Moroni imbecile idioot erinevus

Inspireerituna kohalolekust kohtvõrgus :) lisaks on pildiga salvestuse külastatavus alati suurem.

Kõigepealt kasulik taustteave.

Oligofreenia

Kaasasündinud või omandatud dementsus esimestel eluaastatel avaldub kogu psüühika, kuid peamiselt intellekti alaarengus.

Põhjused:

  • Pärilik (Downi tõbi, mikrotsefaalia);
  • Loote emakasiseset arengut mõjutavad tegurid (ema alkoholism, erinevate ravimite võtmine);
  • Tüsistused sünnituse ajal (sünnitrauma, nabanööri takerdumine) ja varase lapseea rasked haigused.

Seda iseloomustab totaalsus (kõik neuropsühholoogilised protsessid on vähearenenud) ja hierarhiline psühholoogiline defekt (suuremal määral on siseprotsesside liikuvuse rikkumisi intellektuaalse kõne sfääris ja vähemal määral sensomotoorses sfääris)..

Arvatakse, et nõrganärviliste arv elanikkonnas ulatub 3% -ni - ja see on kogu maailmas 120 miljonit inimest. On tähelepanekuid, mis tõestavad, et oligofreeniat saab ohutult panna peaaegu igale kümnendikule, kuna selle all kannatab kuni 8% elanikkonnast.

Oligofreenia intellektuaalsel defektil võib olla erinev raskusaste, mille järgi eristatakse kolme rühma: idiootsus (IQ mitte rohkem kui 20), ebakindlus (IQ = 20-50) ja nõrkus (IQ = 50-70).

Moroonsus

Kerge dementsus. Nad on võimelised õppima, kerget nõtkust on normi alumisest piirist raske eristada. Aeglane, inertne, kuid kergesti jäljendatav. Draivide juhtimisega seotud raskused, vastuvõtlikud. Paljud kohanevad hästi sotsiaalse keskkonnaga.

IQ näitajad vahemikus 50-70. Isegi lapsepõlves ilmnevad selle dementsuse vormi all kannatajate arengupeetus, hiljem hakkavad nad kõndima ja rääkima. Kõne areneb 3-4 aasta võrra, liigendusdefektid püsivad pikka aega. Õppimises mahajäämus algab juba kooli esimestest klassidest, ehkki hea mehaaniline mälu, visadus, kuulekus ja õpetajate anne aitavad neil vähemalt alushariduse omandada, isegi kui nad klassid dubleerivad. Moron suudab õppida lihttöölisi, kuid teeb seda jäljendavalt, stereotüüpselt. Isegi pärast lugema õppimist pole nad raamatute ja ajakirjanduse vastu huvitatud, eelistades telerit vaadata või kinos käia. Debiilide mõtlemine on valdavalt konkreetne-kujundlik ning elukogemuse kuhjumisel võivad nad muutuda üsna aktiivseks ja sihipäraseks. Sõltuvalt intellektuaalse defekti sügavusest klassifitseeritakse nõrgenemise all kannatajad kolme astmesse - kerge, mõõdukas ja raske. Siiski on märgatud, et kerge nõrgenemisega patsiendid on enamasti üsna head abikaasad, madala konfliktiga, kuulekad ja juhitavad.

Laitmatus

Keskmine dementsuse aste. Neid ei saa koolis õpetada, kõne on keelega seotud ja ühesilbiline (200–300 sõna), kuid on võimeline eneseteeninduseks. Mõtlemine ja emotsioonid on inertsed, passiivsed. Vajavad pidevat hoolt.

Ebakindlus - tõlgitud ladina keelest "igavus". Sellised patsiendid hakkavad kõndima 2-3-aastaselt pika hilinemisega, kuid nende kõne on endiselt moodustatud, kuigi tulevikus eristab seda sõnavara äärmine vaesus, fraaside moodustamise raskused, sagedased grammatilised defektid. Vestlusteemad piirduvad imbetsilli kõige lihtsamate soovide rahuldamisega. Tema liigutused on halvasti koordineeritud ja täpseid motoorseid oskusi ei moodustata kunagi. Näoilme ilma peene miimikata, harva vilkuv. Sellistele patsientidele saab õpetada puhtusoskusi. Edasise väljaõppe abil saavad nad hakkama sõrmede või üksikute esemete (10 piires) lugemisega, saavad aru raha nimiväärtusest, nimetavad piltidel tuttavaid esemeid. Kuid nad ei oska lugu lugeda, kirjutada, väljendada ega koostada lugu. Imbetsilli huvid piirduvad madalamate vajaduste rahuldamisega, meeleolu on sageli rahulolematu, kuigi viha või agressiooni rünnakud on võimalikud, kui keegi neid solvab. Puudulikkuse all kannatajad on eriti ohtlikud suhtlemisel väikelastega, kuna pole välistatud raske seksuaalne agressioon väikelastega.

Idiootsus

Sügav vaimne alaareng koos peaaegu täieliku mõtlemise ja kõne puudumisega. Välistele stiimulitele peaaegu ei reageeri. Nad praktiliselt ei räägi, emotsioonid on elementaarsed, nad pole võimelised eneseteeninduseks. Kas on aeglustunud olekus või sooritavad ühesilbilisi rütmitoiminguid.

Kui normaalset IQ-d loetakse üle 70, siis sel juhul räägime vahemikust 0–25, kui üldse on võimalik hinnata standardmeetoditega. Sellised patsiendid on juba varasest lapsepõlvest alates arengus järsult maha jäänud, hakkavad hilja pead kinni hoidma ja õpivad raskustega istuma. ja kõndida. Nende liikumine on ebamugav, ilma käte ja jalgade sõbralike liigutusteta. Näoilme on igav, mõnikord viha või rahulolu grimassiga. Kõne ei ole moodustatud ja nad saavad öelda ainult artikuleerimata helisid, mõnikord - silpe, neid pidevalt korrates. Nad ei ole võimelised ise teenima, pole koolitatud korralikkuse oskustesse. Nad elavad peamiselt instinktide järgi: nad on ahnitsevad, tüütult masturbeerivad jne. Tavalises peres on elu nendega väljakannatamatu, seetõttu paigutatakse idiootsuse all kannatajad spetsiaalsetesse internaatkoolidesse.

Täiesti meelevaldne valitud jupp sealt:

02.04.2009 kell 00:09; hinnang: 63336

Idioot, oligofreeniline, imbitsiil? Mis vahe on?

Tõsiduse järgi eristatakse oligofreenia järgmisi vorme: nõrkus, ebakindlus ja idiootsus.

Teravalt väljendamata nõrkusega ei pruugi laps oma eakaaslastest kuidagi erineda. Säilib mehaaniline mälu ja emotsionaalne-tahteline sfäär. Tähelepanu on väga raske meelitada ja haarata. Meeldejätmine on aeglane ja habras. Objektide, "ruumi, aja" mõistete jms vahel on raske tajuda loogilisi seoseid. Sageli tuleb ette kõnehäireid (arengus mahajäämus, helide moonutused, grammatika moonutused, väike sõnavara). Tavaliselt ei saa nad loetut või kuuldut ümber jutustada. Emotsioonid on praegu valdavad. Tegevused on keskendumatud, impulsiivsed, arendatakse negatiivsust. Nad ei tule toime üldhariduskoolide õppekavaga. Võimalik on sotsiaalne kohanemine ja osalemine iseseisvas töös. 40. eluaastaks lahustuvad nad tavaliselt ühiskonnas nii palju, et neid ei saa eristada.

Puudulikkuse korral jäävad lapsed kehalises arengus maha, kõrvalekalded on väliselt nähtavad, kõne on arenemata. Konkreetselt mõeldes on häiretel raskesti ligipääsetav, teabehoid on äärmiselt kitsas, tähelepanu, mälu ja tahe on järsult alaarenenud. Nad oskavad järjestusarvu. Mõnel on juurdepääs iseteenindusoskusele. Nad ei ole võimelised iseseisvaks tegevuseks. Suurem soovitus ebasoodsas keskkonnas võib käitumine olla asotsiaalne.

Idiootsus on vaimse alaarengu kõige raskem aste. Temaga täheldatakse väga tõsiseid vaimseid häireid ja füüsilist alaarengut. Nad ei saa kõndida, siseorganite struktuur on häiritud. Pole võimeline iseseisvaks eluks. Kõne pole arenenud, artikuleerimata helid. Mõtlemist ei arendata, reaktsioon keskkonnale väheneb järsult. Emotsioonid jagunevad positiivseteks ja negatiivseteks..

