuse, distsiplineerimatuse tõttu ebaühtlaselt. Noorukieas on peamiseks tunnuseks pea alati hea, isegi mõnevõrra ülemeelik meeleolu. Vaid aeg-ajalt varjutavad päikeselist meeleolu teiste vastuseisu põhjustatud ärrituse ja viha puhangud. Emantsipatsiooni reaktsioon mõjutab tugevalt käitumist: sellised noorukid näitavad varakult iseseisvust ja iseseisvust. Nad reageerivad vanemate ja hooldajate hüperkaitsele äärmiselt ägedalt; ei salli ranget distsipliini ja rangelt reguleeritud režiimi.

Neid tõmbab alati seltskond, nad on koormatud ja ei salli üksindust, eakaaslaste seas pürgivad nad juhtimise poole, tuttavate valikul on nad salakavalad ja võivad kergesti sattuda kahtlasesse ettevõttesse. Nad armastavad riski ja seiklusi. Kergesti inspireerituna ei lõpeta sellised noorukid sageli alustatuga, nad muudavad pidevalt oma "hobi"; hakkama saama halvasti tööd, mis nõuab suurt visadust, hoolikat tööd; nad ei erine täpsuse poolest ei lubaduste täitmisel ega rahalistes küsimustes, neile meeldib eputada, kiidelda; kipuvad oma tulevikku nägema vikerkaarevärvides. Ebaõnnestumised võivad põhjustada vägivaldseid reaktsioone, kuid nad ei suuda pikka aega rahutust tekitada..

Seksuaalne tunne ärkab sageli varakult ja on tugev. Seetõttu on varajane seksuaalelu võimalik. Teismeliste seksuaalne hälve on aga mööduv..

Hüpertüümiline tüüp esineb reeglina selgesõnalise rõhuasetuse kujul. Selle taustal ägedad afektiivsed reaktsioonid ja olukorrast sõltuvad patoloogilised käitumishäired (varajane alkoholism, toksiline käitumine, emantsipatoorsed võrsed jne).

Lapsepõlves olevad tsükloidid ei erine eakaaslastest ega jäta muljet hüpermüümidest. Puberteediea algusega võib tekkida esimene subdepressiivne faas. Tulevikus vahelduvad need faasid taastumisfaaside ja ühtlase meeleoluga perioodidega..

Emantsipatsiooni püüdlused ja rühmitus eakaaslastega on märgitud tõusude ajal ja tuhmuvad subdepressiivses faasis. Seksuaalne aktiivsus taastumisperioodidel suureneb, kuid mastressatsioon võib subdepressiivses faasis suureneda. Kuritegevus, kodust põgenemine ja uimastite kuritarvitamine pole tüüpilised. Alkoholiseeritud ettevõtetes ja ainult taastumisperioodidel.

Enesehinnang kujuneb järk-järgult, kuna kogunevad kogemused "headest" ja "halbadest" perioodidest. Sellise kogemuse puudumisel võib see olla väga ebatäpne..

Labiilne tüüp lapsepõlves ei erine eakaaslastest ega näita kalduvust neurootilistele reaktsioonidele. Puberteediea peamine omadus on meeleolu äärmine labiilsus, mis muutub liiga sageli ja liiga järsult ebaoluliseks ja isegi teistele nähtamatuks.

Tung kaaslastega grupeerimiseks sõltub täielikult tujust. Headel hetkedel otsivad nad ettevõtteid, halbadel hetkedel suhtlemist. Seksuaalne tegevus piirdub tavaliselt flirtimise ja kurameerimisega. Atraktiivsus on pikka aega halvasti diferentseeritud ja noorukite mööduva homoseksuaalsuse teel on lihtne kõrvale kalduda. Kuid seksuaalseid liialdusi välditakse alati.

Asteno-neurootilise tüübi korral ilmnevad sageli lapsepõlvest alates neuropaatia tunnused: halb uni ja isu, tujukus, mõnikord öised hirmud, öine enurees, kogelemine jne. Muudel juhtudel möödub lapsepõlv hästi ja esimesed asteno-neurootilise rõhuasetuse tunnused ilmnevad alles noorukieas. Põhijooned on väsimus, ärrituvus ja kalduvus hüpohondriale. Ärrituvus põhjustab äkilisi afektiivseid puhanguid, mis tekivad sageli ebaolulisel põhjusel. Ärritus, mis valatakse sageli neile, kes juhuslikult kaenla alla kukkusid, asendatakse kergesti kahetsuse ja pisaratega.

Noorukite käitumishäired, nagu kuritegevus, alkoholism, pole seda tüüpi tüübid. Emantsipatsioonireaktsioon piirdub tavaliselt vähese motivatsiooniga ärrituse puhangutega vanemate ja koolitajate suhtes. Inimesi tõmbavad kaaslased, nad otsivad seltskonda, kuid nad väsivad sellest kiiresti ja eelistavad üksindust või suhtlust lähedase sõbraga.

Seda tüüpi rõhuasetused on aluseks neurasteenia, ägedate afektiivsete reaktsioonide, reaktiivsete depressioonide tekkeks. Häired tekivad sageli siis, kui teismeline mõistab hellitatud plaanide teostamatust, lootuste ja soovide ebareaalsust.

Tundlik tüüp. Lapsepõlvest saadik on nad häbelikud ja kartlikud. Nad kardavad sageli pimedust, loomad, kardavad üksi jääda, end koju lukustada. Häbelik ja häbelik võõraste seas ja ebatavalises ümbruses. Kõik see võib jätta eksliku mulje isolatsioonist ja keskkonnast eraldatusest. Tegelikult on sellised lapsed üsna seltskondlikud nendega, kellega nad on harjunud. Neile meeldib sageli lastega mängida, tundes end nendega enesekindlamalt ja rahulikumalt. Nad on seotud sugulaste ja sõpradega isegi külma ja karmi kohtlemisega. Neid eristab kuulekus. Kool hirmutab neid vaheajal müra, sebimise ja kaklustega. Nad kardavad igasuguseid teste, kontrolle, eksameid. Sageli on neil piinlik tahvlil vastata.

