Märgi rõhutamise test

Inimesel on nii positiivseid kui ka negatiivseid iseloomuomadusi. Sõltuvalt eluoludest võib rõhk nihkuda erinevates suundades, samas sõltub see ainult isiksusest, kuivõrd see võimaldab ühel või teisel omadusel avalduda. Individuaalsete omaduste kindlakstegemiseks kasutatakse märgi rõhutamiseks Lichko testi, mis hindab ilmseid ja varjatud psühholoogilisi kõrvalekaldeid normist.

Isiksuse rõhutamise tüüp määratakse peamiselt noorukitel, sest sel perioodil toimub inimese kujunemine, pannakse individuaalsuse põhialused. Intervjuu käigus ilmnevad järgmised omadused:

  • emotsionaalne külm;
  • kahtlus;
  • agressiivsus ja konfliktid;
  • demonstratiivne tähelepanu köitmine;
  • kalduvus depressioonile.
Need ja muud omadused võivad sõltuvalt olukorrast domineerida. Kui täiskasvanu suudab emotsioone kontrollida, siis pole teismeline veel oma olemusest täielikult teadlik, mis nõuab üksikasjalikku diagnoosi. Seetõttu peetakse märgi rõhutamise määratlust oluliseks sammuks iseenda tundmisel, selleks on soovitatav teha veebitesti siin ja praegu.

Lichko test tähemärgi rõhutamiseks

Kuidas määrata märgi rõhuasetust?

Inimese iseloom kujuneb lapsepõlves ja sõltub suuresti kasvatusest ja keskkonnast. Noorukieas proovib inimene erinevaid rolle ja on ennast otsimas, seetõttu on sel perioodil isiksuse rõhutamise määratlus äärmiselt oluline. Tänu uuringule on võimalik tuvastada üksikud individuaalsed tunnused, mis vajavad kohandamist, eriti negatiivsete omaduste osas.

Isiksuse täpse tüübi mõistmiseks on soovitatav läbida veebipõhine testimine, kus määratakse kindlaks sellised omadused nagu suurenenud ärevus, endassetõmbumine, endassetõmbumine, kahtlus, ärrituvus, pahameel, impulsiivsus, pedantsus ja muud individuaalsed jooned. See tehnika keskendub negatiivsetele omadustele, mida saab enesetundmise käigus parandada või neutraliseerida..

Kliiniline psühholoogia

Laupäev, 2. oktoober 2010.

Muudetud küsimustik noorukite iseloomu rõhutamise tüüpide tuvastamiseks (vastavalt Lichko)

Tuleb märkida, et koolipsühholoogid kasutavad A.E. Lichko küsimustikku kõigist omadustest peamiselt keerukuse ja suurte ajakulude (1–1,5 tundi inimese kohta) vajaduse tõttu. Lisaks on kaitstud päritolunimetust rühmaversioonis väga raske rakendada..

Koolipsühholoog vajab kaasaskantavamat testi, mida saab hõlpsasti grupidiagnostikas rakendada. Selleks püüti kaitstud päritolunimetust muuta.

Esiteks lisati küsimustiku teksti ainult diagnostilised küsimused, mis võimaldasid selle mahtu drastiliselt vähendada (351-lt 143-le küsimusele), ja säilitades A.E. Lichko väljatöötatud rõhumärkide tüpoloogia, mis on koolipsühholoogide seas laialt levinud, muuta küsimustiku kasutamise protseduur lähedaseks sellised mugavad meetodid nagu Leonhardi, Lichten-Schmisheki jt küsimustikud..

Teiseks peetakse diagnostiliselt oluliseks ainult vastuseid "Jah", mis võimaldab uuringu läbi viia ühes etapis (ja mitte kahes etapis, nagu KPN-is, kus pärast "Jah" valimist peab katsealune, olles valinud enda jaoks ebatüüpilised väited, määrama need indeksiga "Ei" ").

Kolmandaks on LEAD-i oluline eelis see, et olulise osa testitulemuste töötlemisest teevad katsealused ise: Punktide arvutamine vastuslehel, esiletõstmine suurima punktide summaga skaalal. Eksamiprotseduure on nii palju lihtsustatud, et 9.-11. Klassi õpilased saavad testijuhile tuginedes psühholoogi kabinetis individuaalse konsultatsiooni käigus läbi viia enesetesti. On selge, et testi ülesannete täitmiseks saavad nad psühholoogikabinetis individuaalse konsultatsiooni käigus läbi viia enesetesti. On selge, et psühholoogi ülesandeks on saadud tulemuste selgitamine, nendest tulemustest rääkimine ehk psühholoogiline nõustamine ise. Keskmine uuringu aeg ühele inimesele on 30 - 35 minutit. Test on mugav ka grupiversioonis.

Neljandaks mõjutas muudatus ka küsimustiku sisu. Nii saadi mõned küsimused, analüüsides lõpetamata lause tehnikat kasutades suurt hulka rõhutatud noorukite projektsioone. Näiteks introvertsete noorukite seas on väga levinud prognoos: "Ma kardan sageli, et jään tulevikus üksi." Seda ja mitut muud väidet ülaltoodud küsimustikud ei sisalda..

MPDI sisulist kehtivust kontrolliti kahel viisil: esiteks MPDI järgi saadud diagnooside korrelatsiooniga MPLI järgi saadud diagnoosidega. Kõigi aktsentide tüüpide vastuste kokkusattumus oli kokku 76%.

Teiseks kontrolliti LEADi järgi saadud diagnooside korrelatsiooni klassijuhatajate eksperthinnangutega. Valiti välja õpetajad, kellel oli selle klassiga vähemalt kolm aastat kogemusi ja kes olid vastutustundlikult seotud oma kohustustega. Vastavalt ettevalmistatud eksperdid said autori poolt läbi viidud loengutes ja seminarides eelkõige teoreetilise väljaõppe karakteri rõhutamise fenomenoloogias..

Eksperdid said oma klassi õpilaste jaoks diagnostilise lehe, millel tüüpide nimed ja nende juhtivate tunnuste lühikirjeldus paiknesid vasakul vertikaalselt ning klassi õpilaste nimekiri asus horisontaalselt ülaosas. Eksperdi ülesanne oli järgmine - oli vaja kümnepalliskaalal hinnata ühe või teise sümptomite kompleksi klassi iga õpilase manifestatsiooni.

MBLT raames saadud diagnooside kokkulangevus ekspertide "koolikliiniku" põhjal tehtud diagnoosidega oli 87%.

Kui arvestada, et A.Elichko (5; 7) sõnul on kaitstud päritolunimetuse diagnooside kokkulangevus mõne tüübi (skisoidne, ergastatav, psühhasteeniline) eksperthinnangutega veidi üle 70%, siis võib seda näitajat pidada rahuldavaks.