Vaimne alaareng ja selle tüübid

Vaimse alaarengu mõiste. Vaimne alaareng on kvalitatiivne muutus kogu inimese psüühikas, mis tulenes kesknärvisüsteemi orgaanilistest kahjustustest, milles kannatab mitte ainult intellekt, vaid ka emotsionaalne-tahteline sfäär (alaareng). Vaimselt alaarenenud inimestel on ergastamis- ja pärssimisprotsesside jms vastastikuseid rikkumisi. Vaimselt alaarenenud kogevad vähem tunnetusvajadust. Kõikides tunnetusetappides paljastavad nad alaarengu elemente. Oligofreenia kui psüühika patoloogiline seisund. Oligofreenia on kombineeritud rühm, mis erineb etioloogiast, patogeneesist ja kliinilistest ilmingutest, mitteprogresseeruvatest patoloogilistest seisunditest, mille peamine omadus on kaasasündinud või varases lapsepõlves (kuni 3 aastat) omandatud üldine vaimne areng domineeriva intellektuaalse puudulikkusega. Oligofreenia peamised rühmad etioloogiliste põhjuste järgi. Oligofreeniat põhjustavad endogeensed ja eksogeensed põhjused. 4 oligofreenia rühma, sõltuvalt põhjustest (sõltuvalt etioloogilise teguriga kokkupuute ajast):

Kromosomaalse patoloogia oligofreenia (10 - 12%). 200 kromosomaalset viga (nt Downi tõbi). 1 700-st - 1000 Downi tõvega vastsündinut. Downsi välimus: valesti seatud silmad; nägu on ümmargune, lapik, pikk keel; lühikesed käed, jalad; kasvu aeglustumine ja hüpogenitaalid; liigeste lõtvus (kõik see on seotud endokriinsete näärmete rikkumisega); sügav või mõõdukas vaimne alaareng; sõnavaesus; ebamugavad liikumised; kriitilise mõtlemise vähenemine; hõlpsasti ettepanekute tegemiseks; mida iseloomustab rõõmsameelne meelelaad.

Oligofreenia pärilikud vormid. Pärilikud ainevahetushäired. Fenüülketonuuria - seotud ühe happe oksüdeerumise rikkumisega. Iseloomulikult: vaimne alaareng; agressioonipuhangud; juuste ja silmade pigmentatsiooni rikkumine; nahahaiguste esinemise lihtsus; suur lõualuu; väga väike pea. Gargoimism on karikeeritud väline pilt. Näo struktuur on vale; pagasiruum on deformeerunud, selgroog on kõver, kõht on suurenenud; siseorganite, silmade, kuulmise kahjustus; kilpnäärme ainevahetushäired; tegevuse puudumine. Sagedasem poistel. Immunoloogiline kokkusobimatus. Võib esineda krampe, liikumishäireid, nägemiskahjustusi, kuulmist.

Oligofreenia eksogeensed vormid. Nakkuslikud mõjud emakasiseses arengus (punetised - anomaalia aju ja teiste organite arengus, silmade defektid jne; gripiviirus). Punetis võib elu jooksul kahjustada ka kesknärvisüsteemi. Toksoplasmoos - dementsus, silmakahjustused, kõrvalekalded kolju struktuuris; mõjutatud on siseorganid; eristuvad agressiivsuse ja hoolimatuse poolest. Emakasisesed kahjustused süüfilisega - halvatus; häired õpilaste reaktsioonides; sadula nina jne Mürgistus emakasisese arengu ajal (alkohol, kiirgusenergia, kemikaalid jne). Sünnitüsistused - mehaanilised komplikatsioonid, anoksia. Viib emakasisene asfüksia; ajurakkude toitumine on häiritud; koljusisene verejooks; krampide krambid. Varases lapsepõlves ülekantud infektsioonid (neuroinfektsioonid - entsefaliit, meningiit; või muud nakkushaigused - gripp, punetised, läkaköha). Võib esineda halvatus, krampide seisundid. Oluline ennetav meede on vaktsineerimine ja ravi. Endokriinsed häired, mis tekkisid varases lapsepõlves. Kretinism - kilpnäärme hüpofunktsioon või selle täielik puudumine (joodi puudumine joogivees). Iseloomulik: keskmine ja sügav vaimne alaareng; keskmine pikkus; apaatia, aeglus, letargia; kõnepuude ja kurtus.

Segavormid, mõlema kombinatsiooniga. Oligofreenia kliinilised ja psühholoogilised tunnused. Füüsilised ja neuroloogilised häired oligofreenia korral: 1. Kolju ja aju väärarendid. Mikrotsefaalia on oluliselt vähenenud ajuosa, selgelt on ülekaalus näoosa. Makrotsefaalia - ülekaalus on otsmikuga ajuosa, esiosa väheneb. 2. Rikkumised näo ja keha struktuuris. Suulaelõhe; lõhenenud huul; hammaste deformatsioon; silmade, kõrvade kahjustused; pikk või liiga väike; düsplastilisus, keha tasakaalustamatus; hüpergenitalism või hüpogenitalism; siseorganite defektid. 3. Neuroloogilised häired. Näo asümmeetria; kuulmislangus, nägemine; strabismus; ptoos; krampide ilmingud; jäsemete parees ja halvatus; reflekside muutused (kas reflekside puudumine või hüpo- või hüperrefleksid või patoloogilised refleksid); häiritud tundlikkus.

Kognitiivse tegevuse tunnused, kõne, emotsionaalne-tahteline sfäär ja iseloom, motoorne sfäär ning oligofreeniliste laste oskuste kujunemine. Tunne ja taju. N / a häirega lastel tekivad aistingud ja tajud aeglaselt ning suure hulga tunnuste ja puudustega. Tajumäära aeglus ühendatakse vaimse alaarenguga lastel tajutava materjali mahu märkimisväärse kitsenemisega. Seda vaatluse nõrkust seletatakse pilgu liikumise iseärasustega. Mida normaalsed lapsed kohe näevad, oligofreenikud - järjekindlalt. Taju kitsus takistab vaimselt alaarenenud lapsel uues piirkonnas liikumist ebatavalises olukorras. Samuti avaldub oligofreeniliste laste aistingute ja tajude väljendunud diferentseeritus. Vaimse alaarenguga lapsed eristavad nende äratundmisel halvasti sarnaseid esemeid. Vaimse alaarenguga laste tajumise kõige ilmekam omadus on selle vaimse protsessi tegevusetus. Objekti vaadates ei näita vaimse alaarenguga laps soovi seda kõigis üksikasjades uurida. Vaimse alaarenguga lapse tekitatud propriotseptiivsete liikumistunnete ebatäpsuse tõttu iseloomustab neid kehv koordinatsioon. Tema liigutused on liiga laiaulatuslikud, kohmakad. Kõne. Oligofreenilisel lapsel ilmnevad nii kuulmisdiskrimineerimine kui ka sõnade ja fraaside hääldamine palju hiljem kui 3-4 aastat. Tema kõne on napp ja vale. Vaimse alaarenguga lapsed ei suuda sarnaseid helisid, eriti konsonante, eristada. Foneemilise kuulmise puudujääke süvendab liigenduse aeglasem arengutempo, see tähendab sõnade hääldamiseks vajalike liikumiste kompleks. Eriti hõre on aktiivne sõnavara. Oligofreenilised lapsed kasutavad väga vähe omadussõnu, verbe ja sidesõnu. Ettepanekutes juhitakse tähelepanu kokkuleppe rikkumisele. Mõeldes. Mõtlemise ülimadal arengutase, mis on tingitud peamiselt mõtlemise põhivahendi - kõne - alaarengust. Vaimse alaarenguga laps erineb tervest lapsest mõtlemise suure konkreetsuse ja üldistuste nõrkuse poolest. Samuti on iseloomulik mõtlemise ebajärjekindlus. Kalduvus stereotüüpsele mõtlemisele (need lahendavad probleeme analoogia põhjal eelmistega). Mõtlemise regulatiivse rolli nõrkus. Kriitikavaba mõtlemine (märkavad harva nende vigu). Mälu omadused. Vaimse alaarenguga lapsed õpivad kõike uut väga aeglaselt, alles pärast mitmeid kordusi unustavad nad kiiresti tajutu ja mis peamine - ei osata omandatud teadmisi ja oskusi õigeaegselt praktikas kasutada. Tajutud materjal on halvasti töödeldud. Tähelepanu. Vabatahtliku tähelepanu nõrkus. Tähelepanu kõikumine, väike tähelepanuvõime. Vaimse alaarenguga laste tahteliste isiksuseomaduste tunnused. Initsiatiivi puudumine, võimetus oma tegevust suunata, võimetus tegutseda vastavalt kaugetele eesmärkidele. Tahtejõudu leitakse vaimse alaarenguga mitte alati ega kõiges. See tuleb selgelt välja ainult nendel juhtudel, kui lapsed teavad, kuidas käituda, kuid samas ei tunne vajadust selle järele. Emotsionaalse sfääri tunnused. Vaimse alaarenguga lapse tundeid pole pikka aega piisavalt eristatud. Kogemused on primitiivsemad, polaarsemad, ta kogeb ainult naudingut või pahameelt ning peaaegu puuduvad diferentseeritud peened kogemustoonid. Vaimse alaarenguga laste tunded on sageli ebapiisavad, ebaproportsionaalsed välismaailma mõjudega nende dünaamikas. Tunnete intellektuaalse regulatsiooni nõrkus viib selleni, et nn kõrgemad vaimsed tunded tekivad oligofreenilistel lastel hilinemise ja raskustega: südametunnistus, kohusetunne, vastutus, isetus jne. Iseloom. Laste iseloomu tingib alati kasvatus. Vaimse alaarenguga laste iseloomus ja käitumises ilmnevad arvukad puudused ja isegi deformatsioonid pärast haigust, kuid mitte haiguse tagajärjel. Need on haige lapse harjumuste ebaõige ja ebapiisava kujundamise tagajärg. Lapse iseloom kujuneb järk-järgult harjumuste tervikust. Vaimse alaarenguga laste kognitiivsete protsesside iseärasuste ja isiklike omaduste diagnostilised probleemid ja uurimismeetodid. Diagnoosimiseks on ette nähtud Pinsky (1968) meetod. See koosneb kolmest üha raskema katsega ülesandest. Uurimiseks vajate: punaste ja valgete ribade komplekti. Katsealust kutsutakse üles pikendama järgmist tara. 1 ülesanne - kbkbkb; 2. ülesanne - KBBKBBKBB; 3 ülesanne - kbkbbkbbb. Analüüsides ülesande täitmist subjekti poolt, tuleks tähelepanu pöörata ülesande printsiibi mõistmisele, kui stereotüüpne on subjekti valitud detailirežiim, kuidas juhuslikud impulsid seda tegevust mõjutavad (kas see muudab näiteks leitud põhimõtet, kui sama värvi ribad on otsa saanud). Uurimistööde käigus leitud tendents viia varasem kogemus viimistletud, muutmata kujul üle praegu lahendatavale probleemile on ülitähtis.... Vaimse alaarengu raskusaste oligofreenia korral. Sügav idiootsus. Vaimse arengu defekt koos ebakindluse ja nõrkusega. Defekti tõsiduse järgi eristatakse 3 rühma:

