Mõisted "norm", "normist kõrvalekalded"

Norm on omamoodi ideaalne moodustis, objektiivse reaalsuse tavapärane tähistus, teatud keskmine statistiline näitaja, mis iseloomustab tegelikku reaalsust, kuid mida selles ei eksisteeri.Meditsiinil, psühholoogial, sotsioloogial on omad näitajad, parameetrid, normi tunnused. Seda, mis ei vasta normile, näitab teine ​​sõna - "kõrvalekalle". Sotsiaalpedagoogika jaoks on mõisted “norm” ja “normist kõrvalekaldumine” väga olulised. Neid kasutatakse lapse arenguprotsessi ja sotsiaalse käitumise iseloomustamiseks. Kõrvalekalded võivad olla nii negatiivsed kui ka positiivsed. Näiteks vaimne alaareng ja talent on ka kõrvalekalded normist lapse arengus. Sellised negatiivsed kõrvalekalded käitumises nagu kuritegevus, alkoholism, narkomaania jms mõjutavad negatiivselt inimese sotsiaalse kujunemise protsessi ja kogu ühiskonna arengut. Positiivsed kõrvalekalded käitumises, mis hõlmavad sotsiaalse loovuse kõiki vorme: majanduslikku ettevõtlikkust, teaduslikku ja kunstilist loovust jms, aitavad vastupidi sotsiaalset süsteemi arendada, vanad normid uutega asendada. Sotsiaalpedagoogikas võimaldavad mõisted "norm" ja "hälve" välja tuua teatava pidepunkti, mille suhtes on võimalik selgitada teatud kõrvalekaldeid põhjustavaid põhjuseid, teada saada, kuidas need mõjutavad lapse sotsialiseerumisprotsessi, ja selle põhjal üles ehitada praktiline sotsiaal-pedagoogiline tegevus.

Sotsialiseerumise megafaktorid

XX sajandi esimese kolmandiku silmapaistvad vene teadlased (psühhiaater V.M.Bekhterev, geofüüsik P.P. Lazarev, biofüüsik A.L. Chizhevsky). märkis, et "sotsiaalsete nähtuste uurimine seoses geofüüsikaliste ja kosmiliste nähtustega peaks... andma võimaluse inimühiskonna seaduste uurimise teaduslikuks põhjendamiseks". A. L. Chizhevsky tegi kindlaks, et Päikesel toimuvad aktiivsed protsessid langevad kokku saatuslike sündmustega inimkonna elus (näiteks: Ameerika avastamine, revolutsioonilised liikumised Inglismaal, Prantsusmaal ja Venemaal jne). Seda sõltuvust täheldatakse ka suurte ajalooliste isikute elus. Planeet on astronoomiline mõiste, mis tähistab taevakeha, mis on kuju lähedal pallile ja võtab vastu päikeselt valgust ja soojust ning pöörleb selle ümber ellipsina. Ühel suuremal planeedil - Maal - tekkisid ajaloolise arengu käigus mitmesugused seda elavate inimeste sotsiaalse elu vormid. Rahu on antud juhul sotsioloogilis-polü-litoloogiline kontseptsioon, mis tähistab kogu meie planeedil elavat inimkooslust. Orgaaniline suhe planeedi ja maailma vahel on seletatav asjaoluga, et maailm tekkis ja hakkas arenema looduslikes ja kliimatingimustes, mis suuresti eristavad Maad teistest planeetidest. Planeet muutus maailma arenedes järk-järgult. XX sajandil ilmnes maailma mõju, toimusid globaalsed protsessid ja probleemid: keskkond (õhusaaste jne), majanduslik (riikide ja mandrite arengutaseme lõhe suurenemine), demograafiline (mõnes riigis kontrollimatu rahvastiku kasv ja teistes vähenemine). ), sõjalis-poliitiline (piirkondlike konfliktide arvu ja ohu suurenemine, tuumarelvade levik, poliitiline ebastabiilsus). Massikommunikatsiooni arengu tulemusena on saanud võimalikuks planeedi ja maailma mõju sotsialiseerumisprotsessile, kuna massimeedia võimaldab inimesel "kodus istudes" näha, kuidas inimesed elavad kõikjal maailmas. Seega on reaalsuse piirid laienenud. Selle tagajärjeks oli elutunnetuse muutus. Sotsialiseerumise megafaktorite olemasolu ja rolli ei tohiks unustada, neid tuleks hariduse ülesannete, eesmärkide ja sisu määramisel arvesse võtta.

Makrotegurite mõju sotsialiseerumisprotsessile: riik, etniline rühm

Riik on geograafiline ja kultuuriline nähtus. Tavaliselt eristatakse territooriumi, kus riik asub, geograafilise asukoha, kliimatingimuste ja selged piirid. Riigil võib olla täielik või piiratud suveräänsus, mõnikord valitseb seda mõni teine ​​riik. Teatud riikide looduslikud ja kliimatingimused on erinevad ning neil on otsene ja kaudne mõju elanikele ja nende toimetulekule. Geograafilised ja kliimatingimused sunnivad riigi elanikke põlvest põlve ületama olemasolevad raskused või hõlbustama tööjõudu, samuti riigi majanduslikku arengut. Geoklimaatilised tingimused, see tähendab kliima, leevendamine mõjutavad riigi elanike tervist, paljude haiguste levikut ja lõpuks elanike etniliste omaduste kujunemist. Omamoodi sotsialiseerumisraamistikuna ei mängi looduslikud ja kliimatingimused selles peamist rolli, vaid määravad ainult sotsialiseerumisprotsessi eripärased jooned, mis on tihedalt seotud teiste teguritega. Kuid sellegipoolest mõjutavad need riigi objektiivsete tingimustena inimese sotsialiseerumist, neid kasutavad ja arvestavad riigis arenenud rahvusgrupid, avalikkus ja riik. Rahvus (või rahvus) on ajalooliselt väljakujunenud stabiilne inimeste kogum, kellel on ühine mentaliteet, rahvuslik identiteet ja iseloom, stabiilsed kultuurilised tunnused, samuti teadlikkus nende ühtsusest ja erinevusest teistest sarnastest koosseisudest (mõisted "etnos" ja "rahvas" pole identsed, kuid me kasutame neid sünonüümselt). Inimeste rahvusega seotud psüühika ja käitumise tunnused koosnevad kahest komponendist: bioloogilisest ja sotsiaal-kultuurilisest. Bioloogiline komponent üksikisikute ja tervete rahvaste psühholoogias on arenenud mitmete asjaolude mõjul. Sajandite jooksul on oma rahvuslikul territooriumil tekkinud ja arenenud erinevad rahvad. Etnilise päritolu bioloogilise komponendi tunnustamine, millega ei kaasne väiteid ühe rassi paremuse üle teise üle, ühe rahva paremuse üle teiste ees (mis on rassism, šovinism, fašism), kinnitab ainult etniliste erinevuste sügavat alust, kuid ei väida, et need erinevused domineerivad konkreetse kaasaegse inimese psüühikas ja käitumises.... Igapäevaelus on olulisem roll inimeste psüühika ja käitumise sotsiaal-kultuurilisel komponendil. Kaasaegses maailmas määrab inimese rahvuse suuresti keel, mida ta peab oma emakeeleks, teisisõnu, selle keele taga olev kultuur. Ühest küljest ei saa eirata etnose rolli inimese sotsialiseerumise tegurina kogu tema elutee jooksul ja teiselt poolt ei tohiks seda absoluutseks muuta..

Lisamise kuupäev: 2018-04-05; vaated: 437;

Isiksuse standardid ja kõrvalekalded

Mõistete "norm" ja "normist kõrvalekaldumine" määratlus

Normi ​​mõistet kasutatakse laialdaselt erinevates teadusvaldkondades, näiteks: psühholoogia, pedagoogika, meditsiin, sotsioloogia ja paljud teised. Sellest lähtuvalt on võimatu anda ühte määratlust, mis rahuldaks kõiki teadusvaldkondi ja koondaks kõik omadused, mis vihjavad mõistele "norm".