Tuleb märkida, et tsükloidsete, asteno-neurootiliste ja tundlike tüüpide (nii küsimustike kui ka eksperthinnangute abil) tuvastamine on eriti keeruline. Õpilaste käitumise jälgimisel saadud täiendavate andmete abil selgusid individuaalsed vestlused noorukite ja nende vanematega, selliste tehnikate kasutamine nagu üldistatud hoiakute diagnostika, Eysencki küsimustik, CCT jms, üsna sagedased seda tüüpi "maskeerimise" juhtumid. Näiteks on tsükloidsed ja asteno-neurootilised tüübid sageli labiilsed. Tundlik tüüp on noorukieas tavaliselt haruldane, kuigi mõnikord avaldub see peaaegu puhtal kujul juba 5. klassis.

Küsimustiku usaldusväärsust kontrolliti kahe nädala pärast uuesti testimisega. 94% diagnoosidest leidis kinnitust.

Küsimustik sisaldab 143 väidet, 10 diagnostilist ja ühte kontrollkaalat (valede skaala). Igal skaalal on 13 lauset. Küsimustiku tekstis olevad avaldused esitatakse juhuslikus järjekorras. Diagnoositakse hüpertüümilised, tsükloidsed, labiilsed, asteno-neurootilised, tundlikud, murelikult pedantsed, introvertsed, erutuvad, demonstratiivsed ja ebastabiilsed tüübid.

Küsimustiku täitmise ja punktide arvutamise kord on sätestatud uuritavate juhendis.

Kogutud materjali põhjal määrati iga rõhutüübi jaoks eraldi minimaalne diagnostiline arv (MDC), mis on usaldusvahemiku (6; 24) alumine piir, mis arvutatakse valemiga:

M on seda tüüpi rõhutamise valimi keskmine punktisumma;

W- andmete ulatus.

Minimaalsed diagnostilised numbrid (MDC):

Hüpertensiivne tüüp - 10;

Tsükloidi tüüp - 8;

Labeli tüüp - 9;

Asteno-neurootiline tüüp - 8;

Tundlik tüüp - 8;

Ärev pedantiline hüp - 9;

Introvertne tüüp - 9;

Põnev tüüp - 9;

Demonstratiivne tüüp - 9;

Ebastabiilne tüüp - 10;

Juhtkaala - 4.

Kontrollskaalat tõlgendatakse sarnaselt sama skaalaga ka Eysencki küsimustiku lasteversioonis. 4-punktilist näitajat peetakse juba kriitiliseks. Selle skaala kõrge skoor näitab katsealuste kalduvust anda "häid" vastuseid. Kõrged skoorid valede skaalal võivad olla ka täiendavad tõendid subjekti demonstratiivse käitumise kohta. Seega, kui saate kontrollskaalal rohkem kui 4 punkti, peaksite demonstratiivsuse skaalale lisama 1 punkti. Kui pettuse skaala näitaja ületab 7 punkti, lisatakse demonstratiivsuse skaalale 2 punkti. Kui vaatamata sellele demonstratiivset tüüpi ei diagnoosita, tuleks testitulemusi pidada ebausaldusväärseteks..

Tüübi identifitseerimise reeglid:

1. Kui MPC on saavutatud või ületatud ainult ühe tüübi puhul, diagnoositakse see tüüp.

2 Kui MPC ületatakse mitme tüübi puhul, diagnoositakse see:

a) järgmiste kombinatsioonide korral - segatüüp:

L, A L, S L, D L, N

Teised LEADi kohaselt saadud kombinatsioonid tuleks tunnistada kokkusobimatuteks (mida tõendavad kliinilised vaatlused). Näiteks hüpertüümiline ja introvertne tüüp, tundlik ja erutatav jne..

b) Kui mõne tüübi jaoks on punktisummad 4 rohkem kui teistel, siis viimaseid ei diagnoositagi, isegi kui kombinatsioon ühildub.

c) "kokkusobimatute kombinatsioonide korral diagnoositakse tüüp, mille kasuks kogutakse rohkem punkte.

d) Kui kahe ühildumatu tüübi puhul on sama arv punkte, siis ühe neist välistamiseks on vaja juhinduda järgmistest domineerimise reeglitest (võrdusmärgi säilitamise järel märgitud tüüp):

G + L = G A + I = I C + A = A C + B = B

G + A = A A + B = B C + C = C C + D = D

G + C = G A + H = H C + T = T C + H = H

G + T = T C + I = I

H + W = I T + H = V C + V = V L + T = T

G + B = G T + D = D C + D = D L + I = I

T + H = H C + H = H L + B = B

3. Kui MDC on saavutatud või ületatud mitme tüübi puhul ja reegli 2 kohaselt ei ole võimalik neid kaheks vähendada, valitakse kaks kõige suurema punktide arvuga tüüpi, mille järel juhindutakse reeglist 2.

4. Kui kontrollskaalal saadakse rohkem kui 4 punkti, siis, nagu juba märgitud, lisatakse demonstratiivsuse skaalale 1 punkt, kui lisatakse vastavalt rohkem kui 7, 2 punkti. Kui aga pärast seda demonstratiivset tüüpi ei diagnoosita, tunnistatakse uuringu tulemused ebausaldusväärseks ja selle teismelise suhtes tuleb seda korrata.

Ühe või teise tüübi MPC saavutamine või ületamine koos ülaltoodud tüüpide tuvastamise reeglitega tagab diagnostika täpsuse vähemalt P> 0,95.

Juhised küsitletutele MPDI raames

Igaüks teist tahab teada oma tegelase tunnuseid, vähemalt selle kõige silmatorkavamaid, silmapaistvamaid jooni. Teadmine oma iseloomust võimaldab teil end ise juhtida: paremini suhelda inimestega, keskenduda kindlale ametialale jne. Lõppude lõpuks on iseloom isiksuse alus.

See test aitab teil määrata oma tegelase tüübi ja selle omadused.

Teile pakutakse küsimustikku ja vastuslehte. Pärast vastuste lehel iga väite küsimuse lugemist otsustage, kas see on tüüpiline, kas see on tüüpiline teile või mitte. Kui jah, siis ringige selle küsimuse number vastuste lehel, kui ei, siis jätke see number lihtsalt vahele.

Mida täpsemad ja siiramad on teie valikud, seda paremini tunnete oma iseloomu..

Pärast vastuslehe täitmist arvutage iga rea ​​kohta saadud punktide koguarv (üks number ringis on üks punkt). Pange need summad iga rea ​​lõppu.

MPDO test (vastavalt Lichko)

Juhis: teile esitatakse mitu väidet. Pärast iga väite hoolikat lugemist otsustage, kas see on teile tüüpiline või mitte. Kui jah, siis märkige vastuslehele selle väite number, kui ei, siis jätke see number lihtsalt vahele. Mida täpsemad ja siiramad on teie valikud, seda paremini tunnete oma iseloomu..

1. Olin lapsena rõõmsameelne ja rahutu..

2 Mulle meeldis nooremas keskkoolis kool ja siis hakkas see mind koormama..

3. Lapsepõlves olin samasugune nagu praegu: mind oli lihtne häirida, kuid ka rahuneda, mind rõõmustada

4 Mul on sageli halb olla.

5 Olin lapsena tundlik ja tundlik..

6 kardan tihti, et mu emaga võib midagi juhtuda.

7 mu enesetunne paraneb, kui jään üksi.

