Harjutuste kogumine nooremate õpilaste düsgraafia korrigeerimiseks.
materjal

Düsgraafia on kirjakeele spetsiifiline häire, mis avaldub arvukates püsivates tüüpvigades ja kirjutamisoskuse omandamise protsessis osalevate kõrgemate vaimsete funktsioonide moodustumise puudumise tõttu.

Lae alla:

ManusSuurus
Harjutuste kogumik düsgraafia korrigeerimiseks algkooliõpilastel.549,44 KB

Eelvaade:

Eelvaate kasutamiseks looge endale Google'i konto (konto) ja logige sinna sisse: https://accounts.google.com

Teemal: metoodilised arengud, ettekanded ja märkused

Laste spetsiifiliste kõnehäirete uurimise ja korrigeerimise probleem on praegu logopeedia üks pakilisemaid probleeme. Kooli algusega mõned lapsed.

Algklasside (2. klass) düsgraafia korrigeerimise programm on mõeldud õpetajatele - keskkoolide logopeedidele. Logopeedi põhiülesanne on.

EOR-i kasutamine düsgraafia korrigeerimisel algkooliõpilastel.

Artiklis käsitletakse düsgraafia ja düsorfograafia diferentsiaaldiagnostika küsimusi.

Düsgraafia on osaline kirjutamishäire, mis on seotud kõigi kirjutamise eest vastutavate HMF-ide alaarenguga. Düsgraafiat täheldatakse pidevate ja identsete kirjutamisvigade korral.

Düsgraafia on kirjakeele spetsiifiline häire, mis avaldub arvukates püsivates tüüpvigades ja kõrgemate vaimsete funktsioonide moodustumise puudumise tõttu.

Eesmärk: tutvustada algklasside õpetajaid harjutustega düsgraafia parandamiseks (töökogemusest lähtuvalt) Eesmärgid: Rääkida düsgraafia tüüpidest ja selle tekkimise põhjustest..

Düsgraafia harjutused 1. – 2. Klassi kooliõpilastel

Viimastel aastatel on düsgraafiat teatud määral leitud enamikul algklasside lastest. See logopeediline häire avaldub selles, et laps seda ei tee
oskab kirjakeelt valdada mitte seetõttu, et ta on laisk või ei tea reegleid, nagu esmapilgul võib tunduda, vaid häiritud kõrgemate vaimsete funktsioonide tõttu, mis kontrollivad sõnade õigekirja. Kirjutamisoskust on ilma sihtotstarbelise parandamiseta peaaegu võimatu parandada..

Nagu laps düsgraafiaga kirjutab?

Ta ajab segi õigekirjaga sarnased tähed, kirjutab need peeglisse, ei tee vahet hääletutel ja häälikutel, pehmetel ja kõvadel helidel, dubleerib silpe. Käekiri on ebaühtlane, hüpates nüüd paremale ja siis vasakule, muutuvad märkide kalle ja suurus pidevalt, tähed saavad sageli tarbetuid elemente, dubleeritakse, pööratakse ümber. Sageli on düsgraafiaga lastel ebanormaalne liigendus, mis viib vaimse kuvandi moonutamiseni
sõnad. Paljudele kooliõpilastele ei anta mingil viisil grammatilist ülesehitust: nad lepivad sõnades valesti kokku, asendavad eessõnu, ajavad segi selliseid elementaarseid asju nagu sugu ja arv, olles samas emakeelena.

Mida teha, kui teil on düsgraafia?

Düsgraafiaga silmitsi seisvate vanemate esimene ja peamine nõuanne on järgmine: Ärge süüdistage oma last halbade hinnete eest ja ärge oodake kiiret edu. Ta lihtsalt ei suuda tajuda keele loogikat ja reegleid psüühiliste funktsioonide arengu iseärasuste tõttu. Düsgraafiat korrigeeritakse mitme aasta jooksul, nii et viies ja neljas ilmuvad parimal juhul viiendasse klassi.
Teavitage kindlasti kooli õpetajat, et lapsel on logopeediline ravi.

Düsgraafia korrigeerimiseks mõeldud harjutused on üsna lihtsad ja saate neid teha koos lapsega kodus, järgides logopeedi soovitusi. Peate seda tegema iga päev, vähemalt 60 minutit, ainult sel juhul võite loota mis tahes tulemusele. Klasside jaoks peaksite leidma aega igas olukorras, isegi kui selleks kulub ettenähtud tunni asemel 30 minutit.

1. Põnev lugemine

Mis tahes kirjalike ülesannete täitmisel peab laps hääldama iga tähe, sõna otseses mõttes pomisema tema hinge all kõike, mida ta kirjutab. Pealegi peaks hääldus olema kirjapilt, see tähendab, et sõna lehm hääldatakse järgmiselt: KO-RO-VA, mitte [karova], nagu me teeme tavakõnes.

2. Katsetage kirjutamisviisi

Ebatavalised kirjutismaterjalid, nagu täitesulepea, magnetilised tähed, värvid jne, aitavad düsgraafikul paremini kirjutamisprotsessile keskenduda. Logopeedid soovitavad kasutada sooniku või kareda pinnaga kolmnurkseid pliiatseid ja pliiatseid. Selle tulemusena vigade arv
järk-järgult väheneb.

3. Kirjuta klassika ümber

Paluge igal päeval oma lapsel kirjutada üks või kaks lõiku igast venekeelse kirjaniku kirjutatud raamatust. Siin saate tappa kaks lindu ühe kiviga. Esiteks koolitab laps kirjaoskuse kirjutamise oskusi, õpib sõnade kuju ja arendab tähelepanelikkust. Teiseks, lause koostamise järjekord, reeglid sõnade kokkuleppimiseks juhul, sugu, arv, eessõnade kasutamine on tema enda mällu talletatud. Eelistage Paustovski, Nosovi, Bianki, Dragunsky lugusid. Enne tunni alustamist veenduge, et tekstis ei oleks keerulisi fraase, liiga pikki lauseid, ebaselgeid murde- ega vananenud sõnu.

4. Mängi korrektorit

Teil on vaja kõige igavamat teksti (võite võtta mis tahes dokumente või juhiseid, peamine on see, et sisu ei köidaks last), trükituna suures kirjas. Kõigepealt valige täht, mis on teie lapsele tuttav ja ei tekita raskusi. Oletame, et see on täht O. Esimene ülesanne on leida kõik O-tähed ja need maha tõmmata. Järk-järgult peaks ülesanne olema keeruline: peate leidma sarnased tähed, õigekirja
mis põhjustab probleeme, näiteks B ja C. On oluline: laps ei peaks lugema, vaid otsima tähti välimuse järgi. See harjutus on eriti efektiivne optilise düsgraafia korral..

5. Puuduvate tähtede otsimisel

Seevastu selle ülesande tekst peaks olema väga köitev. Võite võtta väljavõtte mis tahes lastetöödest. Valmistage ette kaks võimalust: originaaltekst, mis on trükitud suures kirjas, ja koolitusvalik, kus sama teksti igas sõnas tehakse tühikud. Lapse ülesanne on taastada puuduvad tähed, keskendudes kõigepealt allikale ja seejärel ilma viipadeta. Võite ka alustada
õpilasele tuttavad kirjad.

6. Töötage oma käekirjaga

Stabiilsete uuringute korral võtab käekirja korrigeerimine umbes kuu aega. Teil on vaja ruudulist märkmikku. Iga päev peab laps seal mitu lühilauset ümber kirjutama. Peamine tingimus on see, et kõik jooned peavad olema lahtris. Jälgige protsessi hoolikalt ja ärge säästke kiitust, isegi kui täna õnnestus teil kirjutada hästi ainult üks või kaks sõna.