Tagasilükatud armastus kinnitab mõtteid selle alaväärsusest. Võib tekkida enesetapukavatsus. Kuritegevusele ega alkoholismile pole kalduvust. Tundlikud noored tavaliselt ei suitseta. Alkohoolses joobes võib eufooria asemel sageli jälgida depressiivseid kogemusi.

Enesehinnangut iseloomustab kõrge objektiivsuse tase. Neile ei meeldi valetada ja teeselda ega osata. Valele eelistatakse eelistamisest keeldumist.

Psühhasteeniline tüüp lapsepõlves koos teatud häbelikkuse ja kartlikkusega avaldab varakult motoorikat kohmetust, kalduvust arutlusele ja mitte vanuse "intellektuaalsetele" huvidele. Mõnikord algavad juba lapsepõlves foobiad, see tähendab hirm võõraste ees, pimedus, hirm lukustatud ukse taga viibimise ees.

Kriitiline periood, mil psühhasteenilised tunnused hakkavad täies ulatuses avalduma, on tavaliselt kooli esimesed klassid, kui rahulik lapsepõlv asendatakse nõudmistega vastutustunde järele.

Psühhasteenilise tüübi põhijooned on otsustamatus, kalduvus igasugustele arutlustele, ärev kahtlus, armastus sisekaemuse, enesekontrolli ja obsessiivsete hirmude kerguse suhtes. Hirmud on suunatud võimalikele, isegi ebatõenäolistele tulevikus: et ei juhtuks midagi kohutavat ja parandamatut nende endi või nende lähedastega. Poisid on eriti mures oma ema pärast..

Emantsipatsiooni noorukiea reaktsioon väljendub nõrgalt ja see asendatakse sageli patoloogilise seotusega lähedasega. Kolleegide külgetõmme avaldub arglikes vormides.

Enesehinnang, vaatamata kalduvusele sisevaatlusele, ei ole alati õige ja täielik..

Esimestest aastatest alates armastavad skisoidi tüüpi lapsed üksi mängida, eelistavad täiskasvanute seltskonda, kuulates pikka aega vaikselt omavahelisi vestlusi. Noorukieas on kõik skisoidi tüübi tunnused äärmiselt teravad. Kõigepealt torkab silma isolatsioon ja eraldatus. Mõnikord ei kaalu vaimne üksindus teismelist, kes elab oma huvide ja hobide järgi. Enamasti on kontaktide loomise suutmatus keeruline. Ebaõnnestunud katsed leida endale meelepärane sõber, kontaktide kiire ammendumine sunnib teid veelgi rohkem endasse tõmbuma.

Noorukiea emantsipatsioonireaktsioon on tavaliselt väga omapärane. Skisoidne teismeline suudab igapäevaelus sallida väikest hooldusõigust ning alluda väljakujunenud rutiinile ja režiimile, kuid on valmis vägivaldse protestiga reageerima vähimatki katsetele tungida ilma loata oma huvide, hobide ja fantaasiate maailma..

Alkoholiseerimine on haruldane. Joovastusega tavaliselt eufooriat ei kaasne.

Skisoidide enesehinnang on valikuline. Nad on hästi teadlikud oma isolatsioonist, raskustest kontaktides, teiste mõistmatusest. Neile meeldib rõhutada oma iseseisvust ja iseseisvust.

Ainult mõnel juhul on epileptoidi tüübi tunnused lapsepõlves selgelt nähtavad. Selline laps võib tundide kaupa nutta ja teda on võimatu lohutada ega häirida. Koos sellega võivad päevavalgele tulla sadistlikud tendentsid, lapsed armastavad loomi piinata, nooremaid kiusata, abituid mõnitada. Samuti on lapselik kokkuhoidlikkus mänguasjade, kõige "oma" suhtes ja äärmiselt tige reaktsioon neile, kes hakkavad nende vara rikkuma. Peamine omadus on kalduvus vihase, melanhoolse meeleolu perioodidele, millel on keev ärritus, ja objekti otsimine, mille peal saab kurja nurjata. Sellised seisundid kestavad tunde, harvemini päevi, järk-järgult algavad ja aeglaselt nõrgenevad. Affektiivne plahvatusohtlikkus on nendega tihedalt seotud. Plahvatuse põhjus võib olla tühine. Afektid pole mitte ainult tugevad, vaid ka pikaajalised, rahu ei tule pikka aega. Afektis võib märkida pidurdamatut raevu, küünilist väärkohtlemist, tugevat peksmist, ükskõiksust rünnatud objekti abituse suhtes. Harvemini muutub see raev auto-agressiooniks, põhjustades mõnikord endale tõsist kahju..

Alkohoolne joove on sageli keeruline, koos viha ja tülidega. Purjus olekus saab teha toiminguid, mis siis ei jää mälestuseks. Siiski pole haruldane kalduvus purju jääda "enne sulgemist"..

Emantsipatsioonireaktsioon on sageli keeruline. Nad nõuavad sugulastelt mitte ainult "vabadust" ja iseseisvust, vaid ka "õigusi", materiaalset kasu. Grupeerimisreaktsioon eakaaslastega on seotud sooviga valitseda. Rühmas soovivad nad kehtestada endale kasulikud protseduurid. Oskab range distsiplinaarrežiimi korral hästi kohaneda.

Enesehinnang on ühepoolne. Kaldutakse sünge meeleolu perioodidele, pühendumusele korralikkusele ja korrale, mittemeeldimisele tühjade unistuste vastu ja eelistusele tegeliku elu elamiseks, ärevusele tervise pärast, isegi kalduvusele armukadedusele. Vastasel juhul kujutlevad nad end palju konformsemana, kui nad tegelikult on.

Hüsteerilise tüübi põhijooneks on egotsentrism, küllastamatu janu teiste pideva tähelepanu järele oma isikule, vajadus äratada imetlust, aukartust. Näiline emotsionaalsus muutub tegelikult sügavate siiraste tunnete puudumiseks, millel on suur väljendusrikkus, emotsioonide teatraalsus, kalduvus joonistamisele ja poosimisele. Noorukieas saab tähelepanu tõmbamiseks kasutada käitumishäireid. Nad kipuvad oma alkoholismiga liialdama: kiitlevad tohutul hulgal alkoholi, mida nad on joonud, või uhkeldavad peene alkohoolsete jookide valikuga. Mõnikord on need teismelised valmis narkomaanidena poseerima. Olles kuulnud narkootikumidest ja proovinud neid üks või kaks korda, meeldib neile kirjeldada oma narkootilisi liialdusi, mis on ebatavaline "kõrge", võttes ekstravagantseid ravimeid. Üksikasjalik küsitlus näitab, et püütud teave on kiiresti ammendunud.