1). Idiootsus on raske vaimse alaarengu aste. Idiootsus on sügav, keskmine ja kerge. Sügavat idiootsuse astet iseloomustab juba taju tasandil esinev defekt. Ema ei tunne ära; tähelepanu ei fikseerita ühegi mõju suhtes; taju ei eristata (kuum - külm jne); ideid sügavuse ja kõrguse kohta ei moodustata; igat tüüpi tundlikkus on vähenenud; kehvad motoorsed reaktsioonid; indekseerimine; korduvad ahelaliigutused; kõne puudub täielikult ja ei saa sellest aru; iseteenindusoskuste puudumine; emotsionaalsed reaktsioonid on primitiivsed ja seotud füsioloogiliste vajadustega; tuim ükskõiksus või tige agressiivsus. Keskmine kuni kerge idiootsus. Iseloomulik on kognitiivse tegevuse mõningane avaldumine mõne kujutise kujul. Oskab lähedasi ära tunda ja rõõmu näidata; iseteeninduse põhioskused; hääldusdefektid. Sellised inimesed ei saa iseseisvalt elada. Seksuaalne tunne on vähenenud.

2). Püsimatus - nõrk, tähtsusetu. Vaateid saab moodustada; ei saa moodustada mõisteid; puudub abstraktne mõtlemine ja loov kujutlusvõime. Kõne saab aru; hääldusdefektid ja süntaktiliste ja grammatiliste struktuuride vaesus. Aeglane apaatia, kuid võib esineda elavust; kas agressiivne käitumine või heatujuline. Iseteenindusoskus on olemas; kõige lihtsam tööoskus. Jõulisus. Kas seksuaalse soovi vähenemine või vastupidi. Ei saa iseseisvalt elada.

3). Nõrkus - nõrk, nõrk. Keeruliste kontseptsioonide väljatöötamata jätmine. Mõtlemine on konkreetse olukorraga. Keskendub oma suhetele. Oskab õppida, kuid vaevaliselt. Mõnikord esineb osalist andekust (arenenud mehaaniline mälu jne). Abstraktsete ainete õppimise raskused. Oskab hästi kohaneda. Nad valdavad lihtsaid ameteid, kohanevad elus hästi. Vajad juhti. Vähenenud kriitilisus, soovitavus. Ei oska ise olukorda hinnata. Kas heatujuline või tigedalt primitiivne. Seksuaalsete soovide tugevdamine. Nad võivad olla kas apaatsed või motoorselt erutatud. Kerge vaimse alaarenguga laste õppimisvõime probleem. Kerge vaimse alaarenguga lapsi õpetatakse spetsiaalsete abikoolide programmide järgi, mis on kohandatud nende intellektuaalsetele võimetele. Nende programmide raames omandavad nad lugemis-, kirjutamis- ja loendamisoskused. Parandusmeetmete programm peaks sisaldama kahte olulist omavahel seotud protsessi: esiteks vanematele mitmesuguste abistamisvormide korraldamine; teiseks sisupedagoogiline töö lapsega. Spetsialisti töö koos vanematega on suunatud aktiivse positsiooni kujundamisele lapse kasvatamisel alates esimestest elupäevadest. Sisuline ja pedagoogiline töö lapsega on suunatud lapse arengu põhijoonte stimuleerimisele, võttes samas arvesse tema vanust, rikkumiste esmast olemust ja raskusastet. Oligofreeniaga laste vaimse arengu dünaamika. 1 eluaasta - tajumisfunktsioonide moodustumise hilinemine. Haaramisakt on hilinenud või üldse mitte. 1 kuni 3 aastat vana. Motoorika alaareng: enesehooldusoskusi ei arendata; kõne puudub või on hiline; aine-mängutegevus saavutab oma arengu vanuseks 7 - 8 aastat. Rollimängulava langeb välja. Ja see suurendab arengupeetust. Algkoolieas ilmnevad madalad kognitiivse aktiivsuse (lugemis-, kirjutamis- jms) oskused. Foneemiline kuulmine on häiritud (rumalad vead). Sõna helianalüüs on katki. Õpioskuste valdamise raskused. Vähenenud töötempo. Vormistamata käitumisnormid koolis. Teismelised aastad. Emotsionaalse-tahtelise sfääri tasakaalustamatus. Seksuaalhooge on raske kontrollida. Piiramatu agressiivsus. Vaimupuudega laste sotsialiseerumise probleemid. Kuna spetsiaalsed haridusasutused on kogu riigis äärmiselt ebaühtlaselt jaotunud, on puuetega lapsed sageli sunnitud õppima ja kasvama spetsiaalsetes internaatkoolides. Kui puuetega lapsed sellisesse kooli astuvad, satuvad nad eraldatuks oma peredest, tavaliselt arenevatest eakaaslastest kogu ühiskonnast. Ebanormaalsed lapsed näivad olevat lukustatud spetsiaalsesse ühiskonda, nad ei omanda õigel ajal korralikku sotsiaalset kogemust. Spetsiaalsete haridusasutuste suletud olemus ei saa mõjutada lapse isiksuse arengut ja valmisolekut iseseisvaks eluks. Lisaks ei ajakohastata kutsenõustamise töö meetodeid ja vorme. Ehkki uued, muutunud elutingimused võimaldavad seada probleemiks puuetega inimeste kaasaegsete mainekate ametite omandamise; lisaks korraldada mitmete erikoolide ja suure hulga lõpetajate juuresolekul kutseõppe piirkonnas vajaminevatel töödel puuetega inimeste tööhõivekeskused. Orgaanilise dementsuse kahjustatud vaimne areng, kliinilised ja psühholoogilised omadused. Orgaaniline dementsus on mitmesuguste tegurite põhjustatud dementsus. On arenguperioode, mis vastavad normile (rikkumised alates 3 aastast). Hilisem kokkupuude. Dementsuse korral pole kogu tegelane vajalik. Osaline mõju. Korrektsiooni poolest on see lähemal oligofreeniale. Orgaanilise dementsuse defekti struktuuri määrab peamiselt ajusüsteemide kahjustamise tegur, erinevalt oligofreenia kliinilisest ja psühholoogilisest struktuurist, mis peegeldab alaarengu nähtust. Esile tuleb häirete osalisus. Mõnel juhul on tegemist lokaalsete kortikaalsete ja subkortikaalsete häiretega (gnostilised häired, ruumilise sünteesi, liikumise, kõne jne häired), mille ebaõnnestumine on mõnikord rohkem väljendunud kui suutmatus häirida ja üldistada. Nii et mäluhäired, eriti mehaanilised, on rohkem iseloomulikud dementsusele, mis on põhjustatud traumaatilisest ajukahjustusest, mida laps kannab pärast 3-4-aastast. Orgaanilise dementsuse tüübid etioloogilise kriteeriumi järgi. Dementsuse patogeneesi ning kliinilise ja psühholoogilise struktuuri määravad etioloogilised tegurid, haigusprotsessi levimuse ja lokaliseerimise aste, haiguse algusaeg ja pärast selle lõppu kulunud aeg. Sõltub kahjunähtuste, alaarengu ja kompenseerivate võimete kombinatsioonist, määrab lapse premorbidne individuaalne omadus. Süstemaatika etioloogilise kriteeriumi järgi: epilepsia; traumaatiline; postentsefaalne; sklerootiline dementsus.