Selle mõiste määratlemise raskus seisneb mitte ainult terminoloogias, vaid ka sisus, mille iga teadus sellesse kontseptsiooni paneb. Näitena võiks tuua moraalsed nimed - neid on võimatu lõplikult fikseerida, jätmata võimalust muuta ja täiendada.

Kui me räägime noma kõige üldisemast ja eraldatumast määratlusest, siis võime öelda, et norm on mingisugune ideaalne moodustis, objektiivse reaalsuse tavapärane tähis, näitaja, mis iseloomustab tegelikkust, kuid reaalses kehastuses seda ei eksisteeri..

Normi ​​antipood on kõrvalekalle - nähtus, mis ei vasta ideaalse hariduse ideele, koputades välja ühiskonna ideed normaalsete protsesside ja nähtuste kohta.

Lõpetanud tööd sarnasel teemal

  • Kursuste töö standardid ja kõrvalekalded isiksuse arengus 400 rubla.
  • Abstraktne standardid ja kõrvalekalded isiksuse arengus 250 rubla.
  • Eksami standardid ja kõrvalekalded isiksuse arengus 230 rubla.

Isiksuse arengu normist kõrvalekallete rühmad

Kõrvalekalded normist võib jagada umbes nelja rühma:

  • Esimene rühm ühendab füüsilised kõrvalekalded, mis on seotud terviseseisundiga ja mis on määratud meditsiiniliste näitajate järgi.
  • Teine rühm on kõrvalekalded, mis tähendavad ajutisi või püsivaid puudujääke inimese vaimses arengus, mis hõlmavad erinevat tüüpi kõnehäireid, emotsionaalset-tahtelist sfääri, autismi, vaimset alaarengut, aju mehaanilisi kahjustusi jne. Eriline kõrvalekallete rühm on andekus, mille mõõdupuuks on tegevuste saaduste olemus, nende uudsus, originaalsus ja mittestandardsus. Ta kuulub ka vaimsete kõrvalekallete rühma..
  • Kolmas rühm sisaldab pedagoogilisi kõrvalekaldeid, mis tulenevad hariduse puudumisest ja õppeasutustes mitte käimisest. Selliseid normist kõrvalekaldumisi võib nimetada pedagoogilisteks.
  • Neljas rühm on rühm sotsiaalseid kõrvalekaldeid, mis on seotud sotsiaalse normi mõistega ja nende normide otsese rikkumisega..

Esitage spetsialistidele küsimus ja hankige
vastus 15 minuti pärast!

Sotsiaalsete normide mõiste ja sellest kõrvalekalded

Sotsiaalne norm on antud ühiskonnas kehtestatud inimeste või nende rühmade reeglid, tegevus- või käitumismallid.

Psühholoogias, pedagoogikas ja sotsioloogias käsitletakse hälbiva käitumise, selle põhjuste ja mustrite küsimusi väga üksikasjalikult. Selle rikkumiste kategooria määratlemiseks kasutatakse erinevaid mõisteid: hälbiv käitumine, asotsiaalne käitumine, püsivad kõrvalekalded isiksuse käitumises.

Teadlaste sõnul on hälbiva käitumise peamised põhjused:

  • noorukiea raskused ja isiksuse enesemääramine;
  • sotsiaalse käitumise ebastabiilsus ühiskonnas;
  • madal enesehinnang ja alaväärsuskompleks;
  • ebastabiilsed arengutingimused.

Tuleb märkida, et tegelikult pole "puhtaid" kõrvalekaldeid. Ühte tüüpi kõrvalekalded provotseerivad teist, üks kõrvalekallete rühm kipub teisega kattuma. Võime kindlalt öelda, et sotsiaalsed kõrvalekalded on tavaliselt põhjustatud kas kõrvalekalletest tervises või psüühilistest või pedagoogilistest kõrvalekalletest..

Sotsiaalse kaotuse kontseptsioon

Eeltoodust järeldades võime järeldada, et igasugune inimvõimete rikkumine mõjutab kogu isiksussüsteemi ja toob kaasa nn "sotsiaalse kaotuse". Seda nähtust käsitlevad teadlased erinevatest teadmistevaldkondadest ja igal neist on oma "kukkumise" teooriad.

Näiteks käsitletakse kaotuse meditsiinilises mudelis puuetega laste käitumishäireid. Tema sõnul esindavad vastuolud sotsiaalsete normidega käitumises erilist tervisepatoloogiat, mille põhjustavad endokriinsed häired, geneetilised kõrvalekalded jne..

19. sajandi lõpus ja 20. sajandi alguses kujunes meditsiinilise mudeli põhjal välja puuetega inimeste sotsiaalse kasulikkuse teooria, mis levis kogu maailmas. Selle teooria põhiidee on see, et igas ühiskonnas on inimesi, kellel on mingeid piiranguid, kuid see ei takista sugugi elementaarselt ühiskondlikult kasulikke tegevusi..

Seega on spetsiaalse kutseõppega puuetega inimesed võimelised ise elatist pakkuma ega ole koormaks ümbritsevatele inimestele ega kogu ühiskonnale. Ja mis on oluline, aitab see kaasa nende isiklikule arengule ja enesekinnitamisele..

Kahekümnenda sajandi keskel asendati meditsiiniline mudel sotsiaalmudeliga, mille arengu ajendiks oli psühhoanalüüsi teooria.

Selle mudeli põhiidee oli mõte, et hälbivat käitumist tuleks käsitleda mitte ainult tervisega seotud kõrvalekallete, vaid ka valesti konstrueeritud haridus- ja välismaailmaga suhtlemise tulemusena. Selle teooria väljatöötamise käigus on sotsiaalse tõrjutuse selgitamise prioriteedid teinud olulisi muudatusi:

  • sobimatut käitumist hakati vaatama sotsiaalse kogemuse kuhjumise deformeerunud protsessi tulemusena, mille tagajärjel tekivad isiksuse subjektiivsed muutused ja deformatsioon;
  • perekonna halb enesetunne, vanemate pedagoogilise kultuuri puudumine, vanemate soojuse ja armastuse puudumine lapse vastu nimetatakse üha enam sotsiaalse kaotuse allikaks..

Seega on lahendamata konfliktide järk-järguline kogunemine hälbiva käitumise tulemus..

Teine sotsiaalse mudeli põhiidee on väide, et hälbiv käitumine on korrigeeritav ja seda saab täielikult korrigeerida..

Ei leidnud vastust
oma küsimusele?

Kirjutage lihtsalt sellega, mida te
abi vajama

Hälve normist on

Mõistet "norm" (ladina keelest - reegel, näidis, juhtpõhimõte) kasutatakse reeglina patoloogia (kreeka keelest - kannatus), rikkumise, korrarikkumise, valuliku, muutunud seisundi vastandina..

Normi ​​mõiste on dünaamiline ja kujuneb ühiskonnas objektide, nähtuste, sündmuste eksperthinnangu tulemusel, lähtudes selles ühiskonnas domineerivatest teadmistest ja vajadustest. Norm kehtestatakse kriteeriumide (ühekordsed või mitmekordsed) või näitajate, standardite alusel. Normi ​​peamine kriteerium on keha tõhus toimimine..

A.F. tööde analüüs ja üldistamine Anufrieva, B.S. Bratus, V.P. Zakharova, B.D. Karvosarsky, I.V. Syromyatnikova ja teised võimaldavad meil vaimse normi mõistmisel esile tuua mitmeid aspekte:

1. Norm kui objekti optimaalne seisund (kõige stabiilsem, teatud tingimustele ja ülesannetele kõige sobivam).

2. Norm kui lähtepunkt diagnostilise uuringu andmete võrdlemiseks (hindamiseks).

3. Norm kui kõrvalekallete puudumine (negatiivne loogiline kriteerium).

4. Norm kui kirjeldav tunnus (positiivne loogiline kriteerium). See on positiivsete märkide kogum, millele inimene (inimrühm) peab vastama.