Emantsipatsioonireaktsioonil võivad olla vägivaldsed välised ilmingud - valjud nõudmised vabadusele, konfliktid jne. Tegelikult ei taotle nad üldse tõelist vabadust ja iseseisvust, nad ei taha vabaneda lähedaste tähelepanust ja muredest..

Enesehinnang pole kaugeltki objektiivne. Tavaliselt kujutavad nad end ette sellena, kes kõige tõenäolisemalt hetkel tähelepanu köidab.

Ebastabiilne tüüp. Alates lapsepõlvest eristab neid sõnakuulmatus, rahutu, nad ronivad kõikjale ja kõigesse, kuid on samal ajal arglikud, kardavad karistusi, alluvad teistele kergesti. Elementaarseid käitumisreegleid on raske õppida. Mõnel on neuropaatia sümptomid (öine enurees, kogelemine jne).

Suurenenud iha naudingu, meelelahutuse, jõudeoleku järele tuvastatakse varakult. Nad põgenevad klassist filmi või lihtsalt jalutavad tänaval. Seltsimeeste innustusel saavad nad seltskonna nimel kodust põgeneda. Nad hakkavad suitsetama juba lapsena. Nad lähevad kergesti pisivargustesse. Kui nad saavad teismelisteks, pole vana meelelahutus enam lõbus. Nad otsivad ägedamaid ja tugevamaid aistinguid, kasutatakse huligaanseid tegusid, alkoholismi, näidatakse üles huvi narkomaania vastu. Joomine algab varakult (mõnikord vanuses 12–14 aastat) ja alati asotsiaalsete sõprade seltsis. Ebatavaliste kogemuste otsimine viib kergesti kuritegevuseni.

Emantsipatsioonireaktsioon on tihedalt seotud sama naudingu- ja meelelahutussooviga. Nad ei hellita kunagi sügavat armastust lähedaste vastu. Nende jaoks on sugulased peamiselt meelelahutuse rahastamisallikad. Grupeerimisreaktsioon avaldub varases gravitatsioonis antisotsiaalsete tänavaettevõtete suunas. Kuna nad ei suuda ennast hõivata, ei salli nad üksindust ja ettevõtted otsivad peamiselt kohti meelelahutuseks. Õppest loobutakse kergesti. Ükski töö ei meelita. Hämmastav on ükskõiksus oma tuleviku suhtes - nad ei tee plaane, ei unista mingist ametist ega mingist ametist enda jaoks. Nad elavad ainult olevikus, soovides sellest maksimumi võtta.

Hüpokaitse tüübi poolt kasvatatuna areneb psühhopaatia ebastabiilsest rõhutamisest.

Konformse tüübi peamine omadus on pidev ja ülemäärane vastavus tema vahetusele harjumuspärasele keskkonnale. Elureegel on mõelda “nagu kõik teised”, käituda “nagu kõik teised”, püüda teha kõike “nagu kõik teised”. Samal ajal tähendab “kõik” tuttavat keskkonda. Nad üritavad temast mitte milleski maha jääda, kuid ka neile ei meeldi silma paista, joosta ette.

Tavalised noorukid hindavad oma kohta tavapärases eakaaslaste grupis, selle grupi stabiilsust ja keskkonna püsivust. Sageli on elukutse valikul või õpingute jätkamise koha valimisel otsustavaks asjaoluks asjaolu, et enamik seltsimehi käib selles või teises õppeasutuses. Konformaalse iseloomu nõrk koht on järskude muutuste sallimatus. Elu stereotüübi rikkumine, tuttava ühiskonna äravõtmine võib põhjustada reaktiivseid seisundeid. Ägedate afektiivsete reaktsioonide suhtes pole erilist kalduvust. Keskkonna halb mõju tõukab kõige sagedamini alkoholismi.

Seega võivad noorukite raskesti seletatavad käitumisreaktsioonid olla teravnemise, iseloomu rõhutamise tagajärg. Kui varasemaid rõhutusi peeti isiksuse anomaaliaks, siis nüüd kuuluvad need normi kriteeriumi hulka, kuna 90% noorukitest on iseloomulikud. Ometi aitavad need kaasa teatud suhtlemishäiretele.

Peamised töövormid, mida sotsiaalpedagoog saab kasutada oma töös lastega, kellel on iseloomu rõhuasetused, samuti kõrvalekalded käitumises.

· Iseloomu rõhutamisele, hälbivale käitumisele kalduvate õpilaste kindlakstegemine (koos õpetaja-psühholoogiga);

· Üksikisiku sotsiaalse ja pedagoogilise toetamise ning deformatsiooni põhjuste kõrvaldamise plaani koostamine;

Õpilaste käitumises kõrvalekallete põhjuste, nende sotsiaal-psühholoogiliste tunnuste kindlaksmääramine.

Individuaalne - parandustöö lastega:

· Õpetaja, klassijuhataja, sotsiaalõpetaja pealetükkimatu kontroll;

· Õpilaste kaasamine erinevatesse positiivsetesse tegevustesse;

· Muutused õpilaste ja eakaaslaste vaheliste isiklike suhete olemuses;

· Suhtlusgrupi loomine (selline 6–8-liikmeline rühm osaleb oma probleemide arutelus. Sõltuvalt ülesannetest saate sihipäraselt mõjutada rühma emotsionaalset ühendamist, rakendada enesehinnangu korrigeerimise, eneseregulatsiooni, individualismi ületamise, agressiivsuse meetodeid);

· Lapse vaba aja korraldamine;

· Kirjanduslike ja ajalooliste näidete kasutamine, lapse suunamine teistsuguse käitumisstiili valikule (enese pidev võrdlus etalonmudeliga tekitab soovi ennast täiendada);

Laste kaasamine kunsti, maali, käsitöö, puunikerdamise, metalli, disaini (eriti hea on seda vormi kasutada töös lastega, kellel on kõrge emotsionaalsus, kuid ebapiisavalt arenenud tahtesfäär. Selliseid lapsi tuleks aktiivselt ergutada tegutsema, toetades pidevalt huvi tema vastu. Vanemad peaksid olema sellesse töösse kaasatud);

· "Psühhoteraapilise peegli" meetod, mis moodustab võime näha iseennast, oma käitumist justkui väljastpoolt.