Teatud tüüpi orgaanilise dementsuse kliinilise ja psühholoogilise struktuuri eripära lastel vastavalt G. E. Sukhareva andmetele. Sukhareva sõnul eristatakse lastel 4 tüüpi orgaanilist dementsust:

Esimesele plaanile jõuab madal üldistuse tase, mõtlemine on konkreetne..

Neurodünaamilised häired, mis avalduvad väljendunud aeglustumises, vaimsete protsesside halvas vahetatavuses. Suur vaimne kurnatus. Tegemist on loogika rikkumisega.

Rasked tähelepanuhäired ning keskendumisvõime ja kriitilise mõtlemise halvenemine. Tühistamine. Impulsiivne käitumine. Kommentaaridele ei reageerita. Rumaluse olemus. Agressiivsete haiguspuhangute esinemise lihtsus. Suhtlemine eakaaslastega on häiritud. Tähelepanuväärsed tähelepanu ja mälu rikkumised. Ajamite keelamine.

Madal motivatsioon, aktiivsus. Letargia, apaatia, tüüpiline mõtlemisele. Emotsionaalne vaesus. Ükskõiksus hinnete suhtes. Korralikkuse oskused on sageli puudulikud. Kaks viimast tüüpi on levinumad. Epileptiline dementsus. Õigem on väljend "dementsus epilepsias". Põhjused: kesknärvisüsteemi orgaaniline haigus; pärilikkus; endokriinsed häired; sünnitus ja sünnitusjärgne trauma; haigused ja nakkused.

Suured epilepsiadementsuse krambid läbivad mitmeid faase (epilepsiahoogude kuulutajad): 1). Aura (tuuleke, hingamine) on mitmesugused kogemused, mida inimene tunneb enne rünnaku algust. Psüühiline aura - emotsionaalsed kogemused (rõõm, ekstaas). Aura on mingi rünnaku alguse kuulutaja, kaitsemehhanism. Need kogemused on kõigil erinevad. Eelnes erinevate ajaintervallidega. 2). Tooniliste krampide faas. Patsient kaotab teadvuse, kukub, algab kõigi lihaste intensiivne kokkutõmbumine (need on pinges). Silmad on kinni. Esiteks nad karjuvad, seejärel hingamine peatub. Kestus - 20 - 30 sekundit. 3). Klooniliste krampide faas. Lihase kontraktsiooni ja lõdvestuse vaheldumine. Hingamine on taastatud. Välja voolab rohke vahutav sülg. Võib esineda keele, põskede hammustusi. Sülg võib olla verega määrdunud. Õpilased ei reageeri valgusele. Võib esineda tahtmatut roojamist. Kestus - 1,5 - 2 minutit. 4). Krambijärgsed teadvushäired uimastamise näol. Magamise saatel (1 - 2 tundi). See juhtub, et pärast ühte krambihoogu tekib teine ​​teadvuse taastamata (status epilepticus). Patsiendid võivad surra. Elukutse valikul on piirangud - autojuhina töötada ei saa; konveieril; kuumades tööstustes jne ei tohi te oma pead haiget teha. Ajateenistusest vabastatud. Epilepsiahoogude ekvivalendid. Võib esineda koos teistega või muude häirete asemel. Derealiseerumise paroksüsmaalsed seisundid. Ägedad videvikutingimused. Äge deliirium. Kognitiivsete protsesside tunnused ja õppimise probleem epilepsia dementsuse korral. Kognitiivse ja isikliku sfääri ilmsem rikkumine lapsepõlves. Koos vaimsete protsesside aeglustumisega ilmneb vaimse aktiivsuse taseme langus, mõtlemise patoloogiline põhjalikkus. Mõtteid väljendatakse vaevaliselt, segaduses, ebatäpselt, peatuste ja kordustega. Sellega seoses nimetatakse epilepsiaga patsientide mõtlemist labürindiks. Mälu nõrgeneb ennekõike sündmuste puhul, millel pole isiklikku tähendust. Sõnavara on otsakorral, kasutatakse deminutiivseid kõneavaldusi - eufemisme, määramatuid ja mittevajalikke sõnu ning väljendeid. Veniv kõne, skandeerimine, rohkesti verbaalsete klišeede, vahepaladega. Huvide ja tegevuse motivatsioonide ring piirdub murega nende endi heaolu pärast ("kontsentriline dementsus"). Tegelaste omaduste teravnemine on liialdatud. Niisiis, viisakus muutub magusaks, ebamäärasuseks; viisakus - abivalmidusse, abivalmidusse; viisakus meelituseks; täpsus - väikepedantsusesse; kaastunne - orjuseks; eneseväärikus - üleolevuseks; kokkuhoid - koonerdamiseks jne. Patsiendid võivad olla tundlikud, kättemaksuhimulised, kättemaksuhimulised, plahvatusohtlikud. Mõnikord tekib silmakirjalikkus, edev vagadus, kahepalgelisus, vagadus. Isiksuse muutused epilepsiahaiguses, lähenemisviisid nende muutuste põhjuste selgitamiseks. Püsivad vaimsed muutused tekivad pärast paljude aastate pikkust haigust. Psüühiliste protsesside aeglust ja jäikust täheldatakse patsientide kahekesi. Devia-käitumist saab vaimselt väljendada pidurdamise või letargiaga, ilmneda kangekaelsus, sadism ja agressioon. Mõnel inimesel kujuneb välja epileptiline iseloom - huviring on kitsas, teistele on nõuded üle hinnatud. Külm keskkonnaga on ühendatud magususe ja servilismiga. Patsiendid on liialdatud sõbralikud, heasüdamlikud, mõnikord pahatahtlikud ja agressiivsed. Mida varem haigus algab, seda sagedamini tekivad krambid ja mida vähem patsienti ravitakse, seda kiiremini isiksuse muutused toimuvad. Epileptilise dementsusega noorukite sotsialiseerumisprobleemid. Pädeva meditsiinilise korrektsiooni olemasolul ei erine epilepsiaga lapsed ja noorukid enamasti omaealistest. Nad käivad tavalistes lasteaedades ja koolides, valmistuvad ülikoolidesse astuma, unistavad mainekatest ametitest. Piirangud, millega nad peavad haiguse eripära tõttu kokku puutuma, on seotud väga piiratud eluvaldkondadega.

Debiilik, imbetsill, idioot, oligofreenik - milles see vahe on. Vaimse alaarengu klassifikatsioon.

Oligofreeniline on laps, kellel on vaimne alaareng, patoloogia, mis ei allu ravile. Oligofreenia avaldub sündides, see saadab inimest kogu elu. Laps peab õppima selle arenguomadusega koos elama.

Millised on oligofreenia vormid?