7. Labürint

Selle ülesande eesmärk on motoorsete ja kõnekeskuste jõudluse parandamine. Valmistage ette labürintmõistatused või bitikaardid. Saate need Internetist alla laadida või osta valmis kollektsiooni mis tahes kioskis. Lapse ülesandeks on tõmmata joon mööda labürindi kõiki radu või punktist punkti, sõrme või pliiatsit tõstmata ja lehte pööramata.

8. Ettepanekute kogumine

Ülesanne aitab õppida sõnade järjekorda ja kooskõlastamist. Laps peab tegema lause olemasolevast sõnade komplektist (need on juba õiges grammatilises vormis) ja kirjutama selle õiges järjekorras üles. Harjutust saab huvitavamaks muuta, kirjutades sõnad kaartidele ja segades need lauale..

9. Maagilised tähed

Harjutus on üsna keeruline, kuid tõhus. Valige paar sõna, nii et kui asendate ühe tähe, saadakse uus sõna. Lapsele määramine: peate asendama ühe tähe, nii et küsimusele "mis" vastav sõna vastaks küsimusele "kes". Näiteks külg - pull, metsad - rebane, vikat - kits.

10. Oh, need vabandused!

Eessõnade kasutamine on kõigi düsgraafikute probleem. Valmistage väljavõtted erinevatest tekstidest, soovitavalt tuttavad.

  • Esimene ülesanne: kirjutage tekst ümber, rõhutades eessõnu.
  • Teine ülesanne: kirjutage tekst ümber, asendades eessõnad tähenduses vastupidiste vastu. Näiteks koolis käimine - koolist lahkumine, kass laual - kass laua all.
  • Kolmas ülesanne: sisestage teksti vormis sobivad eessõnad: unenäos - riietes, riiulilt - laualt jne..
  • Neljas ülesanne: sisestage tühikute asemele loendist vajalikud eessõnad.
    Tähtis: veenduge, et laps kirjutaks kõik vihikusse ümber, iga ülesanne tuleb sõna otseses mõttes käest läbi viia.

Näitasime teile ainult põhilisi harjutusi, mille põhjal on välja töötatud enamik korrigeerimis- ja ennetuskompleksidest. Logopeed pakub teile individuaalset koolitusprogrammi, mis põhineb düsgraafia vormil ja selle avaldumise astmel.

Ärge unustage pädeva korrigeerimise kõige olulisemaid tingimusi: regulaarsed harjutused toetavas õhkkonnas, samuti kannatlikkust, kannatlikkust ja jälle kannatlikkust. Soovime teile edu!

Düsgraafia õpilases, kuidas me sellega võitleme (harjutused jne)

Ma ei ole logopeed, vaid MAMA, kes seisis silmitsi hirmuäratava probleemiga (eksperdid ei soovinud eriti abi pakkuda

ja ma ei kuulnud neilt kunagi ühtegi mõistlikku konkreetset nõu.) Pidin selle ise välja mõtlema. Võib-olla aitab see artikkel teistel emadel sarnaste probleemidega toime tulla.

(Düsgraafia on rahvusvaheline probleem, Internetis saate lugeda artikleid selle kohta, kuidas nad üritavad selle vastu võidelda Inglismaal, Iisraelis, Balti riikides ja teistes riikides.).

Olles läbi vaadanud palju märkmikke, harjutustega albumeid, sain aru, mis on "esiletõst", MIDA rõhutatakse kõigis harjutustes. Meenus, et olin midagi sarnast juba näinud õpikus "Kasulikud pühad" ("Basis" Harkov) (saadaval vene keeles, 1.-4. Klass). http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://osnova.com.ua/images/book/870.jpg või http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php? action = ümbersuunamine & url = http: //puzkarapuz.org/234082-uroki-truda-3-klass-rabochaya-tetrad.html
Minu klassis on eriti väärtuslikud harjutused olnud silma ikooniga tähistatud tähelepanuharjutused. (Kõigis selle sarja õpetustes on huvitavaid tähelepanu harjutusi).
Sarnaseid tähtedega plaate (lahtrite värvimiseks) saate ise joonistada või leida näiteks õpetustest,
O. Kholodovalt "Nutikad ja nutikad mehed" ("Informaatika, loogika, matemaatika" 1.-4. klass ja teised SELLEST sarjast),
"Helid ja kirjad linna foneetikas: vene keele raskete teemade selgitamine mängulises vormis" Tsvetkova (2011) http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://book.tr200.net/v.php? id = 1369885
Igas õpikus peate valima KIRJADE tähelepanu treenimiseks harjutuse, kus tähelepanu on suunatud tähtede, silpide, helide erinevusele.
Te peate alustama ENNE 1. klassi (kooliks ettevalmistamine).
Mul on väga kahju, et mõtlesin SELLE hiljaks, juba 2. klassi keskel.
Vaadake koomiksit "Düsleksika koolis" Paistab, et teie õpilane?!

Videokoomiks: "Düsleksiline koolis".

Selle vaatamiseks peate klõpsama veebisaidi lehel http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/genius/page/14.html oleval kollasel ruudukujulisel klotsil.

(vasakul ülal, ÜLAL "Hiljutised teemad", Bondarchuki foto vasakpoolne)

Igas klassis on 3-4 õpilast, kellel on väga raske lugeda, petta ja dikteerida.
Üldiselt on nad "vooru" kaotajate kandidaadid. Kui õpilane teeb petmisel pidevalt vähemalt 50 viga (30 sõna), registreerib õpetaja ta "vaimselt" igaveseks "vaeseks õpilaseks".

INTERNETIS räägivad foorumites paljud emad oma pikaajalisest raskest (nii füüsiliselt kui ka psühholoogiliselt) sõjast düsgraafiaga, KUIDAS nad üritavad sissetungijat koolilaste vihikutest "välja visata".
Düsgraafia alistamiseks peate kasutama sõjalist trikki: "Jagage ja vallutage!".
1. Kõik vead võib jagada eraldi rühmadesse (neid ühendab ühine tunnus) (Tuhkatriinu teravilja probleem),
2. Selle "salga" seas leidke erinevusi, pidage meeles, märkige need (värviliste pliiatsitega). "Eraldumine" on näiteks "PROBLEM" tähtede-helide paar.
Kui laps on õppinud kogu kirjakogu, on selle meelde jätnud, ei aja seda sõnadega sassi (ei kirjalikult ega kõrva järgi), tähendab see, et Disgraphia on kaotanud veel ühe salk võitlejaid ja see salk nüüd "võitleb" teie poolel.
Igasugust teksti tuleks tajuda kui prinditavate märkide komplekti.
Düsgraafiaga saab võidelda. Jah, võitlus on pikk ja närviline (märkmikes esinevad düsgraafia tunnused on väga närvilised, mitte ainult õpetajad, vaid ka mu ema, tean ise).
Esiteks saab seda vältida (isegi kui laps räägib halvasti, loeb halvasti, kirjutab halvasti enne kooli). KUI kui teete samaaegselt tähtede (silpide) õppimisega järgmisi harjutusi (enne 1. klassi ja 1. klassis).
Need harjutused treenivad lapse tähelepanu, nii nägemis- kui ka kuulmis- (foneetiline kuulmine), ta mäletab (võib-olla mitte kohe) tähti (helisid), nende erinevust ega aja neid kunagi segadusse.
Teiseks saab seda parandada (harjutustega). Hindest "1" petmise eest kuni hindeni "12" petmise ja dikteerimise eest.
Peamine edu tingimus: "probleemsed" tähed tuleb uuesti õppida järgmiste harjutuste abil.
Düsgraafia vastu võitlemise peamised abistajad: värvilised pliiatsid (pliiatsid, markerid), värvilised kaardid (tähtede, silpidega) ja KANNATUS.
Värvikaartidega töötamise peamine tingimus: kasutage samaaegselt AINULT ÜHTE PAARI kaarte, ärge isegi ülejäänud lapsi lapsele näidake, ärge hajutage teda TÄHELEPANU. Kaarte saate teha MITTE KÕIK KORD, vaid vajadusel PAARIDEGA.
ÕIGETE NÄHTAVUS ja foneetiline kuulmine on teie peamised liitlased (ja surmav relv düsgraafia jaoks) võitluses düsgraafia vastu, neid tuleb koolitada ja arendada.