Tavapärane on eristada järgmist tüüpi norme:

1. Statistiline arengunorm - inimese psühhosotsiaalse arengu tase, mis vastab keskmistele kvalitatiivsetele ja kvantitatiivsetele näitajatele, mis on saadud uurides sama vanuse, soo, kultuuri jms inimeste populatsiooni esindusrühma..

Arengu statistilisele normile keskendumine on eriti oluline lapse esmase diagnoosimise etapis, arengupuuduste tuvastamisel ja nende patoloogia mõõtmise määramisel. Statistiline norm määrab indiviidi koha populatsioonis statistilise keskmise suhtes. Statistiline norm on teatud kvaliteedi või omaduse arenguväärtuste vahemik, mis asub aritmeetilise keskmise ümber, tavaliselt standardhälbe piires.

2. Funktsionaalne või füsioloogiline norm - iseloomustab terve organismi protsesse ja seisundeid. Selle määramise peamine kriteerium on funktsioonide täitmine või mittetäitmine mis tahes kehasüsteemi poolt..

Funktsionaalse normi mõiste põhineb järgmistel mõistetel:

a) iga inimese arengutee unikaalsuse kohta;

b) et kõiki kõrvalekaldeid võib sellisena käsitleda ainult võrreldes inimese arengu individuaalse tendentsiga.

3. Individuaalne norm - näitaja individuaalse arengu kõrvalekaldumiseks statistilistest ja funktsionaalsetest normidest.

4. Ideaalne ehk normatiivne norm on isiksuse optimaalne areng selle jaoks optimaalsetes sotsiaalsetes tingimustes. See on funktsionaalse normi kõrgeim tase. Seda tuleks vaadelda kui nõuete süsteemi, mille ühiskond seab oma liikmete vaimsele ja isiklikule arengule..

5. Vaimne tervis on keeruline mitmetasandiline elukvaliteet, mis väljendab psühhofüüsilise seisundi ja heaolu, orientatsiooni ja käitumise vastavust arengutasemele, keha psühhofüsioloogilistele tingimustele ja kuludele, isikliku arengu vajadustele ja eesmärkidele, samuti inimese psüühika olemasolevatele kohanemis- ja kompenseerimisvõimetele..

Vaimse tervise normi iseloomustavad üldised kriteeriumid:

- subjektiivsete piltide vastavus reaalsuse peegeldatud objektidele;

- välistele stiimulitele reageerimise olemuse, elusündmuste tähenduse vastavus;

- isiksuse kognitiivse ja emotsionaalse-tahtelise sfääri eakohane küpsusaste;

- võime kohaneda mikrosotsiaalsetes suhetes;

- võime kontrollida oma käitumist ja muuta seda sõltuvalt muutuvatest oludest;

- elueesmärkide mõistlik planeerimine ja nende saavutamisel aktiivne püsimine;

- kriitilisus eluolude hindamisel; vastutus.

Neuropsühholoogide T.V. Akhutina, M.M. Semago, A.V. Semenovich ja teised tutvustasid mõiste „arengust kõrvalekaldumine“. Autorid tunnistavad, et mis tahes vaimse funktsiooniga ontogeneesi igas staadiumis võib arengutaseme osas olla teatud statistiliselt (keskmiselt) normi suhtes teatud levik. Seda on lihtne seletada normile omase kõrgemate vaimsete funktsioonide ebaühtlase arenguga, mis on tingitud individuaalsest arenguprogrammist ja sotsiaalse keskkonna teguritest..

Samal ajal tuleks vaimsete funktsioonide ebaühtlast arengut mõista kui fakti, et mõned funktsioonid on lapsel paremini arenenud kui keskmiselt eakaaslaste seas, teised aga halvemad. Sel juhul saab selgeks, miks lapsed, kelle puhul eraldi funktsioon või psüühiliste funktsioonide süsteem kaldub vastuvõetavates piirides “ideaalsest arenguprogrammist”, on siiski vaimse arengu normi variant. Samuti tuleb märkida, et vaimse arengu normaalse kulgemisega lapse peamine eripära on tema võime olemasolevatest funktsionaalsetest nõrkustest hoolimata kohaneda ühiskonnas iseseisvalt (T. V. Akhutina).

Kuid vaimne funktsioon, millel on teatud kõrvalekalded, on lapse vaimse seisundi nõrk külg ja ebasoodsates tingimustes võib minna üle "normatiivse koridori". Puudulik funktsioon võib õigeaegse ja tõhusa parandus- ja arenguabi puudumisel alustada patoloogilise arengu ahelreaktsiooni ja provotseerida lapse sotsiaalset ja psühholoogilist väärkohandamist.

Seega moodustavad minimaalse ja osalise vaimse arengu häiretega lapsed iseseisva kategooria, mis hõivab vahepealse üleminekupositsiooni "normaalse" ja "kahjustatud" arengu vahel. Kuna sellistel lastel esinevad funktsionaalsed häired põhjustavad nende sotsiaalse väärkohtlemise ohtu, on soovitatav määrata see laste kategooria "riskigrupiks".

IT. Usanova soovitab pöörata erilist tähelepanu järgmistele sotsiaalsetele oludele, mis võivad muutuda kriisiks ja aidata kaasa lapse psühholoogiliste probleemide avaldumisele:

- lapse lasteaeda või kooli vastuvõtmine;

- hooldajate või õpetajate vahetus;

- lapse üleminek multidistsiplinaarsele haridusele;

- koolitus- ja haridusprogrammide intensiivistamine ning mõned teised.

Loetletud seisundid on ühelt poolt võimelised raskendama lapse funktsionaalseid häireid, teiselt poolt võivad nad "varjata" varjatud probleeme. Näiteks ei pruugi psüühiliste protsesside teatud omadused, isiksuseomadused, iseärasused näidata nende negatiivseid külgi, sest nad pole selles ontogeneetilises staadiumis, sellistes sotsiaalsetes tingimustes nõudlikud..

Kuid niipea, kui lapse juhtiv tegevus on muutunud ja need omadused muutuvad nõudlikuks, ilmnevad kohe nende puudused. Näiteks eelkooliealise lapse foneemilise kuulmise puudujäägid, korrektse häälduse korral, avalduvad spetsiifiliste düsgraafiliste vigade vormis, kirjutades ainult kooli ajal.

Arutatava probleemi kontekstis peaksime hõlmama kultuurilise relativismi mõistet - erinevused käitumise tajumises ja sanktsioonides erinevates kultuurides. Käitumine, mida võib ühes kultuuris või sotsiaalses rühmas pidada normaalseks, võib teises teises olla ebanormaalne. Samal ajal näivad teatud tüüpi ebanormaalsed käitumised olevat kultuuridevahelised: neid peetakse selliseks kultuurist ja ajastust sõltumata..

Normist kõrvalekaldumise peamised näitajad on:

1) sotsiaalne väärkohtlemine;

2) tundetus kasvatuse ja mõjutuste õpetamise suhtes;

3) psüühika arengutempo aeglustumine või taandareng.

Kõrvalekalded mentaalsest normist võivad olla ajutised või püsivad, samuti erineva raskusastmega: iseloomu rõhutamisest isiksuse deformatsioonini.

Defekt on füüsiline või vaimne puude, mis põhjustab normaalse arengu häireid. Defekti raskusaste sõltub oluliselt kahjuliku mõju raskusest, selle tekkimise ajast ja valdavast lokaliseerimisest. Defekti struktuur koosneb primaarsetest ja sekundaarsetest defektidest. Mõisted töötati üksikasjalikult välja L.S. Võgotski.