8 Olin lapsena tujukas ja ärritunud..

9 Mulle meeldis lapsena täiskasvanutega rääkida ja mängida..

10) Ma arvan, et kõige tähtsam on võimalikult hea päev, olenemata sellest..

11 Ma täidan alati oma lubadusi, isegi kui see minu jaoks ei toimi.

12 Mul on tavaliselt hea tuju.

13. Heaolu nädalad annavad koha nädalatele, mil ma tunnen ja tunnen end halvasti..

14. Ma võin kergesti minna rõõmust kurbusse ja vastupidi..

15. Tunnen end sageli loidana, halvasti..

16. Mul on alkoholi vastu vastik.

17) Väldin halva enesetunde ja peavalude tõttu alkoholi tarvitamist.

18 mu vanemad ei mõista mind ja tunduvad mulle mõnikord võõradena.

19. Ma olen võõrastega ettevaatlik ja kardan tahtmatult kurja nende poolt..

20. Ma ei näe endas suurt viga..

21. Ma tahan loengute eest põgeneda, aga kui see ei õnnestu, siis kuulan vaikides, mõeldes millelegi muule.

22 kõik minu harjumused on head ja ihaldusväärsed.

23 minu tuju ei muutu väiksematel põhjustel.

24 Ma ärkan sageli selle peale, et mõelda, mida tuleb täna teha..

25. Ma tõesti armastan oma vanemaid, olen nende külge kiindunud, kuid mõnikord solvun väga ja isegi tülitsen.

26. Kohati tunnen end rõõmsameelsena, kohati ülekoormatuna..

27. Tunnen end võõra inimese ees söömise pärast sageli häbelikuna..

28. Minu suhtumine tulevikku muutub sageli: mõnikord koostan helgeid plaane, siis tundub tulevik mulle sünge.

29. Mulle meeldib üksi midagi huvitavat teha..

30 ei juhtu peaaegu kunagi nii, et võõras inimene tekitab minus kohe kaastunnet.

31. Ma armastan moes ja ebatavalisi riideid, mis pilku köidavad.

32. Kõige rohkem meeldib mulle süüa südamlikult ja puhata..

33. Ma olen väga tasane, ma ei lähe kunagi kellegi peale pahaseks ega vihaseks..

34. Ma saan inimestega kergesti läbi igas keskkonnas..

35. Ma ei talu nälga - muutun kiiresti nõrgaks.

36. Üksindust talun kergesti, kui see pole seotud muredega.

37. Mul on sageli halb, rahutu uni..

38 mu häbelikkus takistab mul sõbrunemist nendega, keda ma tahaksin.

39. Olen sageli mures mitmesuguste tulevikus tekkida võivate murede pärast, kuigi selleks pole põhjust..

40. Ma muretsen ise oma ebaõnnestumiste pärast ega küsi kelleltki abi..

41. Olen väga mures kommentaaride ja märkide pärast, mis mind ei rahulda.

42. Kõige sagedamini tunnen end vabalt uute, tundmatute eakaaslastega, uues klassis, töö- ja puhkelaagris.

43. Ma ei valmista tunde tavaliselt.

44. Ma ütlen täiskasvanutele alati tõtt..

45 Seiklus ja risk köidavad mind.

46. ​​Harjun tuttavate inimestega kiiresti, võõrad võivad mind häirida.

47. Minu meeleolu sõltub otseselt minu kooli- ja kodutöödest.

48 Väsin päeva lõpuks sageli ära ja tundub, et mul pole enam üldse energiat.

49. Mul on häbi võõraste ees ja kardan kõigepealt rääkida.

50. Kontrollin oma töös mitu korda vigu..

51. Mu sõbrad on valel arvamusel, et ma ei taha nendega sõber olla.

52 Mõnikord võib juhtuda, et vihastan ilma põhjuseta kõigi peale.

53 Võin enda kohta öelda, et mul on hea fantaasia..

54. Kui õpetaja ei kontrolli mind tunnis, teen peaaegu alati midagi väljastpoolt.

55. Vanemad ei tüüta mind kunagi oma käitumisega..

56. Ma saan lapsi hõlpsalt korraldada tööks, mängimiseks, meelelahutuseks.

57. Võin minna teistega võrreldes arutlema, aga mitte tegutsema.

58 Juhtub, et olen väga õnnelik ja siis väga ärritunud.

59 olen vahel tujukas ja ärrituv ning varsti kahetsen seda..

60. Olen liiga liigutav ja tundlik.

61. Mulle meeldib olla esimene, kus nad mind armastavad, mulle ei meeldi meistrivõistluste nimel võidelda.

62 Ma pole peaaegu kunagi aus, nii sõprade kui ka perega..

63. Kui vihastun, saan hakata karjuma, kätega vehkima ja vahel ka kaklema..

64 Ma arvan sageli, et kui ma tahaksin, võiksin saada näitlejaks.

65. Mulle tundub, et tuleviku pärast muretsemine on kasutu - kõik saab ise hakkama.

66. Olen oma õpetajate, vanemate, sõprade suhtes alati õiglane..

67. Olen veendunud, et tulevikus saavad kõik minu plaanid ja soovid teoks.

68 Mõnikord on päevi, mil elu tundub mulle raskem kui tegelikult.

69. Üsna sageli kajastub mu meeleolu ka minu tegemistes.

70 Ma arvan, et mul on palju vigu ja nõrkusi.

71. Mul on raske, kui mõtlen oma väikestele vigadele..

72. Sageli takistavad igasugused mõtisklused mul alustatud tööd lõpetada..

73. Kuulen kriitikat ja vastuväiteid, kuid üritan siiski kõike teha omal moel..

74 Mõnikord võin vägivallatseja peale nii vihaseks saada, et mul on raske teda kohe mitte peksta..

75. Ma ei tunne peaaegu kunagi häbi ega häbelikkuse tunnet..

76. Mul pole soovi spordi ega kehalise kasvatuse järele.

77. Ma ei räägi kunagi teistest halvasti.

78. Ma armastan igasuguseid seiklusi, võtan meelsasti riske.

79 mõnikord sõltub mu tuju ilmast.

80 Minu jaoks on uus meeldiv, kui see lubab mulle midagi head.

81 elu tundub mulle väga raske.

82. Olen õpetajate ja koolijuhtide ees sageli häbelik.

83. Pärast töö lõpetamist muretsen pikka aega, et oleksin võinud midagi valesti teha.

84 Ma arvan, et teised ei mõista mind.

85. Mind häirib sageli see, et olen vihaseks saanud liiga palju..

86 Ma leian alati väljapääsu igast olukorrast.

87. Mulle meeldib koolitundide asemel kinno minna või lihtsalt tunnid vahele jätta.

88. Ma ei võtnud majas kunagi midagi küsimata..

89. Kui ma ebaõnnestun, võin enda üle naerda.

90. Mul on tõusuperioode, hobisid, entusiasmi ja siis võib tulla majanduslangus, apaatia kõige suhtes.

91. Kui see mul ei õnnestu, võin meeleheidet kaotada ja lootuse kaotada..

92. Vastuväited ja kriitika häirivad mind väga, kui need on vormilt karmid ja ebaviisakad, isegi kui nad puudutavad väikesi asju..