Lapse ees PEAB olema tähega kaardi "värviline" pool.
SEDA on vajalik tähele tähelepanu juhtimiseks (kui on üks täht) ja kui neid on kaks, siis juhtima tähelepanu värvide kontrastile.
On vaja probleem õigesti tuvastada (KUS laps pidevalt vigu teeb), välja mõelda "lahenduse" manööver, legend otsinguteks. Tähtede-helide harjutamise ja kinnitamise aeg (päevade arv) on iga lapse jaoks individuaalne, sõltub soovist sooritada harjutusi ja mälu (hea või mitte).
Harjutuse etappide ligikaudne ajastus:
1. PAIR-i tähe nr 1 automatiseerimine - 7 päeva.
2. PAIR-i kirja nr 2 automatiseerimine - 7 päeva.
3. Tähtede nr 1 ja nr 2 eristamine - 7 päeva.
Kaarte kasutati iga etapi lõpus foneetilise kuulmise kontrollimiseks ja treenimiseks (kas see on ÕIGE, kui ta kuuleb kirja, tähtede ja ERALDI erinevust ning SÕNAS ja TEKSTIS).

Esialgsel etapil, kui laps ei saa veel tähti (sarnaseid PROBLEEME) kõrva järgi õigesti eristada ja õigesti hääldada (nad pole veel logopeedile heli "pannud"), ei märka ta erinevust või peab seda täiesti ebaoluliseks, väga oluliseks
selgub, et oluline on pliiatsi VÄRV, millega need tähed üle värvitakse. Noh, vähemalt paar esimest kaashäälikupaari.
Lugege A.A. raamatut "Diagnostika ja tähelepanu korrigeerimine". Osipova (programm 5–9-aastastele lastele). Saate aru, miks TÄHTIS on teiste tähelepanuobjektide hulgast valida probleemobjekt.
(värvi nimi - algab "probleemtähega", S-sinise, Z-rohelise, W-kollase, H-musta või mõne püsiva seosega, näiteks "kana" - "C")
Värvi nimi justkui "ühendab" lapse mõtetes ERINEVAD MÕISTED: täht (eraldi) - täht (ühesõnaga) - heli.
Näiteks täht "C", leidsime selle kogu aeg sinisel taustal 1) maalitud tähtedega ruutude peale, see - sinisega; 2) nad tegid tähed ringi sõnadega, see - sinisega; 3) koolitatud foneemiline kuulmine (eriti helide eristamine).
Täht "S" on sinisel (või sinisel) kaardil ja "W" on punane ("šašlõkk").
Värviliste pliiatsitega idee "lükkasid" mulle teise logopeedi tunnid. Ta üritas oma pojale helisid "sättida", selgitades, et erinevate helide hääldamisel tuleb õhk suust välja või soe või külm.
TÄHEKIRJAS hääldades “rõhutasin” väljahingatava õhu temperatuuri erinevust.
Ja märkasin ka, et tihti juhtus nii, et mu kinder hääldab juba heli selgelt (korrates pärast logopeedi, kuid mitte KIRJA nägemata). Ja küsimusele: "Näita pildil olevat tähte HELI, mille sa nimetasid?" Ta näitas valet tähte.
Otsustasin, et see pole nii hea, et mõistete "KIRI" - "HELI" vahelist seost tuleb meie puhul pidevalt jälgida, et segi ajada oleks VÕIMATU..
Koostas "probleemsete" tähtede tabeli.
Kui logopeed tegeleb lapsega, "paneb heli", peab teie silme ees olema "probleemne" kiri ja selle kõrval on selle "konkurent" (vt tabelit).
Ja kui laps hääldab sõnu, näitab plaadil, milline täht on sõnas, on viga kohe nähtav, vastasel juhul hääldab ta selgelt "F" ja osutab "Z" -ile. See võib ka olla. Sa pead olema valvel, ma vaatasin spetsiaalselt, logopeed pidi hullu emaga leppima. Need. Püüdsin eraldada näiteks mõistete "vale" seose,
TÄHT "Z" - HELI "ZhE".
“Probleemsete” konsonanttähtede tabel (koostatud lapsele individuaalselt) Probleemsed tähepaarid: С - Ш - Щ, Ц - Ч, З –Ж, L - R (igas paaris - VÄRVIDE kontrast).
Laud tehti logopeedi juurde minekuks (käidi helisid "panemas", mõisted "soe" või "külm" aitasid probleemipaaris helisid veidi eristada). Kuid siis tekkis idee tabelit paremaks muuta, muuta see veelgi paremaks, selgemaks, meeldejäävamaks. Niisiis läksin edasi mitmevärviliste kaartide juurde. Kasutasin kaarte AINULT kodus, foneemilise kuulmise testimiseks, kasutades erinevaid dikteeringuid. See aitas. Kui ühendate värvilised kaardid tabeliks, siis osutub laud tõenäoliselt liiga värvikaks ja raskesti mõistetavaks. Parem töötada värvikaartide PAARIGA.


C, C, Z - sinine (väljahingamisel külm õhk)
Sh, Sh, H, Zh - punane (soe õhk väljahingamisel)
L - lilla värv,
P - roosa.
Sõna "zhovty" (nii vene kui ka ukraina keeles) kirjutas ta järjekindlalt "zolty", kuni valmistas kollase kaardi tähega "Ж" ja ROHELISE kaardi "З" -ga; "Ch" - mustal (must Chernysh - valge täht mustal taustal), C - oranžil ("kana") (pruun oranžil taustal).
Ühelt saidilt lugesin hiljuti, et düsgraafiaga lastel on suured joonistamisvõimed, võib-olla polnud aega joonistamist tõsiselt võtta.
Kui tõmbate (kaarega) alla sama kaashääliku "kõva" ja "pehme" silbi, peaksite alati võtma paar "vastandlikke" täishäälikuid.
Näiteks "A" ja "Y", "U" ja "Y", "E" ja "E", "I" ja "Y", "O" ja "E" tähistavad üht silpi alati punasega, teist sinisega, nii et laps mäletaks erinevust (vastandaks nii visuaalselt kui ka foneetiliselt).
Püüan õpetada teda nägema erinevusi kõiges, sest (minu tähelepanekud) kui laps “ei näe vahet” või “on liiga laisk, et seda jama (tähti) võrrelda”, siis düsgraafia ja düsleksia korral on kasvuks väga soodsad tingimused.
Ja kui ta esmapilgul märkab (kuuleb) ERISUST, siis need BYAKI BUKI teda ei karda.

Ideaalis tuleks maksimaalse efekti saavutamiseks teha sarnaseid harjutusi kõigi keelte tähtede jaoks, mida laps on õppima hakanud. (otsige ja täitke tähti tekstis, tabelis).