Esmane viga on bioloogiliste tegurite põhjustatud bioloogiliste süsteemide (analüsaatorid, kesknärvisüsteemi osad) kahjustus.

Primaarsete defektide hulka kuuluvad kesknärvisüsteemi osalised ja üldised düsfunktsioonid, samuti arengutaseme vastuolu vanusenormiga (alaareng, hilinemine, arengu asünkroonsus, aeglustumise nähtused, taandareng, kiirendus), funktsionaalsete ühenduste häired.

Need tekivad mis tahes bioloogilise süsteemi (analüsaatorid, aju kõrgemad osad) orgaaniliste kahjustuste või alaarengu tagajärjel patogeensete tegurite mõjul.

Sekundaarne defekt ilmneb vaimse arengu häiretega lapse arengus, kui sotsiaalne keskkond ei kompenseeri neid häireid, vaid vastupidi määrab kõrvalekalded isiklikus arengus.

- kõrgemate vaimsete funktsioonide (kurtide kõne ja mõtlemine, pimedates taju ja ruumiline orientatsioon, debiilide vahendatud mälu ja loogiline mõtlemine jne) alaareng. See ei ole otseselt seotud esmase defektiga, vaid on selle tingimuseks (tekib selle mõjul). Selle kontseptsiooni tutvustas L.S. Võgotski.

Kompleksne defekt on kahe või enama primaarse defekti kombinatsioon, mis määravad võrdselt ebanormaalse arengu struktuuri ning raskused lapse õpetamisel ja kasvatamisel. See ei ole defektide summa. Kompleksset defekti eristab selle kvalitatiivne originaalsus.

Vaimsed arenguhäired võivad olla eraviisilised või üldised. Erilised häired on seotud ebapiisava taju, praktika, kõne jms protsessidega. Üldised rikkumised on seotud reguleerivate süsteemide rikkumisega.

Erahäired on ennekõike häired analüsaatorite tegevuses: nägemine, kuulmine, propriotseptiivne tundlikkus.

Üldised häired - aju funktsioonid on seotud reguleerivate süsteemide aktiivsusega.

Regressioon (ajutine või püsiv) - funktsioonide naasmine varasemale vanuseastmele. Selle põhjuseks on psüühiliste funktsioonide ebapiisav stabiilsus. Sagedamini taanduvad vähem küpsed ja hiljuti tekkinud funktsioonid. Näiteks on lugemisoskuse kaotus tõenäolisem kui kõndimisoskus.

Ajutine taandareng - varem moodustatud oskuste ajutine kaotus mitmesuguste sündmuste mõjul, mis põhjustavad stressi ja mobiliseerivad keha ellujäämise nimel võitlemiseks.

Püsiv taandareng on pidev tagasipöördumine varasemale vanuseastmele, mis on seotud funktsioonide olulise kahjustamisega. Näiteks varases lapsepõlves skisofreenia.

Vaimsete funktsioonide lagunemine - vaimse funktsiooni ränk organiseerimatus ja kaotus.

Soovitatav lugemine teemal:

Aleksandrovsky Yu.A. Vaimse väärkohtlemise seisundid ja nende hüvitamine. -M., 1976.

Baevsky R.M. Normide ja patoloogia piiril olevate tingimuste ennustamine. -M., 1979.

Bleikher V.M. Kliiniline patopsühholoogia. Taškent, 1976.

Wallon A. Lapse vaimne areng. -M., 1967.

Gosudarev N.A. Spetsiaalpsühholoogia. Õpetus. -M., 2008.

Maksimova N.Yu., Milyutina E.L. Laste patopsühholoogia loengute kursus (õpijuht) Rostov-on-Don, 2000.

Lebedinsky V.V. Laste vaimse arengu häired. -M., 1985.

Romanova R.S., Potemkina O.F., Kooliõpilaste tervise ja haiguste arengu psühholoogiline diagnostika. M., 1989.

Rubinstein S.Ya. Vaimse alaarenguga õpilase psühholoogia. -M., 1986.

Spetsiaalpsühholoogia / Toim. V.I.Lubovsky. -M., 2003.

Yu.V. Saenko Spetsiaalpsühholoogia. Õpetus. -M., 2006.

Sorokin V.M. Spetsiaalpsühholoogia. -SPb., 2003.

Sorokin V.M. Eripsühholoogia töötuba. -SPb., 2003

I.V. Syromjatnikov Psühhodiagnostika: õpik. –M., 2005

Shapoval I.A. Spetsiaalpsühholoogia. Õpetus. -M., 2005.

Küsimused enesekontrolliks:

1. Mis on vaimne norm?

2. Mis tüüpi norme eripühholoogias eristatakse?

3. Mida tavaliselt mõistetakse primaarsete ja sekundaarsete defektidena.

4. Mis on keeruline defekt?

5. Mis on regressioon? Mis tüüpi regressioon on olemas?

Kõrvalekalle normist

Westminsteri teoloogiliste terminite sõnastik. - M.: "Vabariik". McKim Donald K. 2004.

  • Refusenik
  • Ilmutus

Vaadake teistes sõnastikes, mis on "kõrvalekalle normist":

kõrvalekalle normist - ebanormaalsus, ebapiisavus, ebakorrektsus, inetus, alaväärsus, patoloogia, anomaalia, ebajärjekindlus, perverssus, ebanormaalsus, ebaloomulikkus, ebaloomulikkus, defektsus, haigestumus Vene sünonüümide sõnastik...... Sünonüümide sõnastik

Kõrvalekalle normist - kliinilises psühholoogias kasutatuna viitab see termin käitumisele, mis kaldub kõrvale olemasolevatest uskumustest normi kohta. Psühholoogia. A Ya. Sõnaraamatu teatmik / Per. inglise keelest K. S. Tkatšenko. M.: MESSI PRESS. Mike Cordwell. 2000... Suur psühholoogiline entsüklopeedia

kõrvalekalle (normist) - - [http://slovarionline.ru/anglo russkiy slovar neftegazovoy promyishlennosti /] Teemad nafta- ja gaasitööstus EN aeguvad... Tõlkija tehniline juhend

kõrvalekalle normist - - [A.S. Goldberg. Inglise vene energiasõnastik. 2006] Energeetika teemad üldiselt EN ebanormaalsuse ebakorrapärasused... tehnilise tõlkija juhend

PAINETUS - PAINETUS, kõrvalekalded, pl. ei, vrd. 1. Toiming vastavalt Ch. tagasi lükkama tagasi lükkama. Noole kõrvalekalle. Taotluse tagasilükkamine. 2. Toiming vastavalt Ch. kõrvale kalduma kalduma; lahknevus, rikkumine. Kõrvalekalle normist. Ušakovi seletav sõnaraamat. D.N. Ušakovi......... Ušakovi seletav sõnaraamat

asukoha hälve - kõnealuse elemendi tegeliku asukoha kõrvalekalle nominaalsest asukohast. Märkused 1. Kvantitatiivselt hinnatakse asukoha kõrvalekaldeid vastavalt lõigetes toodud määratlustele. "Kõrvalekalle paralleelsusest ja...... Tõlkija tehniline juhend

pikilõike profiili kõrvalekalle - suurim kaugus EFP reaalpinna punktidest, mis asuvad selle telge läbivas tasapinnas, naaberprofiili vastava küljeni normaliseeritud piirkonnas Selgitused 1. Pikilõike profiili kõrvalekalle...... tehnilise tõlgi viide

kuju kõrvalekalle - tegelik element nominaalsest kujust, hinnatud reaalse elemendi punktide suurima kauguse järgi mööda normaalset kuni külgneva elemendini. Märkused 1. Pinna karedus ei kuulu vormihälbe hulka. Põhjendatud juhtudel...... tõlkija tehniline juhend

ümardushälve - suurim kaugus TFE tegeliku profiili punktidest külgneva ringini. Konkreetsed ümardusest kõrvalekalded on ovaalsus ja lõikamine. Ovaalsus on kõrvalekalle ümarusest, mille tegelik profiil on...... Tõlkija tehniline juhend

telje (või sirgjoone) kalle kõrvalekalle telje (sirge) või tasapinna suhtes - pöördenurga pinna (sirge) telje ja põhitelje või põhitasandi vahelise nurga hälve nominaalsest nurgast, väljendatuna EPR lineaarsetes ühikutes üle normaliseeritud sektsiooni pikkuse Telje (sirge) kalde kõrvalekalle telje või tasapinna suhtes

Normi ​​mõiste ja normist kõrvalekaldumine

1. Normid ja kõrvalekalded meditsiinis, teaduses ja ühiskonnas

2. Kõrvalekallete tüübid: füsioloogilised kõrvalekalded tervises (haigus, puue, puue), vaimsed kõrvalekalded (alaareng, vaimne alaareng, andumus), pedagoogilised kõrvalekalded, sotsiaalne kõrvalekalle

3. Hälvete teooriad

Esimene küsimus - normid ja kõrvalekalded meditsiinis, teaduses ja ühiskonnas.