· Alternatiivide kaalumise meetod või "Guru meetod", kui lapsele või noorukile näidatakse tema liikumise "vales suunas" ja "vales suunas" tulemust ning tõmmatakse "ahvatlev" perspektiiv ("Guru meetodi" kasutamisel öeldakse talle analoogia põhjal muinasjutuga: " Vasakule poole minnes leiab teotust, paremale minnes - rahulolu ja õnne. "Noore mehe näide, kes on elus edukas, jätab noorukitele tugeva mulje. Ta ei jutlusta, ei helista, vaid lihtsalt räägib endast, oma elust ja õnnestumistest. elus edukad koolilõpetajad);

· "Hüvitise" meetod, kui teismelisele, kes on ilma jäetud millestki olulisest ja kättesaamatust, pakutakse ahvatlevat alternatiivi vastuvõetavale teele;

· Positiivse sotsiaalse hoiaku sisendamise meetod, "moraalne immuniseerimine", kui lapsele on sisendatud positiivne sotsiaalne hoiak, sisendab "immuunsust" negatiivsete keskkonnamõjude suhtes;

Mängud - valemid, mängud - lõõgastus, erinevad harjutused.

Töö lapse vanematega:

Ühe silmapaistva näitena - sunnil põhinev peresuhete mudel demonstreerib vanema ja lapse suhet, kus laps õpib sundi ja järeleandmatust, kuna vanemad ei suuda tema tegevust jälgida ega tema käitumist kontrollida. Ja teistega suhtlemise stiil, mida iseloomustab lapse isepäisus ja tema soov sundida teisi midagi tegema, põhjustab raskusi erinevates sotsiaalsetes olukordades ja võib lõppkokkuvõttes viia hälbiva või asotsiaalse käitumiseni..

Soodsa emotsionaalse kliima loomine käitumuslike kõrvalekalletega laste peredes, positiivsete hoiakute kujunemine vanemate teadvuses. Sellega seoses hõlmab parandusprotsess järgmisi ülesandeid:

· Vanema ja lapse suhete rekonstrueerimine;

Abielu- ja perekonnasiseste suhete optimeerimine,

· Diada "ema ja raske laps" ning pereliikmete, pereliikmete ja teiste (autsaiderite) vaheliste suhete ühtlustamine;

· Käitumuslike kõrvalekalletega laste vanemate sobimatute käitumis- ja emotsionaalsete reaktsioonide korrigeerimine;

· Kommunikatiivsete käitumisvormide väljatöötamine, mis aitavad kaasa eneseteostusele ja enese kinnitamisele;

Piisava suhtlemisega välismaailmaga oskuste kujundamine.

Parandustöö sisu on esitatud kahes suunas: individuaalsed ja rühmatöö vormid.

Individuaalne töövorm viiakse läbi vestluse (mitu vestlust) või osaliselt struktureeritud intervjuu vormis, samuti järgnevad sotsiaalse õpetaja individuaalsed seansid raske lapse emaga. Selle etapi eesmärk on luua sotsiaalse õpetaja ja lapse ema vaheline isiklik kontakt, et teda probleemidega kurssi viia.

Samal ajal viib õpetaja-psühholoog selles etapis läbi konkreetse inimese psühholoogiliste omaduste diagnostilise uuringu, kasutades selleks spetsiaalseid tehnikaid.

Individuaalsed vestlused võimaldavad sotsiaalpedagoogil tutvuda antud naise elulooga, paljastada vaatluse teel tema iseloomu mõned jooned, tutvuda ema esitatud lapse elulooga, teha kindlaks selles peres esinevad probleemid, pakkuda abi (mõne inimese õpetamise näol). käitumine, mis võib aidata lapse probleemidega seotud rasketes elusituatsioonides. Rühma tööetapis ei tee sotsiaalne õpetaja korrigeerivat mõju mitte ainult iga klassis käiva vanema puhul, vaid ka osalejate suhtlemisel rühmas..

Sotsiaalse õpetaja rühmavormid koos vanematega:

· Spetsiaalselt kirjutatud lood (need jutud, milles pole igapäevaseid fraase ja slängi väljendeid, on probleemse lapsega vanemate "igapäevaste" lugude kirjanduslik töötlemine. Nad esitavad nii rühma liikmete üldistatud elukogemuse kui ka uued (vanematele mõeldud) filosoofilised ja ideoloogilised hoiakud, mis aitavad kaasa rekonstrueerimisele iga osaleja elustereotüüp. Lugu kirjeldab tüüpilist olukorda, kus arengupuudega laste emadel on või tuli sageli juhtuda. See olukord hõlmab tavaliselt nii vanemate kui ka nende ümbritsevate inimeste tüüpilisi isiklikke ja käitumuslikke reaktsioone);

Rollisituatsioonide väljamängimine (seda töövormi esitatakse grupiliikmetele kõrgematel etappidel, kuna selle rakendamine on keeruline, nagu praktika on näidanud (osalejate võimetus oma ja teiste inimeste tundeid verbaliseerida, esitada neile avatud arutelu, mängida teatud rolle, uuesti läbi elada) stressi tekitavad aistingud. Seejärel arutavad ja analüüsivad mängitud rollisituatsioone ka grupi liikmed);

· Vanemate käitumise süsteemne kontroll ja korrigeerimine;

· Temaatilised koosolekud, kus kasutatakse erinevaid mänge, harjutusi;

· Probleemsete laste kasvatamise soovituste väljatöötamine;

· Koolitus peremängude läbiviimiseks;

Perede külastamine, et teha kindlaks nende hulgas sotsiaalselt ebasoodsas olukorras olevad isikud.

Koostöö avalike organisatsioonidega

Õpilaste ja nende perede harimiseks võib kooli pidevalt kutsuda erinevate ühiskondlike organisatsioonide esindajaid (hariduse, tervise, korrakaitse osakonna jt spetsialistid).