93 Ma võin mõnikord kurba raamatut lugedes või kurba filmi vaadates nutta..

94. Ma kahtlen sageli oma tegude ja otsuste õigsuses..

95. Mul on sageli tunne, et ma olin tarbetu, kõrvaline inimene..

96. Kui seisan silmitsi ebaõiglusega, panen ma pahaks ja olen selle vastu kohe..

97. Mulle meeldib olla tähelepanu keskpunktis, nagu rääkida lastele naljakaid lugusid..

98. Ma arvan, et parim ajaviide on see, kui sa ei tee midagi, vaid lihtsalt lõõgastud..

99. Ma ei hiline kunagi kooli ega mujale..

100 Ma vihkan pikka aega ühes kohas viibimist..

101 Mõnikord olen õpetaja või eakaaslastega tekkinud vaidluse pärast nii ärritunud, et ei saa kooli minna..

102. Ma ei tea, kuidas teisi käskida.

103 Mõnikord tunnen, et olen tõsiselt ja ohtlikult haige.

104. Ma vihkan igasuguseid ohtlikke ja riskantseid seiklusi.

105. Mul on sageli tung kontrollida just tehtud tööd..

106. Kardan, et võin tulevikus olla üksik.

107. Kuulen innukalt nõuandeid oma tervise kohta.

108. Avaldan alati oma arvamust, kui tunnis midagi arutatakse.

109. Ma arvan, et te ei tohiks kunagi meeskonnast lahku lüüa.

110. Seksi ja armastusega seotud küsimused ei paku mulle üldse huvi.

111. Olen alati uskunud, et huvitava ja ahvatleva juhtumi korral saab kõigist reeglitest mööda hiilida

112. Pühad vihkavad mind mõnikord.

113. Elu on õpetanud, et ma ei peaks isegi sõprade juures liiga aus olema.

114. Ma ei söö palju, mõnikord ei söö ma pikka aega midagi..

115. Mulle meeldib väga nautida looduse ilu.

116. Kodust lahkudes, magama minnes kontrollin alati: kas gaas, elekter-

on uks lukustatud.

117. Mind köidab ainult see uus, mis vastab minu põhimõtetele, huvidele.

118. Kui keegi on minu ebaõnnestumistes süüdi, ei jäta ma teda karistamata..

119. Kui ma kedagi ei austa, õnnestub mul käituda nii, et ta seda ei märka..

120. Parim aeg veeta aega mitmesugustes tegevustes.

121. Mulle meeldivad kõik kooliained.

122. Olen sageli mängude liider.

123. Ma kannatan valu ja füüsilisi kannatusi kergesti.

124. Püüan alati tagasi hoida, kui mind kritiseeritakse või vastu on..

125. Olen liiga kahtlane, muretsen kõige pärast, eriti tihti oma tervise pärast..

126 Olen harva kergemeelne.

127. Mõtlen tihti enda jaoks mitmesugustele märkidele ja püüan neid rangelt järgida, et kõik oleks korras.

128. Ma ei püüa osaleda kooli ja klassi elus..

129 Mõnikord teen kiireid ja kiireid asju, mida hiljem kahetsen..

130. Mulle ei meeldi kõiki kulusid ette arvutada, ma laenan kergesti raha, isegi kui ma tean, et selleks ajaks on raha raske tagasi maksta.

131. Õppimine kaalub mind ja kui mind ei sunnitaks, ei õpiks ma üldse.

132. Mul pole kunagi olnud mõtteid, mida tuleks teiste eest varjata.

133. Mul on sageli nii hea tuju, et nad küsivad minult, miks ma nii rõõmsameelne olen.

134. Vahel on mu tuju nii halb, et hakkan mõtlema surma peale..

135. Pisimgi ebaõnn teeb mind liiga kurvaks.

136. Väsin tunnis kiiresti ära ja lähen segaseks..

137. Mõnikord hämmastab mind ebaviisakus ja kombe puudumine..

138. Õpetajad leiavad, et olen korralik ja hoolas.

139. Mulle tundub sageli meeldivam mediteerida eraviisiliselt kui veeta aega lärmakas seltskonnas..

140 Mulle meeldib, kui mulle kuuletutakse.

141. Ma oleksin võinud teha palju paremini, kuid meie õpetajad ja kool ei aita.

142. Mulle ei meeldi teha äri, mis nõuab pingutust ja kannatlikkust.

143. Ma pole kunagi kellelegi halba soovinud.

Lichko testi vastuste leht

Tüübikinnituse number MDC ∑

D 1 12 23 34 45 56 67 78 89 89 100 111 122 133 10

C 2 13 24 35 46 57 68 79 90 101 112 123 134 8

L 3 14 25 36 47 58 69 80 91 102 113 124 135 9

A 4 15 26 37 48 59 70 81 92 103 114 125 136 8

C 5 16 27 38 49 60 71 82 93 104 115 126 137 8

T 6 17 28 39 50 61 72 83 94 105 116 127 138 9

I 7 18 29 40 51 62 73 84 95 106 117 128 139 9

B 8 19 30 41 52 63 74 85 96 107 118 129 140 9

D 9 20 31 42 53 64 75 86 97 108 108 119 130 141 9

H 10 21 32 43 54 65 76 87 98 109 109 120 131 142 10

K 11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 110 121 132 143 4

Test märgi rõhutamise tuvastamiseks vastavalt A.E. Lichko

Inimese iseloomu on tavaks nimetada individuaalsete isikuomaduste interaktsiooniks, mis määrab suhted teiste inimestega, rühmadega. Isiksuseomadused hõlbustavad suhtlemist, aktiivsust, on eredad või halvasti väljendatud. Tunnuste tugevaid ilminguid nimetatakse aktsentsioonideks, see tähendab omadusteks, mis peegeldavad kõige selgemalt iseloomu ja loovad indiviidi peamise käitumisjoone.

  • Isiksuse rõhutamine
    • Põhimustrid rõhumärkide süstematiseerimiseks
    • Rõhutamine kui normi äärmuslik tunnus
  • Rõhuaste
    • Selgelt rõhutatud
    • Aktsentatsiooni varjatud käik
  • Rõhutuste tüübid vastavalt A.E. Lichko klassifikatsioonile
  • Aktsentatsiooni tuvastamise olemus
  • Katsemenetluse kirjeldus
    • Küsimustikuga töötamise tunnused
  • Tähemärkide rõhuasetuste muutmine
    • Muutuste põhivormid
    • Esimene teisenduste rühm
    • Teine muudatuste rühm

Isiksuse rõhutamine

Teatud tüüpi tegelasi esiletõstmise ja iseloomustamise katseid, kasutades kõige enam väljendunud rõhumärke, on tehtud juba pikka aega, paljud kuulsad psühholoogid ja teadlased on sellega otseselt seotud. Varaseima klassifikatsiooni töötas välja saksa psühholoog E. Kramer. Ameerika kolleegi W. Shanoni tegelaskujude järgi jaotused näevad välja veidi teisiti. Kaasaegses klassifikatsioonis kasutatakse K. Leonhardi, E. Frommi teoseid.