Need harjutused ei õpeta teid, kuidas hääli õigesti hääldada, ainult logopeed saab teid selles probleemis aidata.
Analüüsige, millised vead on kõige tavalisemad.
1. Mahakandmisel.
Seda tüüpi tööde puhul on visuaalne mälu ja visuaalne tähelepanu väga oluline. Värvipliiatsitega harjutused aitavad neid treenida..
Esiteks tuleb lapse tähelepanu äratamiseks joonistada vajalikud värvid VÄRVIGA, kui laps on õppinud TEKSTIS neid esemeid märkama, tuleb harjutust teha ka "silmadega" (ilma VÄRVITA), (kontroll - petmine või suuline vastus).
2. Dikteerimisel.
Seda tüüpi tööde puhul on foneetiline kuulmine väga oluline (kui õigesti laps kuuleb ja eristab helide erinevust, mitte ainult eraldi "A-a-a", "S-s-s", "Sh-sh-sh" (jne)..) vaid ka sõnadega ("Sasha", "Toad", "Raud" jne).
Kontrollige, lugege lapsele paar riimi, fraasi, laske kaartidel näidata, milliseid helisid ta kuuleb (helid on sageli segaduses: z-f, w-w-s, ch-c, lr ja paljud muud "üksikud" võimalused).
Foneemilist kuulmist aitab treenida käsiraamatust pärit valikulised (vali antud heliga sõna) ja jaotavad (jaotage sõnu vastavalt heli olemasolule 2 või 3 veergu) käsiraamatust (dikteerimiste kogu, puhtad fraasid, riimid tähestikust, logopeedilised riimid). Dikteerimine toimub kõigepealt suuliselt (vastus - kaardid) ja seejärel - kirjalikult.
Minu tähelepanek: kuskil lapse ajus, mis "ei tööta"
1) "kirja tüüp" (raamatus),
2) "tähe heli" (kõrva järgi),
3) huulte ja keele lihasmälu (hääldus)
4) käelihase mälu (õigekiri)
Need on ÜHE TERVE OSA.
Näiteks 4-osaline pusle. Laps pidevalt, 1-2 mõistatust "asendab" "valesid". Peate jälgima SELLISI hetki.
See kehtib mitte ainult üksikute tähtede, vaid ka sõnas sisalduvate tähtede kohta. Selle põhjuseks (Internetist) on "ajupoolkerade ebaühtlane töö". Hiljuti ostsin I. V., Maltseva ("Ranok") "Retsept paremakäelistele ja vasakukäelistele", proovime treenida poolkera koostoimet (peate kirjutama ja joonistama samaaegselt mõlema käega, samad joonised).

Kuid võite proovida muuta "miinused" "plussideks". Kasutage mängumotivatsiooni visuaalse tähelepanu ja foneetilise kuulmise treenimiseks. Mängude objektid ei ole mänguasjad, vaid probleemsed elemendid (pidevad vead):
1) tähtede, numbrite, märkide komplektid (punktid, komad, plussid, miinused jne)
2) spetsiaalselt valitud tekstid, millel on "probleemsed" tähed.
3) värvilised tähtedega kaardid (värviline papp), silbid (näiteks: "b", "b", "punkt", "koma" jne)
4) saate otsimiseks tähelepanu pöörata mis tahes tekstile (sobiva fondiga), kui see sisaldab märke, märkide kombinatsiooni.
5) ja teema AEG õppimiseks piltide, kalendrite, markerite ja korrutustabelite abil.
HARJUTUSTE LIIGID JA ESITAMISKORD
Esimese klassi õpilase koolirutiin algab tähtede, silpide, lausete mahakandmisega. Need. peate alustama visuaalse tähelepanu treenimisega.
Harjutuste näiteid leiate jaotisest Kasulikud pühad (vt fotolehti). Või muid õppevahendeid, logopeedilisi märkmikke (hea trükiga).
1. Tähtede maalimine tablettidena.
Ülesande tekstis (tabeli ees) saate määratud tähed vajaliku (kontrastse) värvikomplektiga ringi teha, laps saab selgemaks.

2. Otsige ja jälgige pliiatsiga etteantud tähepaari teksti. Kirjad on ALATI tähistatud kontrastsete pliiatsitega.
2.1. Esiteks KÕIK tähed nr 1, siis KÕIK tähed nr 2 (ühes tekstis).
2.2. Tähed №1 ja №2 tähistatakse samaaegselt vastavalt "reaalajas" järjekorrale (järgmises tekstis või sõnade komplektis).

3. Järgmises (nr 3) tekstis on (täielikult) antud tähtedega SÕNAD tähistatud, näiteks tähed "S" ja "W" (vastandvärvides).
3.1. Sõnad tähega "C" - sinine.
3.2. Sõnad "Ш" - punasega.
3.3. Sõnad "S" ja "W" - lilla.

4. Kirjutage tekstist (sõnade komplektist) välja sõnad 2 (või 3) veerus:
Koos "S", "Sh", "S-Sh". (või mõni teine ​​probleemtäht).

5. Kirjutage väike tekst, et kontrollida, kui palju te tähti mäletate.
Tekst peab olema spetsiaalselt valitud (probleemsete tähtede või märkide olemasolu).

6. Keerulisem. Märkige tekstis sõna C tähega "C" (näiteks) nr 10, nr 15. AINULT märgitud numbrite all (see tähendab, et ainult 2 armastust tuleks "ringi teha").

7. Märkige ainult need sõnad, kus SPETSIFIKEERITUD täht on MÄÄRATUD kohas (sõna alguses, keskel, lõpus).

Ettevalmistused dikteerimisteks. Foneemilise kuulmise koolitus.
1. Treeningjuhendist loetakse välja silpide (seejärel sõnade) komplekt, laps peab soovitud heli kuuldes "plaksutama" käsi. Enne seda hääldage koos temaga seda heli mitu korda selgelt. (vaadates pilti "objekt + täht").
"Teema" - selleks, et laps mäletaks hästi nii tähte kui ka heli, on vaja mingit "visuaalset" seost (lapsele lähedane ja arusaadav).
Näiteks "Sh-sh-sh" - "hani susiseb", "Sh-sh-sh" - "hani näpistab" (võite veidi näpistada). (hane pilt). Nii meenus mu pojale nende tähtede ja helide erinevus kiiresti (logopeedidel on selliseid kaarte palju, ainult kõik lapsed on erinevad,
huvid ja mänguasjad on erinevad, kaardid (arusaadavale lähedased) võivad olla erinevad.
)
1.1. kõigepealt "töötame läbi" heli number 1
Kui laps näitab kaarti õigesti, lugedes numbritega 1 või ilma, võite minna järgmisse etappi.
1.2. siis heli number 2. Kontrollige, kas kuulete heli õigesti (kaart).
2. Nüüd "otsime" mõlemat heli korraga (vaja on värvikaarte)
2.1. ühe heliga (või või) sõnad ("som", "kork").
2.2. sõnad, millel on mõlemad kõlad korraga ("Sasha", "maa", "sushi" jne) (kaardid peaksid näitama, milline heli on esimene, milline järgmine).
3. Kirjutage valikuline dikteerimine (valige loetavate sõnade hulgast, "soovitud" heliga sõna, kirjutage see üles).
4. Kirjutage jaotav diktaat (jaotage veergude kaupa: nr 1, nr 2 ja 1 + 2)
5. Lihtsalt dikteerimine (väike tekst "vajalike" tähtedega sõnades või märkides).