Töö õppejõududega

· Metoodilise kirjanduse analüüs;

· Praktiliste probleemide lahendamine;

Praktilised õppetunnid kogemuste jagamiseks.

Selle kategooria lastega töötamiseks soovituste väljatöötamine.

Metoodilise kirjanduse valik, mis aitab õpetajal töötada pere ja õpilastega, aitab vanematel laste kasvatamisel.

Seega kasutatakse töös õpilaste, lapsevanemate ja kooli õpetajatega iseloomu rõhuasetustega laste erinevaid sotsiaalse ja pedagoogilise toetuse vorme. Skeemiliselt saab mudelis kajastada kõiki märgitud rõhuasetusega laste sotsiaalse ja pedagoogilise toe kõiki vorme.

K. Leonhardi sõnul avalduvad isiksuse rõhutamised ennekõike suhtluses teiste inimestega. Seetõttu on suhtlusstiile hinnates võimalik kindlaks teha teatud tüüpi rõhumärgid. K. Leonhardi pakutud klassifikatsioon sisaldab järgmisi tüüpe:

Hüpertensiivne tüüp - kõrge seltskondlikkus, müra, liikuvus, liigne iseseisvus, kalduvus pahandustele.

Teda iseloomustab äärmine kontakt, jutukus, žestide raskus, näoilmed, pantomiim. Selline inimene kaldub sageli spontaanselt kõrvale vestluse algsest teemast. Tal on episoodilisi konflikte ümbritsevate inimestega ebapiisavalt tõsise suhtumise tõttu ametlikesse ja perekondlikesse kohustustesse..

Tsükloidi tüüp. Teda iseloomustavad üsna sagedased perioodilised meeleolu muutused, mille tagajärjel muutub sageli ka suhtlusviis ümbritsevate inimestega. Kõrge meeleolu perioodil on sellised inimesed seltskondlikud ja depressiooniperioodil on nad endasse tõmbunud. Tõstmise ajal käituvad nad nagu hüpertüümilise rõhuasetusega inimesed ja majanduslanguse ajal - nagu düstüümilise rõhuasetusega inimesed.

Hüsteroid ehk demonstratiivne tüüp, selle peamised tunnused on egotsentrism, äärmuslik isekus, rahuldamatu janu janu järele, vajadus aukartuse järele, tegevuste ja isiklike võimete tunnustamine ja tunnustamine.

Skisoid - eraldatus, salatsemine, eraldumine ümbritsevast toimuvast, suutmatus luua sügavaid kontakte teistega, vähene suhtlus.

Epileptoid (erutuv) - kalduvus kuiva ja vihase meeleolu korduvatele perioodidele koguneva ärritusega ja viha välja laskmiseks eseme otsimine. Terviklikkus, väike mõtlemiskiirus, emotsionaalne inerts, pedantsus ja hoolsus isiklikus elus, konservatiivsus.

Karakteri rõhutamine on Lichko sõnul üksikute iseloomuomaduste ülemäärane tugevdamine, mille puhul inimese käitumises esineb kõrvalekaldeid, mis ei ületa tavapärast vahemikku, piirnedes patoloogiaga.

Lichko pakutud noorukite teismeliste rõhuasetuste klassifikatsioon on järgmine:

Hüpertensiivne (üliaktiivne) rõhutüüp väljendub pidevas kõrgendatud meeleolus ja elujõus, taastumatus tegevuses ja suhtlemisjanus, kalduvuses hajuda ja lõpetada alustatut. Hüpertüümilise iseloomu rõhutatud inimesed ei salli monotoonset keskkonda, üksluist tööd, üksindust ja piiratud kontakte, jõudeolekut. Sellest hoolimata eristatakse neid energia, aktiivse eluasendi, seltskondlikkuse poolest ja hea tuju sõltub olukorrast vähe. Hüpertüümilise rõhuasetusega inimesed muudavad kergesti oma hobisid, armastavad riski.

Seda tüüpi noorukeid eristab nende liikuvus, seltskondlikkus ja kalduvus pahandustele. Heade üldiste võimete korral näitavad nad rahutust, distsipliini puudumist ja õpivad ebaühtlaselt. Täiskasvanutega - vanemate ja õpetajatega - on neil sageli konflikte. Neil on palju erinevaid hobisid, kuid need hobid on tavaliselt pealiskaudsed ja mööduvad kiiresti. Nad hindavad oma võimeid sageli üle, on liiga enesekindlad, püüavad end näidata, kiidelda, teistele muljet avaldada.

Tsükloidne Tsükloidset tüüpi rõhuasetusega on kaks faasi - hüpertüümiline ja subdepressioon. Need ei väljendu järsult, on tavaliselt lühiajalised (1-2 nädalat) ja võivad olla pikemate vaheaegadega vahele segatud. Tsükloidse rõhuasetusega inimene kogeb tsüklilisi meeleolu muutusi, kui depressioon asendatakse meeleolu suurenemisega. Meeleolu langusega ilmnevad sellised inimesed suurenenud tundlikkuses etteheidete suhtes, nad ei salli avalikku alandamist. Kuid nad on ennetavad, rõõmsameelsed ja seltsivad. Nende hobid on ebastabiilsed, majanduslanguse ajal kipuvad nad asjadest loobuma. Seksuaalelu sõltub suuresti nende üldise seisundi tõusudest ja mõõnadest. Suurenenud hüpertüümilises faasis on sellised inimesed ülimalt sarnased hüpermüümidega..

Seda iseloomustab suurenenud ärrituvus ja kalduvus apaatiale. Nad eelistavad olla üksi kodus, selle asemel, et olla kuskil eakaaslastega. Nad võtavad isegi väiksemaid hädasid raskelt. Nad reageerivad kommentaaridele äärmiselt ärritatult. Nende meeleolu muutub perioodiliselt ülevast depressiivseks.

Skisoidset aktsentatsiooni iseloomustab indiviidi eraldatus, tema isolatsioon teistest inimestest. Skisoidsetel inimestel puudub intuitsioon ja empaatia. Neil on raske emotsionaalseid kontakte luua. Neil on stabiilsed ja pidevad huvid. Nad on väga lakoonilised. Sisemaailm on teiste jaoks peaaegu alati suletud ja täidetud hobide ja fantaasiatega, mis on mõeldud ainult enda rõõmustamiseks. Võib kalduda tarvitama alkoholi, mis pole kunagi eufooriline.