Igas ühiskonnas, olenemata sellest, mis arengujärg see on - olgu see jõukas, majanduslikult arenenud riik või arenev ühiskond, on inimesi, kes vajavad endale erilist tähelepanu. Need on inimesed, kellel on füüsilises, vaimses või sotsiaalses arengus puudeid. Sellised inimesed on alati silma paistnud spetsiaalses grupis, ühiskonnas ja riigis on neisse suhtutud eriliselt. Kuid erinevatel aegadel, sõltuvalt konkreetsetest kultuurilistest ja ajaloolistest tingimustest, oli suhtumine sellesse inimkategooriasse väga erinev: mõnes ühiskonnas, nagu näiteks Vana-Spartas, eristus see äärmise julmusega kuni nende füüsilise hävitamiseni, teistes oli see kaastundlik.

Kaasaegsetes USA ja Lääne-Euroopa osariikides rakendatakse teatud kõrvalekalletega inimeste ühiskonda integreerimise kontseptsiooni, mille kohaselt neid inimesi peetakse tavaliste, võrdsete liikmetena, kellel on ainult teatud probleemid või piiratud võimalused. Mõistet "probleemidega inimene" kasutatakse USA-s laialdaselt ja mõiste "puuetega inimesed" on tüüpilisem Euroopa riikidele.

Tänapäeval on puuetega inimestesse, eriti tervishoiusse suhtumise probleem üha aktuaalsem, kuna nende arv nii kogu maailmas kui ka Venemaal kasvab pidevalt, mis UNESCO prognooside kohaselt on kogu maailmas mitte lähitulevikus. Seetõttu tuleks puuetega inimeste ja eriti laste arvu kasvu pidada püsivaks teguriks, mis ei vaja eraldi, eraviisiliselt, vaid süsteemseid sotsiaalseid otsuseid..

Kuid isegi integratsiooni kontekstis, kui nad toovad välja erinevad probleemid või inimeste võimete piiratuse olemuse, eeldavad nad seeläbi juba, et välised olud, millesse nad satuvad, või nende tervislik seisund ei vasta teatud ühiskonnas aktsepteeritud normidele. Normaalse sfääri piirid on inimeste teadvuses alati olemas ja kõik, mis neist väljaspool on, on määratletud kui "ebanormaalne", "patoloogiline". Praktikas hinnatakse üksikisikuid kas teadlikult või teadvustamata normide järgimise või mittetäitmise põhjal, mis määrab need piirid..

Normi ​​mõistet kasutatakse laialdaselt meditsiinis, psühholoogias, pedagoogikas, sotsioloogias ja teistes teadustes. Katse anda sellele mõistele täpne ja ainus õige määratlus on tõenäoliselt määratud läbikukkumisele. Nii et näiteks ainult meditsiinis loendavad teadlased selle määratlusi kuni 200-ni.

"Normi" mõiste määratlemise raskused pole mitte ainult terminoloogilised, vaid ka olulised. Näiteks ei saa moraalinorme lõplikult fikseerida kõigis kogukondades eranditult, sest esiteks on neil rahvuslik eripära ning pealegi muudetakse ja muudetakse aja jooksul. Niisiis oli Ameerika Ühendriikides pärast Teist maailmasõda kaks kuni kolm aastakümmet suitsetamine tavaline, "normaalne" nähtus, millele ühiskond oli üsna lojaalne. Praegu, kui ühiskond on selle ebatervisliku harjumuse vastu võitlema hakanud, peetakse suitsetamist halva maitse märgiks..

Samal ajal on oluline meeles pidada, et norm on omamoodi ideaalne moodustis, objektiivse reaalsuse tavapärane tähis, teatud keskmine statistiline näitaja, mis iseloomustab tegelikku reaalsust, kuid mida selles ei eksisteeri. Normi ​​mõiste kasutamist sotsiaalteadustes võib võrrelda "ideaalse gaasi" mõiste kasutamisega füüsikas. Looduses sellist gaasi pole, kuid tänu sellele kontseptsioonile on füüsikud suutnud teha palju avastusi. Seadused avaldatakse ideaalse gaasi kohta, kuid igal konkreetsel juhul tehakse teatud korrektsioon, kehtestatakse ühe või teise reaalse gaasi jaoks kindel koefitsient.

Meditsiinis, psühholoogias, sotsioloogias on normi näitajad, parameetrid, omadused. Seda, mis ei vasta normile, näitab teine ​​sõna - "kõrvalekalle".

Sotsiaalpedagoogika jaoks on mõisted “norm” ja “normist kõrvalekaldumine” väga olulised. Neid kasutatakse lapse arenguprotsessi ja sotsiaalse käitumise iseloomustamiseks..

Kõrvalekalded võivad olla nii negatiivsed kui ka positiivsed. Näiteks vaimne alaareng ja talent on ka kõrvalekalded normist lapse arengus. Sellised negatiivsed kõrvalekalded käitumises nagu kuritegevus, alkoholism, narkomaania jms mõjutavad negatiivselt inimese sotsiaalse kujunemise protsessi ja kogu ühiskonna arengut. Positiivsed kõrvalekalded käitumises, mis hõlmavad kõiki sotsiaalse loovuse vorme: majanduslik ettevõtlus, teaduslik ja kunstiline loovus jms, aitavad vastupidi sotsiaalset süsteemi arendada, vanad normid uutega asendada..

Sotsiaalpedagoogikas võimaldavad mõisted "norm" ja "hälve" välja tuua teatava pidepunkti, mille suhtes on võimalik selgitada teatud kõrvalekaldeid põhjustavaid põhjuseid, teada saada, kuidas need mõjutavad lapse sotsialiseerumisprotsessi, ja selle põhjal üles ehitada praktiline sotsiaal-pedagoogiline tegevus.

Teine küsimus - kõrvalekallete tüübid

Normist kõrvalekalded võib tinglikult jagada nelja rühma: füüsiline, vaimne, pedagoogiline ja sotsiaalne. Vaatleme neid üksikasjalikumalt.

Füüsilised kõrvalekalded normist on peamiselt seotud inimese tervisega ja need määratakse meditsiiniliste näitajate abil. Meditsiinis määratakse iga vanuse ja soorühma laste jaoks oma näitajad (kaal, pikkus, rindade maht jne), mis iseloomustavad lapse tervist. Tegelikult on need ideaalsed näitajad ja vaevalt leiate sellist last, kes neile täpselt sobiks..