Ühe õppetunni jaoks sellist mahtu muidugi teha ei saa. Iga tunni alguses on vaja tähelepanuharjutusi, et "värskendada" eelmise tunni mälestust.
Iga päev "käisime läbi" ühe õppetunni jaoks 1-2 lehekülge (tekste), mõnikord õnnestus teha 2 tundi (hommikul ja pärastlõunal).
Foneemilise kuulmise treenimiseks on väga oluline, et laps kuuleks (suudaks määrata) silpide arvu kõrva, "kõvade" või "pehmete", avatud või suletud.
Selleks võite naasta esimeste tekstide juurde (kus olid tähistatud üksikud tähed) Ja märkida "pehmed" silbid punasega (näiteks: MINA, MI, MINU, MINU, MINU), siniste "kõvade" silpidena (ME, WE, MA, MO, MO) sama konsonandi jaoks.
Tehke silpidega (sinised ja punased) kaardid, kontrollige, kuidas laps silbide erinevust kuuleb:
1. silpide rühm (nii "kõvad" kui "pehmed").
2. sõnarühm (koos "vajalike" silpidega).
Konsolideerimiseks võite otsida sõnu nende tähtedega tekstis, ringida erinevates värvides, kirjutada levitavat diktaati.
Kui laps loeb, "fantaseerib", ütleb erinevad tähed, KÕIK erinevad sõnad, on see kasulik:
1. leia tekstist probleemsed elemendid, tee pliiatsiga ring. (näiteks "E - punane - tähistab" pehme "," E "- sinine - loeb" kõva ").
2. laps peab värviliste "näpunäidetega" teksti lugema. Pärast ettelugemist jäävad meelde mitmed "vihjetega" tekstid.
3. Salvestamist saate kontrollida harjutustega "Sisesta täht" või "Vea parandamine", "Õigekirja treener" (õpetused "Koht" jne).
4. kui laps “neelab” või “ei märka” sama asja lõppu. Leidke valitud tekstidest ring ja tehke järgmist:
- esiteks "vajalikud" lõpud kõigis sõnades;
- siis kõik "vajalike" lõppudega sõnad.
Näiteks: KÕIK sõnad koos viimaste tähtede kombinatsiooniga (valige soovitud):
"-Tr", "-ta", "-lo", "-ki", "-th", "-th" jne..
Lugege, nõutakse. Ja siis õppige õigesti lugema ilma värviliste "näpunäideteta".
Sama võib rakendada ka eesliidete, sõnajuurte, sufikside puhul (peamine on probleemi õigesti tuvastada).
Värvi saab kasutada ka häälduserinevuste märkimiseks:
1) valjult - vaikselt
2) kiire - aeglane;
Kasulik on teha harjutusi, kus on palju erinevaid fonte ja peate lauseid lugema kindlas järjekorras.
VÄRV aitab probleemi näha ja meelde jätta ning siis on vaja, et laps ÕPPIS (pärast visuaalse tähelepanu treenimist) ja VÕIKS kõike näha, värvita märkaks "viipab".
Kui olete trükitähed "selgeks saanud", kontrollige, kuidas on suurtähtedega. Kindlasti on "probleem".
Võite teha sarnaseid harjutusi suurtähtedega tekstide kohta, kirjutada ise (eriti vigadega), et õpilane saaks lugeda, leida ja parandada.
"Õigetes" (vigadeta) tekstides saate otsida määratud "probleemseid" elemente.
Väga head märkmikud düsgraafia korrigeerimiseks:
O.V. Tšistjakov “20 vene keele õppetundi düsgraafia ennetamiseks” (1. klass, 2. klass, 3. – 4. Klass); Krutetskaya V.A. "90 tõhusat harjutust düsgraafia parandamiseks" (Vse-ID "Litera", Venemaa). http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://www.litera.spb.ru/catalog/college/abc-of-writing-reading-numeracy
Kahjuks tekivad probleemid kõigis õppeainetes. Eriti kui ülesanne antakse KUULMISEL ja õpilase ees AINULT tühi vihiku leht. Visuaalseid võrdluspunkte pole: MIS? KUS? AS? kirjutama.
Sellisteks hetkedeks peate lapse kodus "ette valmistama" spetsiaalsete harjutustega, näiteks matemaatiliste diktaatidega (dikteerimiste kogumine).
Mälu treenimiseks peate õppima luulet (kui see on veenetud). Õppisime mitu korda luuletusi ja reegleid, kopeerides õpikust ridu mustandivormi.
Internetist - "NENDEL lastel on domineeriv visuaalne mälu".
KOHUSTUSLIK on teha "Töö vigade kallal", juhtida lapse tähelepanu igale eksimusele või sarnaste vigade rühmale (kuid mitte norida). Selleks, et ta teaks täpselt, kus on "Õige" ja kus on "Vale", ümber VÄRV (rõhutage erinevust, viga). Et ta näeks ja mäletaks. Esimeses klassis "Vigade parandamine" - kirjutage mitu korda õigesti sõna, milles tehti viga (1-2 rida).
Parandage oma käekirja järk-järgult. Tehke kindlaks 2 suurimat käekirja puudust, tõmmake joon alla punase pliiatsiga (nii et laps näeks, mõistaks puudust, mäletaks KUIDAS õigesti). Püüelda nende puuduste kadumise poole. Kui laps harjub
kirjutage "uuel viisil" (ILMA neid defekte), võite leida veel ühe käekirjavigade paari, nendega "võidelda". Ikka on palju probleeme. Loodetavasti saame kõigega hakkama järk-järgult.

P.S.
Kui mõned artikli punktid ei olnud täiesti selged, vaadake artiklit
http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://mamaclub.ua/trudnosti-v-obuchenii/user_material/disgrafiya-opyt-mamy-kak-s-ney-mozhno-borotsya- 2388.html
(siin on veidi üksikasju).

Viidete loetelu
1.S.G. Zotov "Lugemiskiiruse suurendamine"
2. E.N. Spivak "Korrigeeriv hääldus" (kõnematerjal helide automatiseerimiseks ja eristamiseks)
3. I.E. Turner "Harjutuste kogum kirjalike kõnehäirete ennetamiseks ja parandamiseks" (palju kasulikke harjutusi, ka "font").
4. R.I. Lalaeva "Lugemishäired ja võimalused nende parandamiseks noorematel õpilastel"
5. G.G. Misarenko "Kõneosade tuvastamise õppimine", "Didaktiline materjal lugemistehnika arendamiseks põhikoolis"
6. O.V. Eletskaja, I. Yu. Gorbatševskaja "Düsorfograafia korrigeerimine" (5.-6. Klass) (juhised ja harjutused).
7. Z.I. Bekshiev "Kirjaliku kõne parandamine koolinoorte seas"
8. L.N. Efimenkova "Suulise ja kirjaliku kõne parandamine esimeste klasside õpilastel"
9. L.N. Lisenkova "Lugemisoskuse arendamine ja korrigeerimine"
10. I.V. Prištšepova "Algklasside düsorfograafia"
11. N. A. Kochetkova „Eristan tähti o-a, mis sarnanevad õigekirjaga: õpilasalbum (ja teised), kirjastus„ GNOM and D “, 2005.
12. V.I. Gorodilova, M.Z. Kudrjavtseva "LUGEMINE JA KIRJUTAMINE. Koolitus, puuduste väljatöötamine ja parandamine".
13. N.G. Altuhhova "Õpi heli kuulma".
14. A.A. Osipova "Tähelepanu diagnoosimine ja korrigeerimine" (programm 5–9-aastastele lastele).
15. ZV Korotkevich “Tekstiharjutused nooremate õpilaste õigekirja valvsuse arendamiseks. 2–4 klassi. Kirjastaja: Mozyr: Assistance. Aasta: 2010
16. AE Soboleva, EN Emeljanova „Kirjutan vigadeta. Vene keel koos neuropsühholoogiga "Kirjastaja: Peeter Aasta: 2008