Selle tüübi kõige olulisem omadus on isolatsioon. Nad demonstreerivad sageli välist ükskõiksust ümbritsevate inimeste suhtes, vähest huvi nende vastu, mõistavad halvasti teiste inimeste seisundit, nende kogemusi ega oska kaasa tunda. Nende sisemaailm on täis erinevaid fantaasiaid. Välistes tunnete ilmingutes on nad üsna vaoshoitud, mitte alati mõistetavad teistele, eriti nende eakaaslastele, kes neile reeglina eriti ei meeldi..

Epileptoidset rõhutüüpi iseloomustab indiviidi erutuvus, pinge ja autoritaarsus. Seda tüüpi rõhuasetusega inimesel on kalduvus halva melanhooliaga, ärritus afektiivsete puhangutega ja viha leevendamiseks esemete otsimine. Väikest täpsust, täpsust, kõigi reeglite täpset järgimist, isegi juhtumi kahjuks, peetakse teisi häirivat pedantsust tavaliselt kompenseerimiseks nende endi inertsuse eest. Nad ei salli endale sõnakuulmatust ja materiaalseid kaotusi. Kuid nad on ettevaatlikud, tähelepanelikud oma tervise suhtes ja täpsed. Püüdke domineerida oma eakaaslaste üle. Intiimses ja isiklikus sfääris väljendub armukadedus selgelt. Alkohoolse joobe juhtumid koos viha ja agressiivsusega pritsimisega on sagedased.

Need teismelised nutavad, ahistavad teisi, eriti varases lapsepõlves. Sellised lapsed armastavad loomi piinata, nooremaid kiusata, abituid mõnitada. Nende tüüpilised jooned on julmus, domineerimine, enesearmastus. Nad üritavad oma ülemustele meele järele olla, saavutada teatud eeliseid eakaaslaste ees, saada võimu, kehtestada oma diktat teiste ees.

Hüsteroid Hüsteerilise tüübiga inimestel väljendub enesekesksus ja janu olla tähelepanu keskpunktis. Nad taluvad halvasti lööke egotsentrismile, kardavad kokkupuudet ja hirmu naeruvääristamise ees ning kalduvad ka demonstratiivsele enesetapule (parasuitsiidile). Neid iseloomustab püsivus, algatusvõime, suhtlemine ja aktiivne positsioon. Nad valivad kõige populaarsemad hobid, mida saab liikvel olles hõlpsasti muuta.

Seda tüüpi peamine omadus on egotsentrism, janu oma inimese pideva tähelepanu järele. Seda tüüpi noorukitel on sageli kalduvus teatraalsusele, poosimisele ja joonistamisele. Sellised lapsed kannatavad väga raskelt, kui nende juuresolekul keegi nende sõpra kiidab, kui teistele pööratakse rohkem tähelepanu kui neile endile. Nende jaoks on hädavajalik soov tõmmata teiste tähelepanu, kuulata neile suunatud imetlust ja kiitust..

Karakteri rõhutamise tunnused noorukieas

Head päeva, kallid lugejad. Täna räägime sellest, millised on rõhuasetused noorukitel. Saate teada, millised on selle seisundi tunnused. Uurige rõhutamise võimalikke põhjuseid. Räägime parandusmeetoditest.

Tunnused noorukitel

Reeglina alustavad kõik rõhumärgid oma kujunemist juba noorukieas. Need avalduvad iseloomus, täiustatud tunnuse olemasolus. Selle põhjuseks on liigne impulsiivsus, võimetus oma tegusid ja emotsioone kontrollida. Tavaliselt diagnoositakse rõhuasetusi peaaegu kõigil noorukitel. Selline laps on sise- ja välistegurite mõju suhtes väga tundlik. Erilist rolli mängivad suhted eakaaslaste ja vanematega. Teatud tingimustel võivad rõhutused olla tegur, mis mõjutas õigusrikkumiste esinemist, aga ka tulevase elukutse õige valimine..

Välja on töötatud klassifikatsioon, mis eraldab rõhuasetused sõltuvalt nende avaldumisest, milline tunnus domineerib.