Kahjuks pole meie maailm täielikult kohandatud vaimupuudega inimeste vajadustega. Oligofreenilise lapse vanemad, arstid ja ka õpetajad seisavad silmitsi sellise lapsega ühiskonnas maksimaalse kohandamise ülesandega. Kes ta on - oligofreeniline laps? Vikipeedia kategoriseerib vaimse alaarengu intellektuaalse languse astme järgi. Kuid selline klassifikatsioon annab meditsiinilise ja pedagoogilise tava töötada raskete laste kategooriatega vähe..

Seetõttu otsustas Pevzner seda küsimust lähemalt käsitleda. Tema arvates võib oligofreeniaga lastel olla see defekt kolmes vormis:

  • Tüsistusteta oligofreenia.
  • Oligofreenia, mis on keeruline neurodünaamiliste häirete tõttu. Haigus avaldub järgmistes defekti variantides: põnevus on ülekaalus pärssimisele; pärssimine valitseb erutuse üle; põhilised närviprotsessid on halvasti väljendatud.
  • Oligofreenilised lapsed, kelle esiosad on ebapiisavalt väljendunud.

    Mõne aja pärast parandati Pevzner MS kirjutatud raamatus "Oligofreenikutega lapsed" klassifikatsiooni mõnevõrra. Pevzner võttis arvesse haiguse kliinilisi ja etiopatogeneetilisi põhimõtteid ning tuvastas oligofreenia viis peamist vormi:

    1. Tüsistusteta;
    2. Tüsistunud neurodünaamika kahjustusega;
    3. Koos erinevate analüsaatorite rikkumistega;
    4. psühhopaatiliste käitumisvormidega;
    5. raske frontaalse puudulikkusega.

    Moroni imbecile idioot erinevus

    Oligofreenikud on lapsepõlvest alates vaimse alaarenguga inimesed. Statistika järgi moodustavad nad umbes 1% elanikkonnast. Oligofreenia põhjused võivad olla väga erinevad: geneetilised häired (mutatsioonid), loote emakasisene kahjustus (alkohol, süüfilis), enneaegsus, probleemid sünnituse ajal, peavigastus, närvisüsteemi nakkuslikud kahjustused (meningiit) jne. IQ-testide (intelligentsuse jagamistestid) alusel jagunevad oligofreenikud debiilideks, imbetsiilideks ja idiootideks.

    Idioonidel on kerge vaimne alaareng (IQ 69-50), enamik oligofreenikutest (85%) kuuluvad sellesse kategooriasse. Idioone koolitatakse spetsiaalsetes lasteaedades ja vaimse alaarenguga erikoolides. Debiilide tähelepanu on väga raske meelitada ja kinnitada. Meeldejätmine on aeglane ja habras. Objektide, mõistete "ruum", "aeg" jms vahel on raske tajuda loogilisi seoseid. Tavaliselt ei suuda nad loetut, kuuldut ümber jutustada. (Vikipeedia)

    Imbetsillidel on mõõdukas (IQ 49-35) või raske (IQ 34-20) vaimne alaareng. Imbetsiilne mõtlemine on primitiivne, tähelepanu ja mälu on alaarenenud. Nad saavad aru teiste kõnest, nad saavad ise hääldada lühikesi fraase. Imbetsiilid on väga soovitatavad, olukorra muutumisel kergesti kaotsi läinud, vajavad nad pidevat järelevalvet ja hooldust. Püsimatutel inimestel õnnestub sisendada põhilisi tööoskusi, õpetada lugemist, kirjutamist, loendamist. (Vikipeedia)

    Oligofreenikute liiga

    Sageli nimetatakse rumalaid inimesi idiootideks, debiilikuteks või imbetsillideks. Samal ajal teavad vähesed inimesed, et idiootsus, nõrkus ja ebakindlus on oligofreenia erinevad astmed. Jättes eetika roppu keele südametunnistusele, mõelgem välja, mida need solvavad sõnad tegelikult tähendavad..

    Oligofreenia tähendab sõna otseses mõttes dementsust, kreeka oligost - "väike, tähtsusetu" + phren - "mõistus". Klassikaline vandesõna idioot tähendab inimest, kes kannatab vaimse alaarengu sügavaima vormi all, kui ta suudab läbi viia peamiselt refleksitoiminguid, mõistmata toimuvast mingit ülevaadet. Lõppude lõpuks pole lollidel mingeid kõrgemaid motiive ja omadusi, mis inimest loomast eristaksid: ei mõistust, ei kõnet ega tahtmist... Koeral või kassil on see omadus palju suuremal määral... (A. Kuprin).

    Nimetatud sõnade seas populaarsuselt teine: debiilik (ladina keelest debilis - "nõrk", kus de- - "ilma, väljaspool" + -bilis - "tugevus, jõud") Nõrkus on vastupidi kõige kergem aju patoloogia vorm, kus inimesel on mõtlemise aeglus ja konkreetsus, nõrk võime abstraktselt mõelda. Idioonidel on kitsas väljavaade, vilets sõnavara ja kehv mälu, kuid vaatamata sellele on nad üsna võimelised omandama teatud teadmisi ja erialaseid oskusi. On olemas arvamus, et 40. eluaastaks on neid tavalistest inimestest peaaegu võimatu eristada, kuid kerge nõrkusega ei saa nad vaevalt lapsepõlves eakaaslastest erineda..

    Lõpuks tähendab hiljuti populaarsust kogunud meditsiinitermin imbecil, mis on igal teisel korral valesti kirjutatud (imbitsiil) - keskmise vaimse alaarenguga inimest. Puudulikkus (ladina keelest imbēcillus - "nõrk, jõuetu") on väliselt märgatav, kuid erinevalt idiootidest suudavad imbetsillid kõnet mõista ja hääldada lühikesi fraase; neile saab õpetada iseteeninduse oskusi. Samal ajal võetakse neilt sõltumatus, algatusvõime, kergesti inspireeritakse, kaotatakse olukorra muutumisel ja nad vajavad pidevat järelevalvet..

    Mis vahe on debiilil ja idioodil?

    Mis vahe on debiilil ja idioodil?

    Iiootsus ja moronism on sama vaimuhaiguse kaks etappi, mida nimetatakse oligofreeniaks. Nõrkus on vaimse alaarengu kõige kergem ilming. Nõrkuse korral on lapsel kõne, emotsioonid, tahe ja mälu, kuid siiski ainult mehaaniline.

    Idiootsus on vaimse alaarengu kõige raskem aste. Idiootsuse staadiumis vaimse alaarenguga lapsed ei saa kõndida ja rääkida. Nende kõne koosneb ainult üksikutest helidest, kuid sagedamini on see midagi ümisemist. Ükski lihtsamatest oskustest ei saa neid õpetada..

    Debilism ja idiootsus on vaimse alaarengu astmed. Erinevus seisneb nende keerukuses.

    Kui moronism on kerge aste, siis idiootsus on raske vaimse alaarengu aste..

    Kui debiilik saab enam-vähem iseseisvalt elada, siis idioot ei saa seda teha.

    Mõiste "debiilik" on aegunud, seda ei soovitata kasutada.

    Vaimse alaarengu (oligofreenia) raskusastme ja raskusastme erinevus.

    Oligofreenia jaguneb selle raskusastme järgi nõrkuseks (kerge oligofreenia), imbetsiaalsuseks ja idiootsuseks (äärmuslik vorm). Nii et kui debiil on "loll", siis on idioot "alla ja välja loll"))).

    Moron - (de Bill) on Windowsi looja tavaline armastuse tähis prantsuse kasutajatelt.

    Idioot - väljund, mis on sisuliselt vastupidine väljendile "mine edasi"..

    Kui inimesele pakutakse arvutit kasutada (tavaliselt vastu tahtmist ja oskusi), siis kasutatakse tavaliselt mõlemat mõistet koos.

    Praegu on kümnenda versiooni haiguste rahvusvahelise klassifikatsiooni kohaselt ühele või teisele vaimse alaarengu astmele vastavad diagnoosid järgmised: sügav vaimne alaareng (varem idiootsus), mõõdukas vaimne alaareng (varem puudulikkus), kerge vaimne alaareng (varem nõrkus). Mis puutub FM Dostojevski "Idioodi", siis ta ei ole idioot, ta pole isegi debiilik, vaid lihtsalt epilepsia all kannatav inimene. On isiksuse muutusi. Samal ajal näidatakse romaanis, et kangelane muutub lõpuks imbetsilliks. See juhtub ka. On psühhiaatriline diagnoos: "epilepsiast tingitud dementsus". Kuid on epilepsiaga patsiente, kellel on kõrge intelligentsus. Näiteks romaani autor.