Vikerkaare anded. RF

Rahvusvahelised ja ülevenemaalised võistlused lastele ja õpetajatele

Düsgraafia lastel: psühholoogi nõuanded. Mängud ja harjutused düsgraafia jaoks

Düsgraafia lastel: psühholoogi nõuanded. Mängud ja harjutused düsgraafia jaoks

“Laps armastab lugeda, kuid kirjutades teeb ta kõige lihtsamalt öeldes palju vigu. Mida teha? Kuidas seda parandada?... “Mu poeg käib teises klassis ja teeb dikteerimisel ja isegi petmisel palju vigu. Kuidas õpetada last ilma vigadeta kirjutama? Aita! " Sarnaseid abihüüdeid leiate igast vanemate foorumist Internetis. Uuringute kohaselt on düsgraafiana tuntud kirjutushäire üsna tavaline haigus, mis mõjutab üle 50% põhikooliõpilastest ja üle 30% keskkooliõpilastest. Selles spetsiaalselt CogniFiti ("CogniFit") jaoks mõeldud artiklis räägib psühholoog Irina Gladkikh teile, mis on düsgraafia, mis tüüpi düsgraafia, millised selle häire tunnused, sümptomid ja põhjused. Samuti saate teada, kuidas düsgraafiat korrigeeritakse ning millised kodus olevad mängud ja harjutused aitavad teie lapsel kirjutushäiretega toime tulla ja õppida vigadeta kirjutama..

Mis on düsgraafia?

Düsgraafia on kirjalik osaline rikkumine, mille on põhjustanud kirjutamisprotsessis osalev vormimata kõrgem vaimne tegevus ja mida väljendatakse korduvate, püsivate vigadena.

Sõna "düsgraafia" ise tuleneb kahest kreekakeelsest sõnast: "DIS" (häire) ja "Grapho" (kirjutamine). Düsgraafia avaldub kirjutamisel sama tüüpi pidevate vigade kujul.

Düsgraafia ilmingud on paljuski sarnased düsleksia ilmingutega, selle erinevusega, et düsleksias ilmnevad lugemise ajal häired (vale hääldus, helide asendamine, silpide ümberkorraldamine, lausetes sõnade lahususe rikkumine jne) ning düsgraafia puhul täheldatakse sarnaseid häireid ka kirjutamisel.

Kui teie laps ei meeldi ja ei taha lugeda, kuidas mõista - kas ta on lihtsalt laisk või on ta düsleksiline? Uurige nüüd düsleksia uuendusliku CogniFiti neuropsühholoogilise testiga, kas on märke, mis võivad viidata düsleksia ohule. Saate tulemusi vähem kui 30–40 minutiga!

Düsgraafia klassifikatsioon ja tüübid

Sõltuvalt konkreetse kirjutamisprotsessi rikkumisest või moodustumise puudumisest eristatakse 5 düsgraafia vormi:

  • Liigend-akustiline düsgraafia: see düsgraafia vorm avaldub tähtede kirjutamises, mis väljendavad häält hääldamisel, s.t. laps kirjutab täpselt nii, nagu ta sõna hääldab. Seda tüüpi düsgraafia põhjused on häälduse ja foneetilise-foneemilise kuulmise (düslalia, rinolaalia, düsartria) rikkumine. Seda tüüpi düsgraafia näide: "holoso - hea", "hall - hall", "õitsemine - õitsemine" jne..
  • Akustiline düsgraafia: see düsgraafia vorm avaldub susisevate / siblivate, kõvade / pehmete ja hääleliste / hääletute kirjade asendamisena kirjalikult. Seda tüüpi düsgraafia ilmnemise põhjuseks on kõlalähedase kõne tuvastamise rikkumine, see tähendab foneemilise äratundmise rikkumine. Näited: „tupiktoru”, „hüppa-hüppa”, „roomav seen” jne..
  • Keeleanalüüsi ja sünteesi rikkumisega seotud düsgraafia avaldub teksti struktuuri moonutamises. Toimub tähtede vahelejätmine, silpide ja tähtede paigutus ümber paigutamisel, sõnade sulatatud kirjapilt, eesliite ja / või lõppude eraldamine sõnatüvega, sageli kõigi sõnade sulatatud kirjapilt. Düsgraafia ilmnemise põhjus keeleanalüüsi ja sünteesi rikkumise põhjal on suutmatus sõnu ja silpe eristada. Näited rikkumistest: “table-sotl”, “vihma sajab - see käib”, “laual-laual” jne..
  • Agrammaatiline düsgraafia: võib öelda, et see on artiklikirjutamata vorm. Selle vormi puhul rikutakse juhtumilõpude kasutamise õigsust, esineb soo või numbri vale seadistamine, raskused reeglite rakendamisel, vale pehme märgi seadmine, võimetus leida õigekirja, lauses sõnade järjestuse rikkumine jne. Näiteks: "palju puid - palju puid", "minu" isa on mu isa ”,“ kassipojad-kassipojad ”jne..
  • Optiline düsgraafia: düsgraafia kõige levinum vorm. Selle düsgraafia vormi korral on lapsel raskusi visuaalselt sarnaste tähtede eristamisega. Selle esinemise põhjuseks on sümbolite visuaalse äratundmise ebapiisavalt vormitud oskused, halvasti arenenud visuaalne mälu, samuti nähtava pildi, mälus oleva pildi süntees ja selle pildi ruumiline kujutamine. Kõige sagedamini asendatakse tähed, mis on kirjapildis sarnased, kuid erinevalt ruumis paiknevad. Tähti saab asendada nii keeles olemasolevate kui ka olematutega, kuid sarnaste elementide (B-D, T-Sh, I-Sh, P-T, Zh-X, L-M, Ts-Shch) säilitamisega, võimalik tähtede õigekiri on peegeldatud (tähed I, E, I). Optiliseks düsgraafiaks nimetatakse ka peeglikirjutamist või, nagu seda ka nimetatakse, Leonardo tähte või käekirja.

Leonardo käekiri: kes on kahepalgelised?

Leonardo kirjutamine või käekiri on vasaku käega kirjutamine peegelpildis, mille kalle on muutunud vertikaalse ja / või horisontaaltelje suhtes. Selle käekirjaga näevad kõik sõnad ja tähed välja nagu peeglis. Leonardo käekiri ilmneb kahepalgelistel inimestel.

Kes on ambidextrous?

Ambidexters on võrdselt domineeriva ajupoolkeraga inimesed, kellel on võime kirjutada kahe käega, sh. ja peegelpildis.

Planeetil kasvab pidevalt nii ambidekstreid kui ka puhtaid vasakukäelisi. Ambtidextrad hakkavad hiljem roomama, kõndima ja rääkima. See juhtub põhjusel, et inimesel on sündinud kaks võrdselt arenevat ajupoolkera ning vasaku ajupoolkera juhtimine hakkab vallutama hetkest, kui laps hakkab kõne vastu huvi tundma - s.t. onomatopöa katsetega. Kuid mitte alati ei anna parem ajupoolkera kergesti alla ja loobub peamisest rollist. Sellest saab nagu köievedu - iga ajupoolkera üritab domineerida ja tekib vahelihastevaheline konflikt. Kahepalgeline laps võib olla äkiliste meeleolumuutustega, vinguv, rahutu. Kirjutamise õpetamisel raskendab juhtiva poolkera puudumine ülesannet eristada, tähtede kontuure meelde jätta, sarnaste helide heli erinevust ja vastava tähe tuvastamist, raskusi elementide ruumilise paigutusega kirjutamisel. Sellest hoolimata on ambidekstreerijate seas palju andekaid ja isegi geniaalseid inimesi ning selle näiteks on Leonardo da Vinci, kes kirjutas oma märkmed päevikusse vasaku käega peegelpildis (seetõttu nimetati tema auks Leonardo kirjaks peegelkäekiri).