90-ndate alguses sündis Venemaal statistiliste andmete kohaselt iga viies laps ebatervislik, sealhulgas 5-8% päriliku patoloogiaga ja 1-2% kaasasündinud arenguhäiretega. Praegu moodustavad tervishoiupuudega inimesed üle 10% haridussüsteemi haridusasutuste õpilaste koguarvust. Erivahendeid vajab kuni 8% elanikkonnast, kuid tegelikult saab võimaluse neid kasutada vaid neljandik abivajavatest lastest. See tähendab, et selliste laste sotsialiseerumisprotsess toimub eriliste raskustega ja nõuab eritööd..

Tervise kõrvalekaldeid võivad põhjustada kas pärilikud tegurid või mõned välised asjaolud: rasked keskkonnatingimused, joogivee ebarahuldav kvaliteet, perekonna üldise elatustaseme langus jne..

Tervises ja arengus on puuetega inimeste klassifikatsiooni üsna palju. Niisiis võttis Maailma Terviseorganisatsioon 1980. aastal vastu Briti versiooni kolmeastmelisest puuetega skaalast:

vaevused - vaimse või füsioloogilise funktsiooni kadumine või anomaalia, anatoomilise struktuuri elemendid, mis takistavad mis tahes tegevust;

piiratud võime - igasugune võime piiramine või kaotus (puuduse olemasolu tõttu) teha mis tahes tegevust inimese normiks peetava piires;

töövõimetus (puue) - konkreetse isiku puuduse või piiratud võimekuse tagajärg, mis takistab või piirab tema normatiivse rolli täitmist, lähtudes vanusest, soost või sotsiaalsetest teguritest.

Vene Föderatsiooni eripedagoogika seaduse eelnõus määratakse füüsilised kõrvalekalded lähtuvalt lapse õppimisvõimalustest. Seadus tutvustab lääneriikides kasutatavat mõistet "puuetega inimesed". Nende hulka kuuluvad füüsilise ja (või) vaimse puudega lapsed, mis takistavad haridusstandardite väljatöötamist, luues haridusele eritingimusi. Tutvustas ka mõistet "ebasoodne olukord", tõi välja puude tüübid - füüsiline, vaimne, keeruline ja raske.

Füüsilised puuded hõlmavad nõuetekohaselt kinnitatud ajutisi või püsivaid defekte inimese elundi (elundite) arengus ja (või) töös või kroonilist somaatilist või nakkushaigust.

Vaimupuude on nõuetekohaselt kinnitatud ajutine või püsiv puudujääk inimese vaimses arengus, sealhulgas kõnehäired, emotsionaalne-tahteline sfäär, sealhulgas ajukahjustus, samuti vaimsed arenguhäired, vaimne alaareng, mis tekitavad õpiraskusi. Keerukas puude ühendab füüsilised ja (või) vaimsed puuded, mis on kinnitatud ettenähtud viisil.

Tõsine puude on nõuetekohaselt kinnitatud füüsiline või vaimne puude, väljendatuna sel määral, et riiklikele haridusstandarditele vastav haridus pole kättesaadav. Kõrvalekalded lapse füüsilises arengus võivad hõlmata järgmist: haigus, nägemispuude, kuulmispuude, lihas-skeleti süsteem.

Vaimsed kõrvalekalded normist on seotud eelkõige lapse vaimse arenguga, tema vaimupuudega. Selle kõrvalekallete rühma kuuluvad peamiselt lapse vaimne alaareng (MAD) ja laste vaimne alaareng või vaimne alaareng (kreeka keeles. Väike ja mõistus). Vaimne alaareng võib olla põhjustatud närvisüsteemi kaasasündinud defektidest või olla haiguse, vigastuse või muu põhjuse tagajärg. Lastel võib vaimse alaarengu raskusaste olla erinev: alates kergest - nõrkusest kuni sügava idiootsuseni. Vaimsed kõrvalekalded hõlmavad ka erineva keerukusega kõnehäireid: häälduse ja kogelemise halvenemisest kuni lugemis- ja kirjutamispuudega.

Teist tüüpi vaimsed kõrvalekalded on lapse emotsionaalse-tahtelise sfääri rikkumised. Seda tüüpi kõrvalekallete äärmuslikud vormid on autism - meeleseisund, mida iseloomustab eraldatus, suhtlusvajaduse puudumine ja enesetapp - enesetapukatsed.

Eriline kõrvalekallete rühm on laste andekus. See on omamoodi võimete kombinatsioon, mis tagab mis tahes tegevuse edukuse. Võimed on isiksuseomadus, mis väljendab teatud tegevuste komplekti valdamise astet. Andekuse ja andekuse mõõdupuu ei ole kindlaks määratud võimete endi omaduste, vaid tegevustoodete olemuse järgi, mida eristavad uudsus, mittestandardne, originaalsus ja muud näitajad..

Praegu on välja töötatud ainulaadsed meetodid, mis võimaldavad tuvastada laste varajasi võimeid muusika, kujutava kunsti, mõne spordiala, laste intellektuaalsete võimete osas, samuti nende moodustamise meetodeid. Probleem ei piirdu siiski sellega: tekib palju küsimusi: kuidas avastada laste võimeid tava- ja erikoolides, kuidas aidata last nende võimete realiseerimisel, millised on viisid ja viisid laste andekuse arendamiseks?

Laste füüsiliste ja vaimsete kõrvalekallete põhjused on teaduses väga põhjalikult välja töötatud. Tuleb märkida, et inimese bioloogilise organisatsiooni taseme piirangud pole nii levinud - ainult 8-10% lastest; ebasoodsatest arengutingimustest mõjutatud laste arv jääb vahemikku 20–50%.

Füüsilise ja vaimse puude diagnoosimiseks luuakse osakondadevaheline alaline psühholoogiline, meditsiiniline ja pedagoogiline komisjon (üks komisjonitasu 10 tuhande lapse eest, kuid mitte vähem kui üks Vene Föderatsiooni iga koosseisu kuuluva üksuse territooriumil).

Pedagoogilisi kõrvalekaldeid kasutatakse pedagoogikas ja sotsiaalpedagoogikas endiselt harva. Vahepeal kasutatakse pedagoogilises tegevuses pedagoogiliste eesmärkide elluviimiseks, isiksuse arengu stimuleerimiseks erinevaid norme, mille abil õpilaste tegevust reguleeritakse, võrreldes norme selle tegevuse protsesse ja tulemusi iseloomustavate näitajatega, moodustatakse hinnangud selle edukusele. Esiteks puudutab see standardeid, mis määravad haridustaseme; siis perspektiiv, kuhu õpilane otsib; see võib olla lapse individuaalse arengu norm, pakkudes õppimisel uusi, paremaid tulemusi ja teisi.

Suurima täpsuse ja kindlusega saame rääkida hariduse saamise või mittesaamise (mis on kõrvalekalle) määradest. Viimastel aastatel on Venemaale ilmunud lapsi, kes teatud tingimustel pole haridust saanud. Selliseid normist kõrvalekaldumisi võib nimetada pedagoogilisteks. Pedagoogiline norm ehk haridusnorm on üldhariduse normid, mis on riigis vastu võetud. Nende standardite kohaselt peab teatud vanuses laps saama sobiva haridustaseme, lõpetama põhikooli, põhikooli (9 klassi) või täieliku keskkooli (11 klassi). Vene Föderatsiooni haridusseaduse kohaselt on üldine keskharidus kohustuslik..

Siiski on lapsi, kes pole üldharidust omandanud. Sellesse laste kategooriasse kuuluvad need, kes koolis ei käi; lõpetanud ainult põhikooli; ei saanud üldkeskharidust. Meie riigi laste seas on selliseks olukorraks üsna palju põhjuseid: kooli pooleli jätmine ja laste kehv edasiminek viib soovimatuseni õppida; õnnetus perekonnas surub lapse tänavale, kus ta õppetundides käimise asemel hakkab oma elatist teenima; keskkonna- ja sotsiaalsed kataklüsmid, kui lapsed kaotavad vanema, on sandid, langevad mõneks ajaks haridussüsteemist välja. Halduritele kalduvate laste arv, kes samuti koolis ei käi, suureneb.