    Muidugi ei saa ma ülalnimetatud vastustega nõustuda, sest mul pole nende mõistete ja diagnooside kohta meditsiinilisest seisukohast teadmisi. Kindlasti eksin ma meditsiini seisukohalt, kuid millegipärast tajusin neid sõnu alati natuke teistmoodi. Pigem on sotsiaalsest positsioonist minu jaoks debiilik inimene, kellel on ilmsed vaimse puude tunnused ja idioot võib omakorda olla haritud ja intelligentne, kuid nii-öelda "veidrustega" on ühel või teisel põhjusel veidi liikunud. Meenub Dostojevski IDIOT, miks valis suur kirjanik just selle kontseptsiooni oma peategelase jaoks? Ta on seal täiesti mõistlik inimene, kuid seletamatu spontaansuse ja kõiki püsti ajava "püha" naiivsusega.

    Nõrkus, ebakindlus, idiootsus ja DSM-III

    Kohanda fondi
      Suuruse stiil
    • Lugemisrežiim

    Intellektuaalse defekti tõsiduse järgi eristatakse mitut vaimse alaarengu astet. Üldtunnustatud klassifikatsioon, mis põhineb oligofreenia erinevate vormide süstematiseerimisel, sõltuvalt intellektipuude astmest, määratleb kolm peamist rühma: nõrkus, ebakindlus ja idiootsus.

    Lääne-Euroopas ja Ameerika Ühendriikides kasutatakse neid mõisteid ainult kitsas spetsialistide (näiteks arstide) erialaringis. Laias sotsiaal- ja pedagoogilises praktikas kasutatakse üldistavat mõistet "raskesti õpitav".

    Vastavalt Maailma Terviseorganisatsiooni (WHO) 1994. aastal vastu võetud klassifikatsioonile [1] hõlmab vaimne alaareng intelligentsuse languse nelja astet: ebaoluline, mõõdukas, raske ja sügav, sõltuvalt intelligentsuse kvantitatiivsest hinnangust (IQ).

    Luure languse (Venemaa) ja kvantitatiivsete omaduste (välisriigid) kvalitatiivsete omaduste võrdlus annab järgmised seosed:

    IQ

    DSM-III

    Rahvusvaheline süsteem

    Vene süsteem

    Väike vaimne alaareng, õpiraskused

    Mõõdukas vaimne alaareng, õpiraskused

    Raske vaimne alaareng, märkimisväärsed õpiraskused

    Sügav vaimne alaareng

    Nõrkus on vaimse alaarengu kerge aste. See isikute kategooria moodustab vaimse alaarenguga inimeste seas enamuse (70–80%).

    Lapsed jäävad arengus maha tavapäraselt arenevatest eakaaslastest. Reeglina hakkavad nad hiljem kõndima ja rääkima ning hiljem omandavad nad enesehoolduse oskused. Need lapsed on kohmakad, füüsiliselt nõrgad ja jäävad sageli haigeks. Nad tunnevad teiste vastu vähe huvi: nad ei uuri objekte, ei püüa nende kohta täiskasvanute kohta õppida, on ükskõiksed looduses ja ühiskondlikus elus toimuvate protsesside ja nähtuste suhtes. Koolieelse vanuse lõpuks on nende aktiivne sõnavara kehv. Fraasid on ühesilbilised. Lapsed ei saa edastada elementaarset sidusat sisu. Ka passiivne sõnavara on tavapärasest palju väiksema mahuga. Nad ei mõista eitavaid konstruktsioone, kahest või kolmest sõnast koosnevaid juhiseid, isegi koolieas on neil keeruline vestlust pidada, kuna nad ei mõista vestluskaaslase küsimusi alati piisavalt hästi.

    Ilma parandusõppeta areneb neil lastel eelkooliea lõpuks ainult objektiivne tegevus. Mängutuba

    tegevus ei muutu juhtivaks. Nooremas eelkoolieas on ülekaalus sihidetud tegevused mänguasjadega (kannavad kuubikut suus, viskavad nuku), vanema eelkooliea paiku ilmuvad ainepõhised mängutoimingud (nuku liikumishaigus, auto veeretamine), protseduuriline mäng - samade toimingute mitu korda. Mängutoimingutega ei kaasne emotsionaalseid reaktsioone ja kõnet. Rollimängu iseseisvalt, ilma spetsiaalse parandusõppeta ei moodustata.

    Lapse suhtlemine tavaliselt arenevate eakaaslastega on keeruline: teda ei võeta mängu vastu, kuna ta ei oska mängida. Eakaaslased heidavad ta tagasi ja on sunnitud mängima nooremate lastega..

    Sellisel lapsel on tavalise lasteaia tingimustes püsivaid raskusi klassiruumis õppematerjali valdamisel elementaarsete matemaatiliste mõistete kujundamiseks, kõne arendamiseks, keskkonnaga tutvumiseks ja ehitamiseks. Kui laps pole lasteaias saanud eripedagoogilist abi, pole ta kooliminekuks valmis..

    Sageli kasvatatakse alaealise vaimse alaarenguga lapsi massilasteaias, kuna nende mahajäämus pole väljendunud. Kuid massilisse üldhariduskooli astudes kogevad nad kohe märkimisväärseid raskusi selliste ainete valdamisel nagu matemaatika, vene keel ja lugemine. Sageli jäävad nad teiseks aastaks, kuid isegi korduva väljaõppe korral ei valda nad programmimaterjali. Raskuste põhjuste võimalikult vara tuvastamiseks ja lapsele eripedagoogilise abi osutamiseks on vajalik tema psühholoogiline, meditsiiniline ja pedagoogiline ekspertiis PMPK-s. Vajadusel soovitatakse tal õppida teist tüüpi koolis.

    Hoolimata ideede kujundamise ning teadmiste ja oskuste omastamise raskustest, viivitustest erinevat tüüpi tegevuste arengus, on väikese vaimse alaarenguga lastel siiski arenguvõimalused. Nad säilitavad põhimõtteliselt konkreetse mõtlemise, suudavad praktilistes olukordades navigeerida, on orienteeritud täiskasvanule, enamiku jaoks on emotsionaalne-tahteline sfäär säilinud rohkem kui tunnetuslik, nad on meeleldi seotud tööga.

    Vähetähtsa vaimse alaarenguga lapsed vajavad spetsiaalseid meetodeid, tehnikaid ja õppevahendeid, mis võtavad arvesse nende vaimse arengu iseärasusi. Nende jaoks on spetsiaalsed lasteaiad, tavalasteaedades spetsiaalsed rühmad, kus nende arenguks on loodud hariduse eritingimused. Tavaliselt arenevate eakaaslaste kollektiivi on võimalik kaasata kaks või kolm väikest vaimse alaarenguga last.

    Seitsme kuni kaheksa aasta vanuselt lähevad alaealise vaimse alaarenguga lapsed VIII tüüpi spetsiaalsetesse (parandus) koolidesse, kus haridus toimub eriprogrammide järgi. Väikelinnades on massikoolides avatud vaimupuudega lastele spetsiaalsed klassid. Nendes klassides õppivate lõpetajate kutseõppe võimalused on aga oluliselt madalamad kui vaimupuudega laste erikoolides..

    Enamik noori mehi ja naisi, kellel on kooli lõpetamise ajaks kerge vaimne alaareng, erineb psühhomeetriliste ja kliiniliste ilmingute poolest normaalselt arenevatest inimestest vähe. Nad leiavad ohutult tööd, ühinevad tööjõukollektiividega, loovad peresid, saavad lapsi.

    Need inimesed on võimelised, seetõttu tunnistab ühiskond neid võimelist vastutama seaduse ees oma tegevuse eest, täitma ajateenistust, pärima vara, osalema kohalike ja föderaalsete võimude valimistel jne..

    Ebakindlus on mõõdukas vaimse alaarengu aste. Selle vormi korral mõjutavad nii ajupoolkerade ajukoor kui ka nende aluseks olevad koosseisud. See häire tuvastatakse lapse arengu varases staadiumis. Imikueas hakkavad sellised lapsed hiljem (neli kuni kuus kuud ja hiljem) pead hoidma, iseseisvalt ümber istuma ja istuma. Nad valdavad kõndimist kolme aasta pärast. Neil pole praktiliselt mingit ümisemist, röökimist ja "animatsioonikompleksi" ei teki.

    Kõne ilmub eelkooliea lõpupoole ja koosneb eraldi sõnadest, harva fraasidest. Heli reprodutseerimine on sageli oluliselt häiritud. Mootorioskused on oluliselt mõjutatud, seetõttu kujunevad enesehooldusoskused raskesti ja hiljem kui tavaliselt arenevatel lastel.