Düsgraafia põhjused

Kuidas ja millistel lastel võib düsgraafia tekkida? Mis on selle põhjused? Düsgraafia lastel hakkab ilmnema kirjutamise õppimise perioodil. Düsgraafia esinemisest on võimalik rääkida mitte varem kui 8–9-aastaselt (s.t. põhikooli umbes teises klassis) Selles vanuses omandavad lapsed juba stabiilse kirjutamise oskused ja sama tüüpi pidevad vead peaksid täiskasvanute tähelepanu köitma.

Kirjutamisprotsess on meie närvisüsteemi jaoks üsna keeruline protsess. Siin on vaja kasutada paljusid kõrgemaid närvifunktsioone: sümboli äratundmine, selle pildi esilekutsumine mälus, pildi ja heli suhe, käe peenmotoorika kirjutamisel, pildi sarnasuse hindamine mälus oleva pildiga. Kuna kirjutamises osalevad paljud kõrgemad närvifunktsioonid, võib kirjutamishäiretel olla palju põhjuseid. On järgmised peamised põhjused:

  • Orgaanilised häired: see on arenguhäire sünnieelse ja postnataalse perioodi jooksul, trauma sünnituse ajal, asfüksia, meningiit, lapse sagedased rasked haigused, mis põhjustavad tema närvisüsteemi kurnatust, ajusüsteemide hiline küpsemine, ümberõppinud vasakukäelisus.
  • Düsgraafia psühholoogilised ja sotsiaalsed põhjused võivad olla vaimne alaareng (PD), kakskeelsus, teiste ebaselge kõne, lapse liiga varajane õpetamine kirjutama, kui ta pole selleks valmis, täiskasvanute tähelepanematus lapse kõne iseärasustega (mõne tähe hääldamata jätmine, silpide asendamine ja muud kõnehäired jne). jne).

Kõige sagedamini avaldub düsgraafia lastel, kellel on kõnehäired (eriti kui kõnefekte ei kõrvaldatud enne kirjaoskuse koolituse algust), kellel on varem olnud orgaanilisi ajukahjustusi (minimaalsed aju düsfunktsioonid, entsefalopaatia jne), kes on saanud ajukahjustuse, kurnatud närvisüsteemi ja ebaküpsed ajupiirkonnad.

Düsgraafiat saab tuvastada ka täiskasvanul. Düsgraafia põhjus täiskasvanutel on kõrgemate vaimsete funktsioonide töö katkemine nakkushaiguse või ajukahjustuse tõttu. Düsgraafia täiskasvanutel avaldub umbes 10% -l diagnoositud düsgraafiaga patsientide koguarvust.

Düsgraafiat ei peeta iseseisvaks rikkumiseks. See kaasneb sageli erinevate neuroloogiliste düsfunktsioonide ja häiretega, samuti kuulmis-, motoorika-, kõne- ja nägemispatoloogiatega..

CogniFit veebi üldine kognitiivne test: teaduslikult loodud tarkvara abil saate kiiresti ja täpselt hinnata oma aju tervist ning avastada oma kognitiivseid tugevusi ja nõrkusi. Selle neuropsühholoogilise testi tulemused aitavad kindlaks teha, kas inimese kognitiivsed muutused on normaalsed või kahtlustatakse neuroloogilisi häireid. Saate oma tulemuse vähem kui 30–40 minutiga. CogniFit on kognitiivsete testide programm, mida spetsialistid kõige enam soovitavad ja kasutavad.

Düsgraafia ennetamine

Paljud vanemad küsivad endalt - mis on düsgraafia ennetamine? Kuidas vältida selle häire arengut?

Kõigepealt olge oma lapse suhtes tähelepanelik. Kui laps räägib hilja, tal on heli häälduse või fraaside ehituse rikkumine, on ta ohus. Klassid on vajalikud kõne ja foneetilise-foneetilise kuulmise arendamiseks. Lapsega peaksid töötama nii logopeed kui ka ema. Kui täheldatakse orgaanilisi häireid, on vaja kaasata arste ennetustegevusse, lapsele uimastite abistamiseks.

Seega, kokku võttes kõik ülaltoodud, düsgraafia tekkimise riskirühmas:

  • vasakukäeline või kahepalgeline laps,
  • "Ümberõppinud" vasakpoolsed,
  • kakskeelne laps,
  • kui laps on logopeediga juba varem koos töötanud,
  • kirjutades jätab tähed vahele või ajab segi, ei lisa sõnu jne..,
  • esineb foneetilise taju rikkumisi,
  • laps kirjutab, kui ta räägib. Millele peaksite veel tähelepanu pöörama?
  • lapsel on probleeme mälu ja tähelepanuga,
  • laps läks varakult kooli.

Enamikul juhtudel võib märkimisväärne abi olla laste neuropsühholoogilisest korrigeerimisest. Need tegevused aitavad:

- arendada rütmitunnetust, mis hõlbustab kõne jagunemist sõnadeks ja silpideks,

- arendada ja parandada lapse ruumilist orientatsiooni ja ruumitaju - see on vajalik tähtede sarnaste elementide eristamiseks ja nende asukoha korrelatsioonis,

- parandada käe-silma koordinatsiooni, lapse suhet oma keha ja keha juhtimisoskustega - see on kirjutamise jaoks oluline, kuna see aitab arendada peen- ja jämemotoorikat.

Kakskeelsed lapsed vajavad abi ühes keeles alustamiseks või õppekeele muutmiseks. Abi peaks toimuma sarnaste tegevuste vormis, nagu tavaliste düsgraafiliste laste puhul.

Ennetamisprotsess on pikk - ei saa rääkida mitme harjutuse või klassi piisavusest. Pärast korrigeerivate klasside / tegevuste kursuse läbimist on vaja mõne aja pärast teha lõige ja teada saada, kui palju olukord on muutunud. Pärast seda otsustatakse võetud meetmete vajalikkus või piisavus.

Mida teha, kui lapsel on düsgraafia? Kasulikud harjutused ja mängud

Düsgraafia korrigeerimine. Mis siis, kui teil või teie lapsel diagnoositakse düsgraafia? Kuidas olukorda parandada?

Kõigepealt peate võtma ühendust spetsialistiga, kes määrab õigesti rikkumise tüübi ja valib sobiva parandusprogrammi.

Mida saate ise kodus teha? Kodus saate teha järgmisi parandavaid harjutusi:

- foneetilise kuulmise arendamisele suunatud harjutused ja mängud:

  • Mäng „Püüa täht kinni“: täiskasvanu ütleb, millist tähte „kinni püüda“ (tavaliselt täishäälik), ja ütleb seejärel rea sõnu. Etteantud tähega sõna hääldades peab laps käsi plaksutama.
  • Mäng „Püüa täht-2 kinni“: täiskasvanu nimetab tähe ja ütleb siis erinevad sõnad. Iga sõna järel peaks laps ütlema, mis sõna kohas see täht oli (alguses, keskel või lõpus). Õppige lapsega teatud riiulil logo riime, harjutades hääldust ja raskendage seejärel ülesannet - samaaegselt riimi hääldamisega peate vasted (pulgad) välja panema iga konkreetse kuju.