Selliste laste peamine isiklik raskus, mis on seotud nende integreerimisega ühiskonda, on nende edasine ametialane enesemääramine ja erialane haridus. Professionaalne enesemääramine on 9. klassi lõpetanud teismelise ja keskkooliõpilaste juhtiv tegevus. Laste huvidele ja võimetele vastava soovitud hariduse omandamist raskendavad aga erinevad objektiivsed ja subjektiivsed asjaolud: kutseõppeasutuste arv väheneb, kesk- ja kõrgharidust on võimalik omandada konkurentsivõimeliselt, tasuline haridus kasvab, noorukeid iseloomustab sageli nende võimete puudulik hindamine. jne.

Sellega seoses on eriline tähtsus puuetega ja vanglas viibivate laste kutseharidusel. Ei tohiks jätta kõrvale mõnede laste ebapiisavat suhtumist hariduse prestiiži vähendamisse (“raha saab teenida ka muul viisil”). Samuti tuleks meeles pidada üsna suurt kategooriat lapsi, kes ei ole varasemates etappides sotsiaalse arengu rikkumiste tõttu iseseisvalt võimelised valima kutsetegevuse liiki. Selliseid lapsi ühendab soovimatus või suutmatus ennast realiseerida sotsiaalselt olulisel erialal. Sel juhul ilmuvad lapsed, kes pole saanud erialast haridust, kes vajavad selle kõrvalekalde ületamiseks spetsialisti sotsiaalset ja pedagoogilist abi. Sotsiaalsed kõrvalekalded on seotud mõistega "sotsiaalne norm".

Sotsiaalne norm on reegel, toimimismudel või inimeste või sotsiaalsete rühmade lubatud (lubatud või kohustuslik) käitumise või tegevuse mõõdupuu, mis on ametlikult kehtestatud või välja töötatud ühiskonna arengu konkreetses etapis. Tegelikult toimivad sotsiaalsed normid õige käitumise, õigete sotsiaalsete suhete ja tegevuste mudelina, mille inimesed loovad sotsiaalse reaalsuse tundmise põhjal..

Kaldumisel üldtunnustatud käitumisreeglitest kõrvale kalduda on oma ajalooline arengutee. Teda tunti iidsetel aegadel. Kuid ühiskond, olles ajendatud enesealalhoidmise soovist, püüdis reguleerida inimeste vahelisi suhteid ja kehtestas mitmesuguseid sotsiaalseid piiranguid: müüdid, tabud (keelud), traditsioonid, religioossed dogmad. Inimühiskonna keerukuse ja sotsiaalsete suhete paranemisega hakkasid kujunema inimeste stabiilsemad õiguslikud, kõlbelised seisukohad seoses käitumisega, mis kaldub kõrvale konkreetses ühiskonnas vastuvõetud moraali- ja õigusnormidest. Sotsiaalsed kõrvalekalded võivad olla põhjustatud inimese sotsiaalsest staatusest, tema rollist tegevusaines, tehtud tegevuse olemusest, väärtuskriteeriumidest ja muudest teguritest..

Sotsiaalsed normid jagunevad kahte suurde rühma: universaalsed, s.t. laienemine kõigile ühiskondlikele ja eraõiguslikele isikutele, mis on seotud ja reguleeritakse teatud kutsetegevuse valdkonda või inimeste elu (näiteks arst, sotsiaalõpetaja, vend, sõber jne). Sotsiaalsed normid on normatiivse reguleerimise süsteemi ja jätkusuutliku ühiskonnaelu tagamise elemendid (moraal, seadus, traditsioon). Sotsiaalseid norme saab rühmitada muudel alustel, need võib jagada juriidilisteks, moraalseteks, poliitilisteks, religioosseteks jne. Sotsiaalsete normide järgimine tagatakse, muutes välised nõuded inimese vajaduseks ja harjumuseks tema sotsialiseerumise või mitmesuguste sanktsioonide (juriidiliste, sotsiaalsete jne) rakendamise kaudu. ) neile, kelle käitumine erineb aktsepteeritud sotsiaalsetest normidest.

Sotsiaalsed normid ja nendest kõrvalekalded inimese käitumises on iga ühiskonna toimimise lahutamatud tegurid. Laste sotsiaalsete normide eripära on see, et nad toimivad kasvatustegurina, mille käigus toimub sotsiaalsete normide ja väärtuste assimileerumine, sisenemine sotsiaalsesse keskkonda, sotsiaalsete rollide ja sotsiaalsete kogemuste assimileerimine. Sel juhul on kasvatuse üheks oluliseks funktsiooniks selle kontrollfunktsioon, mille ülesandeks on kontrollida ja korrastada asjaolusid, mis mõjutavad laste teadvust ja käitumist ning tagavad samal ajal soovitud haridusliku efekti..

Sotsioloogilises, psühholoogilises ja pedagoogilises kirjanduses on põhjalikult uuritud hälbiva käitumisega laste probleeme, mille variatsioonid on laste alkoholism, narkomaania, narkomaania, prostitutsioon, kodutus, hooletusse jätmine, hulkumine, kuritegevus ja kuritegevus. Teaduspedagoogilises kirjanduses kasutatakse selle laste kategooria jaoks erinevaid termineid: "raske", "raske harida", "mitte hälbiva, kuid sotsiaalse käitumisega laps" jne. Vaatamata nende mõistete määratlemise mõningatele nüanssidele nõustuvad paljud teadlased ühes asjas - et sel juhul ei vasta lapse käitumine selles ühiskonnas vastuvõetud normidele ja reeglitele.

Ka selle hälbiva käitumise põhjused on üsna hästi mõistetavad. Neid seostatakse noorukiea raskustega, ühiskonna sotsiaalse seisundi ebakindlusega, riigi arengu ebastabiilsusega, selliste äärmuslike olukordade tekkimisega, millest laps ei saa iseseisvalt väljapääsu jne..

Selliste laste abistamiseks luuakse spetsiaalseid sotsiaalteenuseid. Lapsed, kes on toime pannud sotsiaalselt ohtlikud teod ja jõudnud üheteistkümneaastaseks, võib kohtuotsusega, võttes arvesse psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni järeldusi, saata erikoolidesse või spetsiaalsetesse kutseõppeasutustesse. Sotsiaalse arengu puuetega laste hulgas tuleks eristada ka seda kategooriat. nagu vanemliku hoolitsuseta lapsed. Need on orvud ja nn "sotsiaalsed orbud" - lapsed, kellel on bioloogilised vanemad, kuid mitmesuguste asjaolude tõttu ei ela nendega koos. Orvudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele on spetsiaalsed haridus- ja sotsiaalasutused. Nende hulka kuuluvad: lastekodud, lastekodud, internaatkoolid, laste abistamiseks mõeldud sotsiaalse rehabilitatsiooni keskused, sotsiaalsed varjupaigad jne..

Füüsiline: haigus; nägemispuue; kuulmispuue; lihas-skeleti süsteemi häired.

Vaimne: vaimne alaareng; vaimne alaareng; kõnehäired; emotsionaalse rolli sfääri rikkumised; andekus.

Pedagoogika: kõrvalekalded üldhariduses; kõrvalekalded kutsehariduses.

Sotsiaalne: orbudus; hälbiv käitumine: alkoholism, narkootikumide kuritarvitamine, narkomaania, prostitutsioon, kodutus, tähelepanuta jätmine, hulkumine, kuritegevus, kuritegevus.