    Kognitiivsed võimed on järsult vähenenud: aistingud, taju, mälu, tähelepanu, mõtlemine on tõsiselt kahjustatud.

    Selle kategooria inimestele tüüpiline peamine omadus on võimetus iseseisvaks kontseptuaalseks mõtlemiseks. Saadaval olevad mõisted on spetsiifilise igapäevase iseloomuga, mille ulatus on väga kitsas. Kõne areng on primitiivne, enda kõne on kehv, ehkki arusaamine kõnest igapäevaselt on säilinud.

    Mõõduka vaimse alaarengu (immobilisusega) lapsi tunnistatakse puudega lasteks. Need lapsed on üsna treenitavad, s.t. oskavad omandada suhtlemisoskusi, sotsiaalseid ja igapäevaseid oskusi, kirjaoskust, loendamist, teavet ümbritseva maailma kohta ja õppida käsitööd. Samal ajal ei saa nad iseseisvat eluviisi järgida, nad vajavad hoolt.

    Eelkoolieas saavad lapsed käia vaimupuudega laste spetsiaalsetes lasteaedades ja 7–8-aastaselt VIII tüüpi spetsiaalsetes (parandus) koolides, kus neile on loodud eriklasse. Nad saavad õppida ka raske vaimupuudega laste koolides..

    Kooli lõpus on noored mehed ja naised perekonnas, nad saavad teha kõige lihtsamat teenistustööd, viia koju tööd, mis ei vaja oskustööjõudu (ümbrikute, kastide jms kleepimine). Praktika on näidanud, et mõõduka vaimse alaarenguga inimesed teevad põllutöödel suurepäraselt tööd (camphillide kogukondade kogemused), mis pakub neile rõõmu, andes neile võimaluse ennast teostada.

    Idiootsus on vaimse alaarengu kõige raskem aste. Nende jämedate rikkumiste diagnoosimine on võimalik juba lapse esimesel eluaastal. Arvukate märkide hulgas torkavad silma staatiliste ja motoorsete funktsioonide rikkumised: diferentseeritud emotsionaalse reaktsiooni ilmnemise hilinemine, ebapiisav reageerimine keskkonnale, seisu- ja kõndimisoskuste hiline ilmumine, klähvimise ja esimeste sõnade suhteliselt hiline ilmumine, nõrk huvi ümbritsevate objektide ja mängu vastu.

    Diagnostika põhineb ka andmetel pereliikmete tervise, raseduse ja sünnituse kulgu, samuti geneetiliste ja sünnituseelsete uuringute tulemuste kohta.

    Täiskasvanutel on mälu, taju, tähelepanu, mõtlemise protsessid järsult kahjustatud, tundlikkuse künnised vähenevad. Nad ei suuda oma ümbrust mõista, kõne areneb äärmiselt aeglaselt ja piiratult või ei arene üldse. Täheldatakse motoorika, liigutuste koordineerimise, ruumilise orientatsiooni tõsiseid rikkumisi. Sageli on need häired nii tõsised, et nad on sunnitud elama lamavat eluviisi. Elementaarsed enesehooldusoskused, sealhulgas hügieenilised, on aeglaselt ja raskesti vormitavad.

    Raske vaimse alaarenguga lapsed, aga ka teised, on võimelised arenema. Nad saavad õppida ennast osaliselt teenindama, valdama suhtlemisoskust (verbaalset või mitteverbaalset), laiendama ideid ümbritseva maailma kohta..

    Venemaal viibivad selle kategooria isikud peamiselt sotsiaalkaitseministeeriumi asutustes, kus neile osutatakse ainult hooldust..

    [1] Eripedagoogika: õpik. juhend naastule. kõrgem. ped. Uuring. asutused / L. I. Aksakova, B. A. Arkhipova, L. I. Beljakova jt; Ed. N.M. Nazarova. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2001. - 214.

    Moroni imbecile idioot erinevus

    Vaimse alaarengu klassifikatsioone on mitu. Traditsiooniliselt klassifitseeritakse oligofreenia selle raskusastme järgi. M.S.Pevzneri sõnul on olemas ka alternatiivne kvalitatiivne klassifikatsioon.

    RHK-10 diagnostilised kriteeriumid

    Üldised diagnostilised juhised F7X.X:

    • A. Vaimne alaareng on psüühika hilinenud või mittetäielik areng, mida iseloomustavad peamiselt kahjustunud võimed, mis avalduvad küpsemise ajal ja pakuvad üldist intelligentsustaset, see tähendab kognitiivseid, kõne-, motoorseid ja erilisi võimeid.
    • B. Aeglustumine võib areneda koos mõne muu vaimse või füüsilise häirega või ilma..
    • C. Kohanduv käitumine on alati häiritud, kuid kaitstud sotsiaalsetes tingimustes, kus tuge pakutakse, ei pruugi need kerge vaimse alaarenguga patsientidel üldse ilmneda..
    • D. IQ mõõtmine peaks olema kultuuridevaheline.
    • E. Neljandat märki kasutatakse käitumishäirete raskusastme määramiseks, kui need pole tingitud kaasnevast (vaimsest) häirest.

    Näidud käitumishäiretest

    • .0 - käitumishäirete puudumine või nõrk raskusaste
    • .1 - oluliste käitumishäiretega, mis vajavad hooldust ja ravi
    • .8 - teiste käitumishäiretega
    • .9 - käitumishäiretest pole märke.

    Klassifikatsioon E. I. Bogdanova (GUZ RKPND, Ryazan, 2010) [allikat pole täpsustatud 534 päeva]:

    • .1 - vähenenud intelligentsus
    • .2 - kõne üldine alaareng
    • .3 - tähelepanu häirimine (ebastabiilsus, levitamise raskused, vahetatavus)
    • .4 - taju kahjustus (aeglus, killustatus, taju mahu vähenemine)
    • .5 - konkreetsus, mittekriitiline mõtlemine
    • .6 - Mälu madal tootlikkus
    • .7 - Kognitiivsete huvide alaareng
    • .8 - emotsionaalse-tahtelise sfääri rikkumine (eristumise puudumine, emotsioonide ebastabiilsus, nende ebapiisavus)

    Diagnoos

    Vaimse alaarengu diagnoosimisel võivad tekkida raskused, kui on vaja eristada varajast skisofreeniat. Erinevalt oligofreenikutest on skisofreeniaga patsientidel arengupeetus osaline, dissotsieerunud; koos sellega leitakse kliinilises pildis mitmeid endogeensele protsessile iseloomulikke ilminguid - autism, patoloogiline fantaseerimine, katatoonilised sümptomid.

    Vaimset alaarengut eristatakse ka dementsusest - omandatud dementsusest, mille käigus avalduvad reeglina olemasolevate teadmiste elemendid, suurem valik emotsionaalseid ilminguid, suhteliselt rikkalik sõnavara, püsiv kalduvus abstraktsetele konstruktsioonidele.

    Kraadid

    Samal põhjusel võib rikkumiste raskus olla erinev. Praeguseks on vastavalt ICD-10-le 4 vaimse alaarengu astet..

    1. Lihtne (F 70.70) - nõtkus. IQ 50-69.
    2. Mõõdukas (F 71.71) - ebakindlus. IQ 35–49.
    3. Raske (F 72. 72.) - ebakindlus, raske vaimne alahäire. IQ 20-34.
    4. Sügav (F 73.73.) - idiootsus. IQ Vaimse alaarengu põhjused
    • Vaimse alaarengu geneetilised põhjused (vt allpool);
    • Emakasisene loote kahjustus füüsikalise (ioniseeriva kiirguse), keemilise või nakkusliku (tsütomegaloviirus, süüfilis jne) neurotoksiliste tegurite mõjul;
    • Märkimisväärne enneaegsus.
    • Häired sünnituse ajal (asfüksia, sünnitrauma);
    • Pea trauma, aju hüpoksia, kesknärvisüsteemi kahjustusega nakkused.
    • Ebasoodsas olukorras olevate perede laste pedagoogiline hooletus esimestel eluaastatel.
    • Tundmatu etioloogiaga vaimne alaareng.