  1. Hüsteroid. Need teismelised on tavaliselt aktiivsed, neid võib nimetada "klassitähtedeks". Osalemine erinevatel üritustel, iseloomulik on artistlikkuse olemasolu. Raske on taluda, kui kiitus teda ei puuduta, kuid teised lapsed reageerivad toimuvale liiga emotsionaalselt, mängivad sageli publikule, vajavad kaastunnet. Halb käitumine pole välistatud, peamine põhjus on soov vanemate tähelepanu köita. Võib kasutada enesetapukatseid, ta ei püüa surra, vaid soovib karistusest vabaneda või kaastunnet äratada.
  2. Epileptoidi tüüp. Tundlik teismeline võib suhelda teiste inimestega pikka aega ilma vaenuta, olla ärrituv. Tegelane on järeleandmatu ja visa. Selline teismeline võib olla kättemaksuhimuline, mõtleb enda peale, teiste arvamus teda ei huvita. Püüab olla juht, selleks ümbritseb ta end endast nooremate nõrgemate lastega. Sellised isikud on despootlikud, säilitavad oma võimu, põhjustades teistes hirmu. Kasvamine on problemaatiline. Tugevad emotsioonid võivad esile kutsuda agressiivsust, viha ja isegi sadismi. Võimalik on sõltuvus alkoholist. Puberteedieas võib seksuaalne külgetõmme olla tugev, mis võib viia teatud perverssuste arenguni. Samas on sellised lapsed distsiplineeritud, õpetajad kohtlevad neid hästi, neile meeldib nokitseda.
  3. Skisoid. Seda tüüpi ilmingut märgitakse isegi eelkoolieas. Selline laps armastab üksi olla, iseendaga mängida kui eakaaslastega suhelda. Iseloomustab eraldatus, fantaasiaarmastus. Ta tegeleb entusiastlikult sellega, mida armastab, näiteks plastiliinist skulptuure. Soov teiste lastega suhelda ei teki, talle ei meeldi oma kogemusi kellegagi jagada. Pole välistatud sõltuvuste, eriti narkomaania, tekkimise tõenäosus, harvadel juhtudel võivad ilmneda ebaseaduslikud tegevused.
  4. Tsükloid. Sellised noorukid on rõõmsameelsed, elavad aktiivset eluviisi. Samal ajal on perioode, kus meeleolu väheneb oluliselt, see kestab paar nädalat. Seda aega nimetatakse subdepressiivseks faasiks. Teismelist ei huvita enam tema hobid, ta ei taha eakaaslastega suhelda, tema töövõime väheneb, mis toob kaasa probleeme õppetöös. Iseloomulik on suurenenud aktiivsuse vaheldumine apaatiaga. Emotsionaalse lagunemise ja isegi enesetapukatse areng pole välistatud. Selline nooruk võib oma protesti näitamiseks kodust põgeneda..
  5. Ebastabiilne. Iseloomulik on kuulekuse puudumine, selline laps ei taha õppida. Vaja on ranget kontrolli. Hirm karistuse ees on ainus stiimul, mis paneb sellise lapse asju ajama ja kodutöid tegema. Meeldib eakaaslastega suhelda. Sageli satub ta asotsiaalsesse ettevõttesse, mis on teiste inimeste mõjule väga vastuvõtlik. Sõltuvused võivad lahti riietuda, sealhulgas narkootikumid, alkohol, vargustele ja hulkuritele kalduvus.
  6. Labile. Iseloomustab sagedaste meeleolumuutuste olemasolu, naeru võib asendada pisaratega. Kui lapsel on hea tuju, on ta jutukas, tahab inimestega suhelda. Sellised noorukid satuvad kergesti konfliktidesse, tõmbuvad endasse. Nad reageerivad kriitikale teravalt. Sellised lapsed on võimelised tõeliseks sõpruseks..
  7. Konformne. Sõltub tugevalt teiste inimeste mõjust, muudab nende mõjul sageli oma arvamust. Ta tahab olla "nagu kõik teised", kardab silma paista. Armastab oma keskkonda. Võimalik, et sõltuvused tekivad olukorras, kus selline teismeline satub kehva seltskonda. Kui vanemad keelavad kahtlaste isikutega suhtlemise ja konflikti sattumise, võitleb laps tagasi.
  8. Asteno-neurootiline. Sellistel noorukitel on suurenenud väsimus, nad on pidevalt ärritunud, mures oma tervise pärast. On oht neuroosi tekkeks. Seda iseloomustab kõrge intelligentsuse olemasolu, kaastunne.
  9. Psühhasteeniline. See moodustub sageli siis, kui vanemad on liiga nõudlikud, kellel on spordis või koolis oma lapse suhtes suured lootused. Kui poja või tütre tegevus ei vasta ema või isa ootustele, jätab see tema iseloomu teatud jälje. Sellisel teismelisel on madal enesehinnang, teda külastavad sageli süütunded, ta kardab ebaõnnestumisi, mis häirib tema vanemaid veelgi. Iseloomustab suurenenud ärevuse olemasolu.
  10. Hüpertensiivne. Sellised isikud on rahutud, rõõmsameelsed, neil on raskusi tööprotsessile keskendumisega, probleeme distsipliiniga. Nende hulgas on sageli mitteametlikke juhte. Nad ei salli kontrolli, nad võitlevad alati iseseisvuse eest. Pidevalt ülev meeleolu ajab sind mõnikord jantima. Nad ei suuda teha üksluist tööd, mis vajaks visadust. Uute sõprade valimisel valimatult. Pole välistatud ebaseaduslike tegude ilmnemine, sõltuvuste teke halva ettevõtte mõjul.
  11. Tundlik tüüp. Sellisel teismelisel on hirmud, ülitundlikkus. Laps reageerib teravalt kaaslaste naeruvääristamisele, on oma kontrolli tulemuste pärast väga mures. On kalduvus arendada foobiaid, enesepiitsutamist, suurenenud pisaravoolu. Neurooside areng pole välistatud. Kui ebaõnnestumine kummitab sellist teismelist iga päev, võib ta otsustada enesetapu..

Provotseerivad tegurid

Tuleb meeles pidada, et teatud asjaolud võivad mõjutada rõhumärkide arengut..

  1. Liigne vanemlik hoolitsus, kontroll nende poolt. Mõjutab tundliku, psühhasteenilise ja asteenilise rõhuasetuse süvenemist või ilmnemist.
  2. Vanemate tähelepanu puudumine, nende hoolimine. Soodustab hüsteroidsete, konformsete või ebakorrapäraste tunnuste arengut.
  3. Karm suhtumine, liigne raskusaste suurendab epileptoidi tüüpi.
  4. Liiga kõrged nõudmised teie lapsele kutsuvad esile psühhasteenilise tüübi arengut.
  5. Emotsionaalse ühenduse puudumine lapsega viib tundliku, labiilse või asteenilise tüübi suurenemiseni või arenguni.
  6. Liigne tähelepanu lapse tervisele, tema kroonilistele haigustele mõjutab asteno-neurootilise ja hüsteroidse rõhuasetuse arengut.
  7. Konfliktid eakaaslastega võivad viia nii konformaalse kui ka skisoidse rõhuasetuse tekkeni.

Levinumate tegurite hulka kuuluvad:

  • võimetus rahuldust saada armastuses, tähelepanu või suhtlemises;
  • selliste mõistete puudumine nagu kultuuri- ja moraalinormid;
  • vale enesehinnangu olemasolu, alaväärsuse areng;
  • hobide, elu eesmärkide, püüdluste puudumine;
  • geneetiline eelsoodumus

Diagnostika

Kui teismeline hakkab vanematel tekitama häirivaid mõtteid, on vaja pöörduda psühholoogi poole. Parim viis psühhopaatia või rõhutatuse olemasolu kindlakstegemiseks on kliiniline meetod..

Toimub teismelise küsitlus. Spetsialist jälgib tema käitumist, reaktsioone, intervjueerib eraldi vanemaid.

Diagnostikat võib pikaks ajaks edasi lükata, kuna on võimalik, et lapse seisundi määramisel tekib raskusi.