Selles artiklis käsitletakse isiksuse rõhuasetuse määratlust vastavalt A. E. Lichko küsimustikule.

Põhimustrid rõhumärkide süstematiseerimiseks

Isiksuseomaduste kindlakstegemise testi läbimisel peaksite järgima põhipunkte:

  • iseloomu eredad rõhutused moodustuvad varases eas ja on kogu elu jooksul stabiilsed;
  • individuaalsete isikuomaduste tugevate omaduste ja nõrkade ilmingute kombinatsioone ei saa üles ehitada juhuslikult, need loovad stabiilsed suhted, mis määravad iseloomu tüpoloogia;
  • peaaegu kõiki inimesi mis tahes sotsiaalsest rühmast saab omistada teatud tüüpi tegelaskujudele.

Rõhutamine kui normi äärmuslik tunnus

Psühholoog A.E. Lichko sõnul ei tohiks rõhuasetuse arengu kõrgeim piir ületada psühholoogiliste kõrvalekallete normatiivseid piire, mille ületamisel toimub isiksuse patoloogiline muutus. Noorukieas täheldatakse selliseid patoloogiaga piirnevaid rõhuasetusi ja neil on ajutise psüühika seisund.

Inimestel sõltuvad afektiivsed neuroosid ja piirseisundid, käitumisjooned ja eelsoodumus somaatiliste haiguste tekkeks rõhuasetuse tüübist. Aktsentatsioon võib toimida psüühiliste endogeensete haiguste, reaktiivsete närvihäirete olulise komponendina. Taastusravi meetmete, psühholoogiliste ja meditsiiniliste soovituste loetelu koostamisel tuleks arvesse võtta kõige silmatorkavamaid jooni.

Rõhk määrab tulevase elukutse, muudab ühiskonnas kohanemise raskeks või raskeks. See näitaja on oluline psühhoterapeutiliste meetmete programmide valimisel, see tähendab grupi, indiviidi, direktiivi või arutelu psühhoteraapia täieliku efekti saavutamist..

Kõige täiuslikumalt arenenud iseloomuomadused ilmnevad kasvu ja puberteedieas, seejärel järk-järgult täiskasvanuks saades. Rõhumärgid võivad avalduda ainult teatud tingimustes ja tavaolukorras on neid vaevalt võimalik jälgida. Mõnikord võib rõhuasetuste ilmnemine inimtegevuses põhjustada kohanemisraskusi ühiskonnas, kuid sellised nähtused on ajutised ja hiljem siluvad.

Rõhuaste

Heledate ja tugevate iseloomulike isikuomaduste väljendamine viib jagunemise kahte tüüpi:

  • ilmne aktsent;
  • varjatud aktsent.

Selgelt rõhutatud

Viitab normiga piirnevatele äärmuslikele ilmingutele. Pidevad isiksuseomadused määravad indiviidi suhtumise teatud tüüpi tegelastesse, kuid väljendunud omadused ei tekita ühiskonnas kohanemisraskusi. Inimesed valivad elukutse, mis vastab nende arenenud võimetele ja teatud võimetele.

Erksad isiksuse näitajad teravnevad noorukiea arenguperioodil, mis teatud psühhogeensete teguritega suhtlemisel võib põhjustada teiste inimestega suhtlemise ühtlast rikkumist ja käitumishälvet. Pärast täiskasvanuks saamist jäävad omadused märkimisväärselt väljendunud, kuid siledaks ja suhtlemine ühiskonnas toimub sujuvalt, ilma vahejuhtumiteta.

Aktsentatsiooni varjatud käik

Sellele kõige olulisemate iseloomuomaduste arengutasemele viidatakse pigem normaalsete variantidena, võib öelda, et rõhutamine (elavate isiksuse näitajate avaldumine) ei avaldu üldse. Kuid need kõrgeima väärtusega hindamisnäitajad võivad avalduda testide ajal psühholoogiliselt suurenenud taustaga olukordades, pärast tõsiseid vaimseid traumasid ja kogemusi..

Rõhutuste tüübid vastavalt A.E. Lichko klassifikatsioonile

Inimeste märgid jagunevad sõltuvalt teatud isiklikest näitajatest järgmistesse tüüpidesse:

  • labiilne, mida iseloomustab meeleolu ja käitumise järsk muutus sõltuvalt välistest oludest;
  • tsükloidne, omaduste kogumiga, millel on kalduvus teatud perioodi käitumise muutustele;
  • asteeniline, otsustusvõimetu, ärevusele kalduva iseloomuga, kalduv kiirele väsimusele, depressioonile, ärrituvusele;
  • kartlik tüüp eeldab hädavajalikku ja häbelikku suhtlemist hädavajalikus olukorras, teistega kokkupuutumise muljetavaldavust, enda alaväärsustunnet;
  • psühhasteenilised isiksused näitavad liigset kahtlust, ärevust, kahtlust, kalduvad eneserefleksioonile, eelistades traditsioonilisi tegevusi;
  • skisoidne inimene on ühiskonnast piiratud, kohanemine ühiskonnas on keeruline isolatsiooni, emotsionaalse vaesuse, ükskõiksuse tõttu teiste inimeste kannatuste, ebaküpse intuitsiooni tõttu;
  • kinni jäänud paranoilise orientatsiooni tüübil on suurenenud ärrituvus, ambitsioonikus, ebapiisav pahameel, pidev kahtlus;
  • epileptoidsed tegelased ilmutavad melanhoolset ja halastavat meeleolu, impulsiivset käitumist, kontrollimatuid viha puhkeid, julmust, vaimset alaarengut, pedantsust, aeglast kõnelemist;
  • hüsteeriline demonstratiivne tüüp avaldub gravitatsioonis valetavate kõnede suunas, teesklemises, näitlemises tähelepanelikkuses, küsimuste seikluslikus lahendamises, südametunnistuse puudumises, edevuses;
  • hüpertüümilist tüüpi eristab rõõmsameelne käitumine, jutukus, jõuline aktiivsus, tähelepanu hajutamine erinevatele huvidele, ilma et need lõpuni viiksid;
  • düstüümiline tüüp on pidevalt langenud aktiivsuse vähenemise, ülisuure raskuse, kurbuse ja depressiooni korral;
  • ebastabiilne ekstravertse käitumistüüp, mis on teiste mõjule allutav, armastav uute kogemuste, sündmuste jaoks, kaaslane ja võime uute inimestega hõlpsalt ühendust võtta;
  • konformist, kes kaldub alistuma ja tunnistab oma sõltuvust kellegi teise arvamusest, ei suuda puudusi enesekriitiliselt tajuda, konservatiivne, suhtub kõigesse uude negatiivselt.

Aktsentatsiooni tuvastamise olemus

Aktsentatsioon viitab teatud isiksuseomaduste äärmuslikele ilmingutele, samas kui teatud orientatsiooni tunnused on võimendatud, näidates haavatavust mõne psühhogeense mõju suhtes, näidates vastupanu teistele. Testi käigus ilmnenud rõhuasetust ei peeta normist kõrvalekaldumiseks, vastupidi, rõhutatud isiksust peetakse moraalselt terveks ebaproportsionaalselt väljendunud ja teritatud tunnustega. Võrdlusvõime ja teatavate iseloomuomaduste kombinatsioonide komplekt võivad rõhutatud isiksuse viia ümbritseva tegelikkusega ebakõla tekkimisse.