Seega ei saa ühtegi kõrvalekallet pidada "puhtal kujul", see integreerib tavaliselt muud tüüpi kõrvalekaldeid. Seetõttu tutvustati Vene Föderatsiooni föderaalseaduses "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" mõiste "raskes elusituatsioonis olevad lapsed". Sellesse kategooriasse kuuluvad praktiliselt kõik eespool käsitletud lapsed: vanemliku hoolitsuseta lapsed; puudega lapsed; vaimse ja (või) füüsilise arenguga puuetega lapsed; lapsed - relvastatud ja rahvustevaheliste konfliktide, keskkonna- ja tehnoloogiliste katastroofide, loodusõnnetuste ohvrid; lapsed äärmuslikes olukordades; lapsed, kes on vägivalla ohvrid; aastal karistust kandvad lapsed; vangistuse vorm hariduskolooniates; lapsed spetsiaalsetes haridusasutustes; madala sissetulekuga peredes elavad lapsed; käitumispuudega lapsed; lapsed, kelle elutegevus on valitsevate olude tõttu objektiivselt häiritud ja kes ei suuda neist asjaoludest üksi ega oma pere abil üle saada.

Loengu kolmas küsimus - kõrvalekallete teooriad

Täna saavutatud teadmiste tase võimaldab meil eristada paljusid tegureid, mis on kõrvalekallete allikaks lapse arengus ja tema sotsialiseerumises, kolm peamist rühma: biogeenne, sotsiogeenne ja psühhogeenne. Samal ajal võib järeldada, et igasugune "lagunemine", igasugune inimese potentsiaalsete võimete piiramine mõjutab paratamatult kogu organisatsiooni tervikuna ja toob kaasa häireid inimese suhtluses keskkonnaga, "sotsiaalse kaotuse" tekkimiseni. Sellega seotud protsesse ja nähtusi uurivad teadlased erinevatest teadmistevaldkondadest - sotsioloogia, psühholoogia, sotsiaalpedagoogika, meditsiin jne. Kõik need teadused pakuvad oma teooriat "langemisest", mis aja jooksul areneb, rikastub uue sisu ja uute tehnoloogiatega. Lisaks suhtlevad nad omavahel tihedalt, täiendades üksteist. Seega hakati puuetega laste käitumises kõrvalekaldeid kaaluma esialgu kooskõlas meditsiinilise mudeliga, mis määras kindlaks lähenemisviisid nende kasvatamisele ja haridusele. Selle teooria kohaselt on selliste laste sotsiaalse elu kõrvalekalded, nagu kõrvalekalded kehalistes protsessides, sisemiste haigusprotsesside peegeldus ja ilming. Teisisõnu, lapse käitumise vastuolu sotsiaalse normiga peetakse tervisepatoloogiaks..

Sotsiaalse kaotuse meditsiinilise mudeli hälbiva käitumise põhjustena esitati endokriinsed häired, küpsemise nõrgenemine (kiirenemine ja vähearenemine), orgaanilised ajukahjustused, geneetilised kõrvalekalded jne. Asjaolu, et sotsiaalne ruum, kus laps asub, mõjutab ka selle mõju ei arvestata selles mudelis. Seetõttu kasutatakse selliste laste kasvatamise probleeme käsitlevates teadustöödes ja meetodites meditsiiniterminoloogiat palju laiemalt kui sotsiaalset ja pedagoogilist. ХХ1Х-ХХ sajandite vahetusel. meditsiinilise mudeli raames on moodustatud puuetega inimeste sotsiaalse kasulikkuse teooria, mis on paljudes arenenud riikides laialt levinud. Selle olemus on järgmine. Ühiskonnas on inimesi, kelle füüsilised ja vaimsed võimalused on piiratud, kuid see ei takista neid vähemalt ühiskondlikult kasulikke elementaarseid tegevusi tegema, näiteks ennast teenima või mõnda lihtsat tööd tegema. See tähendab, et vajaliku erialase väljaõppe korral saavad sellised inimesed ennast rahaliselt ülal pidada, mitte muutuda koormaks ja koormaks riigile, kes peaks neid toetama. Lisaks võivad need olla odava tööjõu allikad, mis on kasulik ka riigile. Seega on selles teoorias riigi prioriteet indiviidi ees ilmne. Tuleb märkida, et meie riigis määras see teooria paljude aastakümnete jooksul riigi positsiooni inimeste, sealhulgas puuetega laste suhtes ja pole kahjuks oma tähtsust tänaseni kaotanud..

Pikka aega kasutati puuetega inimeste tähistamiseks laialdaselt sõna „puudega“ (ladina keeles jõuetu, nõrk), mis vastandas seda kategooria kodanikke tervete ja tugevate inimestega, rõhutades, et puuetega inimesed on nõrgemad ja seetõttu vähem võimekad. Tegelikult väljendas see sõna ühiskonna suhtumist sellesse inimkategooriasse, mis avaldus tegelikus elus selles, et nad ei saanud iseseisvalt oma probleeme lahendada, osaleda ühiskonna poliitilises ja majanduslikus elus, olla valitud tervete inimestega koos valitsusorganitesse ja palju muud. Selliste inimeste elu kontrollisid terved inimesed täielikult, see oli nende täieliku kaitse all: mida terved inimesed puuetega inimeste heaks otsustavad või tahavad teha, peavad nad sellega leppima. Sellega avaldas meditsiiniline mudel teatud mõju seadusandlusele, riigi sotsiaalpoliitikale ja puuetega inimeste abistamise korraldusele..

XX sajandi 60-ndatel asendati meditsiiniline mudel sotsiaalse mudeliga, mille väljatöötamine oli psühhoanalüüsi teooria. Selle uue lähenemisviisi puuetega inimeste probleemidele algatasid nemad, kui nad hakkasid oma õiguste kaitseks ühinema ühendustes ja erinevates liikumistes. Selle mudeli fookuses pole mitte sisemised põhjused, mis määravad inimese piiratud võimalused (haigus, arenguhäired jne), vaid indiviidi ja ühiskonna suhe. Sellest vaatenurgast tuleneb inimese võimete piiratus paljuski teda ümbritsevate inimeste suhtumisest, mis eristab teda ühiskonnast, samuti barjääridest, mis eksisteerivad tema keskkonnas (arhitektuurilised, sotsiaalsed, psühholoogilised, pedagoogilised jms), mis on mõeldud eelkõige tervete inimeste jaoks.... Teisisõnu, puue kui probleem on selliste inimeste sotsiaalse, majandusliku ja poliitilise diskrimineerimise tulemus ühiskonnas. Selle ületamiseks on vaja puuetega inimesi integreerida ühiskonda nende endi tingimustel, mitte kohandades neid tervete inimeste normide ja elureeglitega. Seoses selle uue lähenemisega tänapäevases väliskirjanduses ei kasutata enam sõna "puudega", mis väljendab teatud kategooria kodanike sotsiaalset rõhumist ja ebavõrdsust.

Sotsiaalse mudeli raames hakati kaaluma laste hälbivat käitumist seoses perehariduse ja inimestevahelise suhtluse protsessidega. Sellise teooria väljatöötamisel on prioriteedid sotsiaalse tõrjutuse selgitamisel muutunud. Laste ja noorukite ebapiisavat käitumist, mis ei vasta sotsiaalsetele ootustele, hakati pidama sotsiaalsete kogemuste kuhjumise deformeerunud protsessiks, mis oli tingitud pereprobleemidega seotud subjektiivsetest häiretest, vanemate ebapiisavast pedagoogilisest kultuurist, preemiate ja karistuste negatiivsest tasakaalust, armastuse puudumisest lapse vastu ja muudest teguritest. Lahendamata konfliktid kogunevad järk-järgult ja viivad hälbiva käitumiseni. Ja kuna seda ei põhjusta ainult valulikud protsessid, mida on peaaegu võimatu mõjutada, on võimalik seda parandada. Seega võimaldas sotsiaalne mudel pidada lapse käitumist mitte ainult kõrvalekalduvaks, vaid ka korrigeerivaks..

Lisamise kuupäev: 2014-01-06; Vaatamisi: 1214; autoriõiguse rikkumine?

Teie arvamus on meile oluline! Kas postitatud materjalist oli abi? Jah | Ei