  1. Psühholoog on huvitatud noorukite heaolust.
  2. Küsib temalt tema hobide kohta.
  3. Saab teada, kuidas ta suhtub sõpradesse, millised suhted tal perekonnas on.
  4. Arvutab enesehinnangu taseme.
  5. Uurib last vigastuste, pareeside, tätoveeringute osas.
  6. Vanematega suheldes õpib spetsialist patsiendi lapsepõlvesündmusi, saab teada, millised muutused on temaga juhtunud, tuvastab võimalikud põhjused, mis mõjutasid kõrvalekallete arengut.

Kuidas aidata

Kui vanemad märkavad lapse käitumises tõsiseid probleeme, on vaja küsida psühholoogilt nõu. Kui aga käitumine ei põhjusta põhjendamatut ärevust ja on tõenäosus, et saate ise hakkama, võite kuulata järgmisi soovitusi. Oluline on ainult kaaluda, milline rõhutüüp teismelises valitseb..

  1. Hüsteerilise tüübiga last tuleb julgustada, kiita, kuid ainult tõeliste saavutuste eest. Teda tuleb juhendada, et ta aitaks omavanuseid, et ta oleks tähelepanu keskpunktis.
  2. Epileptoidset tüüpi teismeline peab pakkuma vaimset mugavust, vähendama tema agressiivsuse ja ärrituvuse ilminguid. Vanemad peavad nõudma kodus kehtestatud reeglite tingimusteta järgimist. Ema või isa jaoks on oluline võtta oma lapse silmis autoriteetne staatus.
  3. Kui teismelisel on skisoidne tüüp, siis on soovitatav ta saata teatristuudiosse. Nii õpib laps emotsioone näitama, kaasates oma näoilmeid. Sellist last saab anda ka tantsimisele või võitluskunstidele - igat liiki, kus treenitakse plastilisust. Tähtis on stimuleerida tähelepanu keskpunktis olemist. Näiteks määrake ta õue noorema venna või väikeste laste meelt lahutama. On oluline, et ta õpiks emotsionaalselt ja valjusti rääkima. Peate hoolitsema stiilitaju arendamise eest, nii et teismeline õpiks hoolitsema oma välimuse eest, järgima moe ilminguid.
  4. Tsükloni tüüpi nooruki puhul peate olema võimalikult taktitundeline, eriti kui ta on hetkel alarepressiivses faasis. Oluline on kaitsta sellist last emotsionaalse stressi eest. Ärge solvake teda, ärge lubage ebaviisakaid ütlusi, pidage meeles, et selline käitumine võib põhjustada närvivapustuse. Kui lapsel on hea tuju, peate õpetama, kuidas suunata tema energiat õiges suunas. Oluline on tema püüdlustes tuge pakkuda, õpetada talle, kuidas kõik asjad lõpuni viia. Suurendage subdepressiivse faasi hetkedel tema enesehinnangut.
  5. Kui teie lapsel on ebastabiilne rõhutüüp, siis peate hoolitsema range kontrolli olemasolu eest. Usaldage talle ülesandeid, veenduge, et ta täidaks neid õigesti ja õigeaegselt. Võite pöörduda meetodi "porgand ja kepp" poole. Näiteks tuleks sõnakuulmatuse või täitmata ülesande eest määrata mingisugune trahv ja lisatasud kvaliteetse töö eest. Samuti on sellise lapse jaoks oluline tegeleda mingisuguse aktiivse spordiga, mis võimaldab teil vabaneda liigsest energiast..
  6. Kui labiilse tüübiga teismeline, peate suhtlemisel näitama oma avatust ja empaatiat tema vastu. On oluline, et laps mõistaks, et jagate tema tundeid. Las ta patroneerib kedagi perekonnas, kedagi, kes on nõrgem. On vaja soovitada lapsel laiendada oma suhtlusringi, suhelda lastega väljaspool kooli.
  7. Kui teie teismelisel on konformne rõhutüüp, siis peate soovitama, et ta langetaks otsuse, hoolimata teiste inimeste arvamusest. Soovitav on, et laps ei oleks ühes meeskonnas, vaid suhtleb erinevate valdkondade inimestega, näiteks klassikaaslastega, spordiosakonna lastega, hoovist pärit lastega. Oluline on leida autoriteetne inimene, kellest saaks teie poja või tütre eeskuju..
  8. Kui on asteno-neurootiline tüüp, siis pole vaja reageerida teismelise viha puhangutele, kiita teda vähimatki saavutuste eest. See motiveerib last, julgustab sporti tegema..
  9. Psühhostheenilist teismelist tuleb õpetada modelleerima olukordi, mis teda hirmutavad. Seejärel analüüsige, kuidas ta õige lahenduse leidmiseks käitub. Lapsele on vaja õpetada konstruktiivset lähenemist igale probleemile, mõelda läbi, mida teha, millised tegevused aitavad vältida juhtunu kordumist.
  10. Kui on hüpertüümiline tüüp, siis tuleb sellisele pojale või tütrele õpetada enesekorrastamist ja distsipliini. On lubamatu kasutada täielikku kontrolli. Võite soovitada lapsel koostada päevik, kus ta kavandaks oma järgmise päeva ülesanded, jälgiks nende täitmist. Laske oma teismelisel välja mõelda, milline karistus teda ees ootab, kui ta lõpetab oma asjadega läbi käimise. Õpetage oma lapsel oma lauda ja tuba korras hoidma.
  11. Tundliku tüübiga teismeline peab tõstma enesehinnangut, vabanema ebakindlusest. Väljakutse talle ülesannetega, mis pole liiga lihtsad, kuid tekitavad samas tunde, et ta tuleb nendega toime. Tähtis on sellise lapsega sagedamini suhelda, temaga kontakti luua. Ärge unustage tänada ja kiita last heade tegude eest, tema võitude eest. Soovitav on kriitika tema suunas lahti saada, mitte mingil juhul sildid üles riputada. Õpeta oma last autotreeningutele, nii et ta veenaks ennast, et tunneb end enesekindlalt ja rahulikult.

Nüüd teate, mis on teismeliste rõhuasetus. Nagu näete, võib see seisund ilmneda selles vanuses ja püsida inimesega kogu elu. Kui jõuab arusaamani, et selline nähtus segab tavapärast eluprotsessi, mõjutab teismelise käitumist, on vaja teha parandus, mõnikord pole üleliigne pöörduda kogenud spetsialisti poole.