Saksa psühholoog K. Leonhard tutvustas esimest korda igapäevaellu mõistet „rõhutatud isiksus“. On viga pidada silmatorkavate iseloomuomaduste avaldumist patoloogiliseks kõrvalekaldeks normist. Sellised inimesed pole ebanormaalsed, vastupidi, tugevate iseloomuomadusteta inimesed ei pruugi areneda negatiivses suunas, kuid on ka ebatõenäoline, et nad teevad midagi positiivset ja silmapaistvat. Rõhutatud iseloomuga inimesed liiguvad võrdselt aktiivselt negatiivsetesse rühmadesse ja ühinevad sotsiaalselt positiivsete kollektiividega..

A.E. Lichko laiendas oma teostes rõhutamise mõistet ja muutis üldtunnustatud mõiste "iseloomu rõhutamiseks", selgitades, et isiksus on liiga laiendatud mõiste ja seda kasutatakse tavaliselt psühhopaatia valdkonnas.

Katsemenetluse kirjeldus

Küsimustik on kaasaskantav test, mida kasutatakse meeskonna üksikute liikmete diagnoosimisel. Test koosneb 143 reast lausetest, mis tähistavad 10-osalist diagnostilist skaalat, ja ühest kontrollskaalast. Skaala sisaldab 13 jaatavat väljendit, mis on paigutatud kindlas järjekorras.

Igale testrühma liikmele pakutakse kahte lehte, üks sisaldab küsimusi avalduste kujul, teine ​​on mõeldud vastuste saamiseks. Pärast avalduse rea lugemist otsustab igaüks, kas nõustub nendega või mitte. Kui väide on inimesele tüüpiline, siis peaksite küsimusele määratud numbri ringi tegema või vastuslehel muul viisil märkima. Lausega mittenõustumine tähendab, et sellist numbrit vastuslehele ei märgita, vaid see jäetakse lihtsalt vahele.

Vastused tuleks anda täpselt ja tõetruult, püüdes mitte petta. See võimaldab märgi selgelt määratleda ja tuvastada sellele omased rõhumärgid. Pärast lehe täitmist arvutatakse iga rea ​​kohta saadud punktide summa ja näitajad pannakse ridade lõppu.

Küsimustikuga töötamise tunnused

Psühholoogia valdkonna koolitöötajad kasutavad A.E. täisversiooni harva. Lichko (351 rida), kuna see on üsna keeruline ja ühe õpilase testimiseks ning grupitestimiseks kulub palju aega, on küsimustiku kasutamine problemaatiline. Selle põhjal rakendatakse kõnealust kaasaskantavat versiooni..

Muudetud versioon koosneb diagnostilistest küsimustest, säilitades samas koolikeskkonnale iseloomuliku standardse tüpoloogia töötlemise. Samal ajal muutub ankeedi metoodika kõige mugavamaks ja on lähedane K. Leonhardi teel tegelaskuju rõhutamise tuvastamise meetodile..

Leitakse, et mugav on kasutada ainult jaatavaid vastuseid, samas kui täisversioon nõuab negatiivsete vastuste kasutamist, mis raskendab tulemuste töötlemist suuresti. Muudetud versiooni on lihtsustatud, et keskkooliõpilased saaksid piiritulemuste arvutamiseks ja tuvastamiseks järgida juhiseid. Psühholoogi abiks on näitajate dešifreerimine ja saadud näitajate selgitamine.

Tuleb öelda neuroloogilise, asteenilise, tsükloidse ja tundliku olemuse raske diagnoosimise kohta, kuna läbi viidud testide seeria tulemuste põhjal leiti, et sellised isikud on varjatud erinevat tüüpi rõhutatud olemustega, näiteks labiilsed. Märkide rõhutamise usaldusväärsust testiti kaks nädalat pärast eelmist testi ja tulemused olid õiged 94%.

Tähemärkide rõhuasetuste muutmine

See teisendus on iseloomulik rõhumärgistega dünaamikale. Muudatuse olemus seisneb tavaliselt selles, et heledatele omadustele lisatakse ühilduvusega lähedased tüübid, mõnikord varjutavad liitunud tunnused domineerivaid ja tulevad esile. On juhtumeid, kus inimese iseloomus on segunenud palju sarnaseid jooni, samas kui mõnes olukorras jõuavad kõige tugevamalt arenenud tipud ja varjutavad kõik teised..

Funktsioonide heleduse muutmine ja mõnede asendamine teistega toimub vastavalt aktsepteeritud seadustele, kui suhtlevad ainult ühilduvad tüübid. Transformatsioon võib toimuda bioloogiliste või sotsiaalpsühholoogiliste põhjuste mõjul.

Muutuste põhivormid

Rõhutransformatsiooni võib jagada kahte põhirühma:

  • ajutised ajutised muutused koos afektiivsete reaktsioonidega;
  • suhteliselt statsionaarsed muutused.

Esimene teisenduste rühm

Esimene rühm kogub ägedaid reaktsioone, tegelikult on psühhopaatiline reformatsioon:

  • intrapunitiivsed avalduvad oma keha kahjustamises, enesetapukatses, ebameeldivates ja hoolimatutes tegudes, asjade lõhkumises;
  • ekstrapunitiivsed reedavad agressiivset käitumist, ründavad vaenlast, kättemaksu süütutele pahatahtlikkusega;
  • immuunne on konfliktist lahkumine olukorrast põgenemisega, mis ei ole lahendus afektiivsele probleemile;
  • demonstratiivsed ilmingud tekivad siis, kui konflikti tagajärjeks on tormilised stseenid teatrirollide kategooriast, elu arveldamine.

Teine muudatuste rühm

Jätkusuutlikud muudatused kuuluvad samuti alajaotuse alla. Toimub ereda iseloomuomaduse üleminek latentsesse vormi, see võib juhtuda seoses suureks kasvamise ja piisava koguse elukogemuse saamisega, sel juhul toimub nurgeliste isikuomaduste silumine.

Varjatud rõhuasetusega tähistatakse üleminekut ägedast faasist tavapärasesse, märkamatusse versiooni, kui kõik iseloomuomadused on võrdselt nõrgalt väljendunud. Isegi pikaajalise suhtlemise korral on seda tüüpi arvamust raske kujundada. Kuid uinunud ja silutud funktsioonid võivad ootamatult ilmneda erakorraliste asjaolude mõjul..

Huvitav ilming on rõhuasetuse selge muutuse avaldumine, kui testi tulemusel saavad tunnused äärmuslike normideni jõudvad näitajad, kuid kriteeriumid ei ole takistuseks kohanemisel ja isiklikul suhtlemisel. Vanusega võivad sellised omadused jääda avaldunud intensiivsuse vahemikku või silumine muudab need varjatud kategooriasse.