- Arendage ruumitaju: kujundage tähti, joonistage tähti, keerake need pulgadest välja, tehke aplikatsioone, võtke tähed osadeks lahti ja pange kokku uued, mängige tähtedega - laske lapsel kombataval tasapinnal tunda, mis täht on. Hääldage heli samaaegselt kombatava tajumisega, fikseerides selle vastavuse mällu.

- mängida ruumitaju mänge:

  • Laps istub täiskasvanule seljaga, täiskasvanu ütleb sõna selja tagant. Laps peaks näitama, mis suunas heli oli.
  • Kirjutage graafilisi dikteeringuid.
  • Mängige mänge nagu "kärbes" - keskväljaku 3x3 ruudule tõmmatakse kärbes. Täiskasvanu kutsub "kärbse" liikumissuunda - üles-alla-paremale-vasakule jne. Laps jälgib silmadega, kuhu kärbes lendab. Lapse ülesanne on plaksutada käsi ja tabada seeläbi kärbes, kui see väljakult välja lendab. Esialgsel etapil saab laps end pliiatsi või sõrmega aidata - märkides ära, kus kärbes praegu on, siis tuleb jätta ainult okulomotoorsed liikumised. Ruutu saab suurendada, lisades järk-järgult uue taseme, kuni mänguni "lennata kuubis".

- arendage oma lapse üldist sõnavara, julgustage lugema - kui ta juba loeb, või kasutage lugemissimulaatoreid, kui laps ei loe hästi või tal on lugemisprobleeme.

- Mängi ära tundvaid esemeid ja tähti, kui need on poolikult joonistatud (pool joonist / tähte, lärmakad kujundid / tähed, mitu pilti üksteise kohal - laps peab valima soovitud ja ringi).

- Lugege „plätude” tekste: asendage tekstis mõni sõna tagurpidi või tagurpidi kirjutatud sõnadega. Piisab mõnest sõnast mõne lausega.

- mäng "leia täht": pakutud tekstis peate alla kriipsutama kõik antud tähed (või ikooniridade ikoonid, kui laps ei oska veel lugeda). See harjutus arendab teadlikkust ja tähelepanelikkust..

- Tehke piltidest kõige lihtsamad laused ja lood

- Lugege sõnavälju, tõstes neis esile sõnu

- Lahenda anagrammid

- Otsige puuduvat tähte sõnadega: täiskasvanu kirjutab sõnu, jättes ühe tähe vahele ja märkides tühiku koha, ning laps peab ütlema, milline täht puudub.

- Minge läbi labürintide: kõigepealt sõrmedega läbi labürindi sirutades, seejärel joonistades pliiatsiga joone ja pärast seda - ainult silmadega.

- arendage rütmitunnet: õppige riime ja koputage värsirütmi, plaksutage teatud sõnade hääldamisel teatud silpi, mängige mängu - "korrake rütmi".

- paluge lapsel nimetada, mitu tähte on sõnas, öelge, mitu silpi on ühes sõnas, mitu sõna on lauses, mitu lauset on tekstis (teksti ja sõnu peaks kuulma kõrva järgi).

Need ja paljud teised düsgraafilised korrigeerivad harjutused aitavad sellest probleemist üle saada. Samad harjutused sobivad ka täiskasvanutele. Veel kord tahan öelda, et düsgraafia korrigeerimine on pikk ja vaevarikas protsess. Selles suunas on vaja alustada tööd esimeste rikkumiste ilmnemise korral (kõne, sõnamoodustus, esemete halvenenud äratundmine jne).

Ja kui laps ei taha kirjutama õppida?

Düsgraafia korrigeerimisel võib tekkida mitmeid küsimusi, mis pole otseselt seotud heli häälduse ja õigekirjaga. Mis siis, kui laps ei taha kirjutama õppida? Mis siis, kui laps ei saa kirju kirjutada? Kuidas õpetada last õigesti tähti kirjutama? Sellistest probleemidest on võimalik ja vaja uuesti üle saada mängude ja korrigeerivate harjutuste abil..

Kui laps ei saa tähti kirjutada - mängige tähtede äratundmist: joonistage need! Õpetage oma lapsel tähti joonistama, seejärel lihtsustage jooniseid ja teisendage need trükitähtedeks. Osta düsgraafika retsepte, alustage kirjutamise õppimist õppides, kuidas kirjutada üksikuid elemente (pulgad, lokid jne), ühendades need järk-järgult üha keerukamateks elementideks. Ärge kiirustage last. Ärge liikuge järgmisele etapile enne, kui olete eelmise lõplikult lõpule viinud ja konsolideerinud..

Kui laps ei soovi kirjutamist õppida, siis alustage sõnade tühikute täitmisega - üksikute tähtede asendused. Ära koorma last ja veelgi enam ära näägi. See toob kaasa ainult närvisüsteemi ülekoormuse ja püsiva vastumeelsuse kirjutamise ja õppeprotsessi vastu üldiselt. Kui lapse ajupiirkonnad küpsevad, hakkab ta ise huvi tundma õppimise vastu. Julgustage teda huvi joonistuste, värvimisraamatute ja kõige muu vastu, mis arendab peenmotoorikat. Värvige tähed, lõigake need välja, joonistage portreed ja paluge seejärel portree allkirjastada. Suurendage oma allkirja jaoks teksti hulka järk-järgult. Mängige koos lapsega kirjutamist ergutavaid mänge - võib-olla kirjad jõuluvanale, teie lemmikmuinasjutukangelasele, leiutatud sõbrale või lihtsalt märkus emale või taotlus osta šokolaaditahvlit, kuid kirjalik taotlus. Kõik peaks toimuma mängu kujul, igasugune vägivald põhjustab tagasilükkamist.

Tähtede õiget õigekirja saab arendada, tehes harjutusi düsgraafia parandamiseks. Jällegi algab kõik ruumitajust ja oskusest tähti eristada. Arendage oma lapse mälu - õppige luulet, mängige mälumänge. Piltide värvimine õpetab teie last peamisi siluette esile tõstma. Harjutage tähtede kirjutamist ja nende hääldamist samal ajal.

Düsgraafia parandamiseks, nagu ma eespool kirjutasin, on palju erinevaid harjutusi. Samuti peaksite meeles pidama võimalust häälduse ja peenmotoorika abil olukorra parandamiseks spetsiaalse massaaži abil. Neuropsühholoogilise korrektsiooni kuuri lisamine suurendab oluliselt düsgraafia eliminatsiooni võimalusi. Neuropsühholoogiline korrektsioon on protsess, mis võimaldab justkui taastada katkiseid või veel tekitamata ühendusi eraldi ajupiirkondade vahel, samuti leevendab asjatult ülekoormatud ajupiirkondi. Korrektsioon hõlmab motoorseid elemente, logopeedilist ravi, õppetunde mälu ja rütmi arendamiseks. Pärast paranduskuuri läbimist paraneb õppeedukus, visadus, mälu ja üldine heaolu. Neid harjutusi saab teha nii lastele kui ka täiskasvanutele..

Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et düsgraafia on täiesti parandatav häire. Kui teil või teie lapsel on düsgraafia, ärge muretsege. Olge kannatlikkust, võtke spetsialistide tuge ja pöörduge selle parandamiseks teele. Mida varem hakkate tegelema düsgraafia ennetamise või parandamisega, seda lihtsam ja kiirem see protsess kulgeb. Paranemise tee pole nii lapse kui ka tema vanemate jaoks lihtne ja pikk, kuid tee lõpus on teil võit düsgraafia üle!

Kas teate kasulikke harjutusi, mis aitavad düsgraafiaga toime tulla??