  • Tuleb öelda psühhopaatilise rõhuasetuse kujunemise kohta psühhopaatilise patoloogia tasandil. Selleks on vaja mitut mõju:
  • inimene peab näitama ühte rõhuasetustest;
  • ümbritseva reaalsuse patoloogilised tingimused peaksid olema sellised, et tüüp vastab selle heleda tunnuse vähimale resistentsusele;
  • tegurite mõju peab olema pikaajaline;
  • transformatsioon peaks toimuma rõhuasetuse väljatöötamiseks kõige sobivamas vanuses.

A.E. Lichko test on tõhus viis tegelaskujude rõhutamise tuvastamiseks ja isiksuse arengu kõige tõenäolisema tee määramiseks.

Psühhodiagnostika MODIFITSEERITUD KÜSIMUSLEPP TEADMISTE TÕHUSTAMISE TÜÜPIDE IDENTIFITSEERIMISEKS noorukitel Test MTO (vastavalt Lichkole)

MUUDETUD KÜSIMUSLEPP noorukite keskel esinevate iseloomulike aktsentide tüüpide kindlakstegemiseks

MPDO test (vastavalt Lichko)

Lae alla:

ManusSuurus
akcent._har-ra_test.docx35,1 KB

Eelvaade:

TÄHELEPANU TÕHUSTUSTE LIIGID

MPDO test (vastavalt Lichko)

Juhis: teile esitatakse mitu väidet. Pärast iga väite hoolikat lugemist otsustage, kas see on teile tüüpiline või mitte. Kui jah, siis märkige vastuslehele selle väite number, kui ei, siis jätke see number lihtsalt vahele. Mida täpsemad ja siiramad on teie valikud, seda paremini tunnete oma iseloomu..

1. Olin lapsena rõõmsameelne ja rahutu..

2 Mulle meeldis nooremas keskkoolis kool ja siis hakkas see mind koormama..

3. Lapsepõlves olin samasugune nagu praegu: mind oli lihtne häirida, kuid ka rahuneda, mind rõõmustada

4 Mul on sageli halb olla.

5 Olin lapsena tundlik ja tundlik..

6 kardan tihti, et mu emaga võib midagi juhtuda.

7 mu enesetunne paraneb, kui jään üksi.

8 Olin lapsena tujukas ja ärritunud..

9 Mulle meeldis lapsena täiskasvanutega rääkida ja mängida..

10) Ma arvan, et kõige tähtsam on võimalikult hea päev, olenemata sellest..

11 Ma täidan alati oma lubadusi, isegi kui see minu jaoks ei toimi.

12 Mul on tavaliselt hea tuju.

13. Heaolu nädalad annavad koha nädalatele, mil ma tunnen ja tunnen end halvasti..

14. Ma võin kergesti minna rõõmust kurbusse ja vastupidi..

15. Tunnen end sageli loidana, halvasti..

16. Mul on alkoholi vastu vastik.

17) Väldin halva enesetunde ja peavalude tõttu alkoholi tarvitamist.

18 mu vanemad ei mõista mind ja tunduvad mulle mõnikord võõradena.

19. Ma olen võõrastega ettevaatlik ja kardan tahtmatult kurja nende poolt..

20. Ma ei näe endas suurt viga..

21. Ma tahan loengute eest põgeneda, aga kui see ei õnnestu, siis kuulan vaikides, mõeldes millelegi muule.

22. Kõik minu harjumused on head ja ihaldusväärsed. 1

23 minu tuju ei muutu väiksematel põhjustel.

24 Ma ärkan sageli selle peale, et mõelda, mida tuleb täna teha..

25. Ma tõesti armastan oma vanemaid, olen nende külge kiindunud, kuid mõnikord solvun väga ja isegi tülitsen.

26. Kohati tunnen end rõõmsameelsena, kohati ülekoormatuna..

27. Tunnen end võõra inimese ees söömise pärast sageli häbelikuna..

28. Minu suhtumine tulevikku muutub sageli: mõnikord koostan helgeid plaane, siis tundub tulevik mulle sünge.

29. Mulle meeldib üksi midagi huvitavat teha..

30 ei juhtu peaaegu kunagi nii, et võõras inimene tekitab minus kohe kaastunnet.

31. Ma armastan moes ja ebatavalisi riideid, mis pilku köidavad.

32. Kõige rohkem meeldib mulle süüa südamlikult ja puhata..

33. Ma olen väga tasane, ma ei lähe kunagi kellegi peale pahaseks ega vihaseks..

34. Ma saan inimestega kergesti läbi igas keskkonnas..

35. Ma ei talu nälga - muutun kiiresti nõrgaks.

36. Üksindust talun kergesti, kui see pole seotud muredega.

37. Mul on sageli halb, rahutu uni..

38 mu häbelikkus takistab mul sõbrunemist nendega, keda ma tahaksin.

39. Olen sageli mures mitmesuguste tulevikus tekkida võivate murede pärast, kuigi selleks pole põhjust..

40. Ma muretsen ise oma ebaõnnestumiste pärast ega küsi kelleltki abi..

41. Olen väga mures kommentaaride ja märkide pärast, mis mind ei rahulda.

42. Kõige sagedamini tunnen end vabalt uute, tundmatute eakaaslastega, uues klassis, töö- ja puhkelaagris.

43. Ma ei valmista tunde tavaliselt.

44. Ma ütlen täiskasvanutele alati tõtt..

45 Seiklus ja risk köidavad mind.

46. ​​Harjun tuttavate inimestega kiiresti, võõrad võivad mind häirida.

47. Minu meeleolu sõltub otseselt minu kooli- ja kodutöödest.

48 Väsin päeva lõpuks sageli ära ja tundub, et mul pole enam üldse energiat.

49. Mul on häbi võõraste ees ja kardan kõigepealt rääkida.

50. Kontrollin oma töös mitu korda vigu..

51. Mu sõbrad on valel arvamusel, et ma ei taha nendega sõber olla.

52 Mõnikord võib juhtuda, et vihastan ilma põhjuseta kõigi peale.

53. Enda kohta võin öelda, et mul on hea fantaasia.

54. Kui õpetaja ei kontrolli mind tunnis, teen peaaegu alati midagi väljastpoolt.

55. Vanemad ei tüüta mind kunagi oma käitumisega..

56. Ma saan lapsi hõlpsalt korraldada tööks, mängimiseks, meelelahutuseks.

57. Võin minna teistega võrreldes arutlema, aga mitte tegutsema.

58 Juhtub, et olen väga õnnelik ja siis väga ärritunud.

59 olen vahel tujukas ja ärrituv ning varsti kahetsen seda..

60. Olen liiga liigutav ja tundlik.

61. Mulle meeldib olla esimene, kus nad mind armastavad, mulle ei meeldi meistrivõistluste nimel võidelda.

62 Ma pole peaaegu kunagi aus, nii sõprade kui ka perega..

63. Kui vihastun, saan hakata karjuma, kätega vehkima ja vahel ka kaklema..

64 Ma arvan sageli, et kui ma tahaksin, võiksin saada näitlejaks.

65. Mulle tundub, et tuleviku pärast muretsemine on kasutu - kõik saab ise hakkama.

66. Olen oma õpetajate, vanemate, sõprade suhtes alati õiglane..

67. Olen veendunud, et tulevikus saavad kõik minu plaanid ja soovid teoks.

68 Mõnikord on päevi, mil elu tundub mulle raskem kui tegelikult.

69. Üsna sageli kajastub mu meeleolu ka minu tegemistes.

70 Ma arvan, et mul on palju vigu ja nõrkusi.

71. Mul on raske, kui mõtlen oma väikestele vigadele..

72. Sageli takistavad igasugused mõtisklused mul alustatud tööd lõpetada..

73. Kuulen kriitikat ja vastuväiteid, kuid üritan siiski kõike teha omal moel..

74 Mõnikord võin vägivallatseja peale nii vihaseks saada, et mul on raske teda kohe mitte peksta..

75. Ma ei tunne peaaegu kunagi häbi ega häbelikkuse tunnet..

76. Mul pole soovi spordi ega kehalise kasvatuse järele.

77. Ma ei räägi kunagi teistest halvasti.

78. Ma armastan igasuguseid seiklusi, võtan meelsasti riske.

79 mõnikord sõltub mu tuju ilmast.

80 Minu jaoks on uus meeldiv, kui see lubab mulle midagi head.

81 elu tundub mulle väga raske.

82. Olen õpetajate ja koolijuhtide ees sageli häbelik.

83. Pärast töö lõpetamist muretsen pikka aega, et oleksin võinud midagi valesti teha.

84 Ma arvan, et teised ei mõista mind.

85. Mind häirib sageli see, et olen vihaseks saanud liiga palju..

86 Ma leian alati väljapääsu igast olukorrast.

87. Mulle meeldib koolitundide asemel kinno minna või lihtsalt tunnid vahele jätta.

88. Ma ei võtnud majas kunagi midagi küsimata..

89. Kui ma ebaõnnestun, võin enda üle naerda.

90. Mul on tõusuperioode, hobisid, entusiasmi ja siis võib tulla majanduslangus, apaatia kõige suhtes.

91. Kui see mul ei õnnestu, võin meeleheidet kaotada ja lootuse kaotada..

92. Vastuväited ja kriitika häirivad mind väga, kui need on vormilt karmid ja ebaviisakad, isegi kui nad puudutavad väikesi asju..

93 Ma võin mõnikord kurba raamatut lugedes või kurba filmi vaadates nutta..

94. Ma kahtlen sageli oma tegude ja otsuste õigsuses..

95. Mul on sageli tunne, et ma olin tarbetu, kõrvaline inimene..

96. Kui seisan silmitsi ebaõiglusega, panen ma pahaks ja olen selle vastu kohe..

97. Mulle meeldib olla tähelepanu keskpunktis, nagu rääkida lastele naljakaid lugusid..

98. Ma arvan, et parim ajaviide on see, kui sa ei tee midagi, vaid lihtsalt lõõgastud..

99. Ma ei hiline kunagi kooli ega mujale..

100 Ma vihkan pikka aega ühes kohas viibimist..

101 Mõnikord olen õpetaja või eakaaslastega tekkinud vaidluse pärast nii ärritunud, et ei saa kooli minna..

102. Ma ei tea, kuidas teisi käskida.

103 Mõnikord tunnen, et olen tõsiselt ja ohtlikult haige.

104. Ma vihkan igasuguseid ohtlikke ja riskantseid seiklusi.

105. Mul on sageli tung kontrollida just tehtud tööd..

106. Kardan, et võin tulevikus olla üksik.

107. Kuulen innukalt nõuandeid oma tervise kohta.

108. Avaldan alati oma arvamust, kui tunnis midagi arutatakse.

109. Ma arvan, et te ei tohiks kunagi meeskonnast lahku lüüa.

110. Seksi ja armastusega seotud küsimused ei paku mulle üldse huvi.

111. Olen alati uskunud, et huvitava ja ahvatleva juhtumi korral saab kõigist reeglitest mööda hiilida

112. Pühad vihkavad mind mõnikord.

113. Elu on õpetanud, et ma ei peaks isegi sõprade juures liiga aus olema.

114. Ma ei söö palju, mõnikord ei söö ma pikka aega midagi..

115. Mulle meeldib väga nautida looduse ilu.

116. Kodust lahkudes, magama minnes kontrollin alati: kas gaas, elektriseadmed on välja lülitatud, kas uks on lukus.

117. Mind köidab ainult see uus, mis vastab minu põhimõtetele, huvidele.

118. Kui keegi on minu ebaõnnestumistes süüdi, ei jäta ma teda karistamata..

119. Kui ma kedagi ei austa, õnnestub mul käituda nii, et ta seda ei märka..

120. Parim aeg veeta aega mitmesugustes tegevustes.

121. Mulle meeldivad kõik kooliained.

122. Olen sageli mängude liider.

123. Ma kannatan valu ja füüsilisi kannatusi kergesti.

124. Püüan alati tagasi hoida, kui mind kritiseeritakse või vastu on..

125. Olen liiga kahtlane, muretsen kõige pärast, eriti tihti oma tervise pärast..

126 Olen harva kergemeelne.

127. Mõtlen tihti enda jaoks mitmesugustele märkidele ja püüan neid rangelt järgida, et kõik oleks korras.

128. Ma ei püüa osaleda kooli ja klassi elus..

129 Mõnikord teen kiireid ja kiireid asju, mida hiljem kahetsen..

130. Mulle ei meeldi kõiki kulusid ette arvutada, ma laenan kergesti raha, isegi kui ma tean, et selleks ajaks on raha raske tagasi maksta.

131. Õppimine kaalub mind ja kui mind ei sunnitaks, ei õpiks ma üldse.

132. Mul pole kunagi olnud mõtteid, mida tuleks teiste eest varjata.

133. Mul on sageli nii hea tuju, et nad küsivad minult, miks ma nii rõõmsameelne olen.

134. Vahel on mu tuju nii halb, et hakkan mõtlema surma peale..

135. Pisimgi ebaõnn teeb mind liiga kurvaks.

136. Väsin tunnis kiiresti ära ja lähen segaseks..

137. Mõnikord hämmastab mind ebaviisakus ja kombe puudumine..

138. Õpetajad leiavad, et olen korralik ja hoolas.

139. Mulle tundub sageli meeldivam mediteerida eraviisiliselt kui veeta aega lärmakas seltskonnas..

140 Mulle meeldib, kui mulle kuuletutakse.

141. Ma oleksin võinud teha palju paremini, kuid meie õpetajad ja kool ei aita.

142. Mulle ei meeldi teha äri, mis nõuab pingutust ja kannatlikkust.

Lichko test tähemärgi rõhutamiseks

Lichko-test (pdo) on loodud inimese isiksuse tuvastamiseks paljude väidete põhjal, millega peate oma eelistustest lähtudes nõustuma või mitte. Veebis tähemärgi rõhutamise uuring määrab nii hinge selgelt väljendatud tunnused kui ka selle varjatud omadused.

Märkide rõhutamise diagnostika "Kuradi tosin" sobib ideaalselt noorukitele nii iseenda mõistmiseks kui ka probleemidega toimetulekuks ja heade omaduste muutmiseks täisväärtuslikeks tugevusteks.