    Vaimse alaarengu geneetilised põhjused

    Vaimne alaareng on geneetilise nõustamise otsimise üks peamisi põhjusi. Geneetilised põhjused moodustavad kuni poole raske vaimupuudega juhtumitest. Vaimupuude põhjustavate geneetiliste häirete peamised tüübid on:

    • Kromosoomide kõrvalekalded, mis rikuvad geenide annuse tasakaalu, näiteks aneuploidia, deletsioonid, dubleerimised.
    Trisoomia 21 (Downi sündroom) 4. kromosoomi lühikese käe osaline kustutamine; Kromosoomi 7q11.23 piirkonna mikrodeletsioon (Williamsi sündroom) jne..
    • Jäljendamise kaotamine deletsioonide, kromosoomide või kromosoomipiirkondade homogeense disoomia tõttu.
    Angelmani sündroom; Prader-Willi sündroom.
    • Üksikute geenide düsfunktsioon. Geenide arv, mutatsioonid, mis põhjustavad teatud määral vaimset alaarengut, on üle 1000. Nende hulka kuulub näiteks X-kromosoomis paiknev geen NLGN4, mutatsioonid, mida leidub mõnel autismiga patsiendil; X-kromosoomiga seotud FMR1-geen, mille ekspressiooni dereguleerimine põhjustab habras X-sündroomi; geen MECP2, ka X-kromosoomis, mutatsioonid, mis põhjustavad tüdrukutel Retti sündroomi [2].

    Ravi

    Spetsiifiline teraapia viiakse läbi teatud tüüpi vaimse alaarengu korral, millel on kindlaks tehtud põhjus (kaasasündinud süüfilis, toksoplasmoos jne); ainevahetushäiretega (fenüülketonuuria jne) seotud vaimse alaarenguga on ette nähtud dieetravi; endokrinopaatiatega, myxedema) - hormonaalne ravi. Ravimid on ette nähtud ka afektiivse labiilsuse korrigeerimiseks ja väärastunud ajamite pärssimiseks (neuleptiil, fenasepaam, sonapax). Oligofreenilise defekti kompenseerimiseks on väga olulised terapeutilised ja haridusmeetmed, tööõpetus ja professionaalne kohanemine. Oligofreenikute rehabilitatsioonis ja sotsiaalses kohanemisel mängivad koos tervishoiuasutustega rolli abikoolid, internaatkoolid, spetsiaalsed kutsekoolid, vaimse alaarengu õpikojad jne..

    Vaimse alaarenguga lapsed

    Somaatiliselt on oligofreeniline laps praktiliselt terve ja oligofreenia ei ole haigus, vaid lapse seisund, kus kogu tema psüühika on pidevalt alaarenenud.

    Kognitiivse ja emotsionaalse-tahtelise sfääri alaareng oligofreenikutel avaldub mitte ainult normist maha jäämises, vaid ka sügavas originaalsuses. Nad on võimelised arenema, kuigi see viiakse läbi aeglaselt, ebatüüpiliselt, mõnikord teravate kõrvalekalletega. Kuid see on tõeline areng, mille käigus toimuvad nii kvantitatiivsed kui kvalitatiivsed muutused kogu lapse vaimses tegevuses..

    Vaimne alaareng, mis tekib pärast lapse kõne väljakujunemist, on suhteliselt haruldane. Üks selle sortidest on dementsus - dementsus. Reeglina on dementsuse intellektuaalne defekt haiguse progresseerumisel pöördumatu, mis mõnikord võib viia psüühika täieliku lagunemiseni. On erijuhtumeid, kui lapse vaimse alaarenguga kaasneb praegune vaimuhaigus (epilepsia, skisofreenia), mis süvendab selle defekti, ja selliste laste arengu prognoos on väga ebasoodne.

    Vene defektoloogias jagunevad vaimse alaarenguga lapsed tavaliselt kolme rühma: debiilikud, imbesiilid, idioodid. Debiilikud on kerge vaimse alaarenguga lapsed. Nad on vaimse alaarenguga õpilaste spetsiaalsete lasteaedade ja erikoolide peamine kontingent. Keskmise ja sügava mahajäämusega lapsed (vastavalt imbekiilid ja idioodid) elavad ja kasvavad peredes või paigutatakse sotsiaalkaitseasutustesse, kus neid hoitakse kogu elu..

    Ajukoore orgaaniliste kahjustustega lapsed (oligofreenikud) kasvavad tavaliselt nõrgenenud, närvilised, ärritunud. Paljud neist kannatavad enureesi all. Neid iseloomustab peamiste närviprotsesside patoloogiline inertsus, vähene huvi keskkonna vastu ja seetõttu emotsionaalne kontakt täiskasvanutega, vajadust nendega suhelda eelkoolieas lapsel sageli ei teki. Lapsed ei oska oma eakaaslastega suhelda. Nende spontaansus sotsiaalse kogemuse omastamisel on järsult vähenenud. Lapsed ei oska õigesti käituda ei verbaalsete juhiste järgi ega isegi matkimise ja mudeli järgi. Vaimselt alaarenenud koolieelikutel võib olukorrast arusaamine kõnest püsida kuni kooli astumiseni..

    Välismaailmas orienteerumismeetodite valdamiseks, selgelt tähistatud omaduste ja objektide vaheliste kõige lihtsamate suhete omistamiseks ja kinnitamiseks, konkreetse toimingu olulisuse mõistmiseks vajab vaimselt alaarenguga koolieelik palju muutlikumaid kordusi kui tavaliselt areneva lapse puhul..

    Vaimselt alaarenenud eelkooliealistel lastel, kes on ilma jäetud spetsiaalsest parandusmeetmetele suunatud koolitusest, on selle ala vanuse jaoks spetsiifiliste tegevuste - mängu, joonistamise, ehituse, majapidamise algtöö - märkimisväärne alaareng..

    Vaimse alaarenguga laps näitab äärmiselt nõrka huvi keskkonna vastu, ei ulatu pikka aega mänguasjade järele, ei too neid talle lähemale ega püüa nendega manipuleerida. 3-4-aastaselt, kui tavaliselt arenevad lapsed aktiivselt ja sihipäraselt täiskasvanute tegevust jäljendavad, hakkavad vaimse alaarenguga koolieelikud alles mänguasjadega tutvuma. Esimesed objektimängu toimingud ilmuvad neis (ilma spetsiaalse väljaõppeta) alles eelkooliea keskpaigaks..

    Enamiku vaimse alaarenguga laste puhul, kes ei käi spetsiaalses lasteaias, neil pole kontakte kodus defektoloogide või hoolitsevate ja mõistlike vanematega, on graafiline tegevus kuni eelkooliea lõpuni sihitute, lühiajaliste, kaootiliste kritselduste tasemel. Vaimselt alaarenenud lastel mõjutab vabatahtlik tähelepanu tõsiselt. Selgub, et neil on võimatu keskenduda tähelepanu pikaks ajaks, teha samaaegselt erinevat tüüpi tegevusi.

    Nende laste sensoorne areng eelkoolieas ja koolieas jääb moodustumise osas oluliselt maha. Nad tegutsevad kas kaootiliselt, objektide omadusi mitte arvestades, või varem õpitud viisil, mis pole uues olukorras piisav. Oligofreenikute taju iseloomustab mitteeristumine, kitsus. Kõigil vaimselt alaarenenud lastel on kõnetegevuses kõrvalekaldeid, mida saab ühel või teisel määral parandada..

    Kõnekuulmise areng toimub vaimse alaarenguga lastel suure hilinemise ja kõrvalekalletega. Selle tagajärjel on neil puudumine või hiline ilmumine. Oligofreenikutele on iseloomulik kõne moodustumise hilinemine, mis ilmneb neile adresseeritud kõne hilisemas (tavapärasest) arusaamises ja selle iseseisva kasutamise defektides. Mõnel vaimse alaarenguga lapsel on isegi 4-5 aasta jooksul puudulik kõne.

    Vaimse alaarenguga lapsel tekivad suured raskused visuaalset-kujundlikku mõtlemist nõudvate probleemide lahendamisel, st mõtetes tegutsemisel, ideede piltidega opereerimisel. Vaimse alaarenguga koolieelikud tajuvad pildil olevaid pilte sageli reaalse olukorrana, milles nad üritavad käituda. Nende mälu iseloomustab meelde jäetud sõnalise ja visuaalse materjali väike maht, madal täpsus ja vastupidavus. Vaimse alaarenguga lapsed kasutavad tavaliselt tahtmatut meeldejätmist, see tähendab, et nad mäletavad eredat, ebatavalist, mis neid köidab. Vabatahtlik päheõppimine moodustub neis palju hiljem - eelkooli lõpus, kooliaja alguses..

    Märgitakse tahteprotsesside arengu nõrkust. Nendel lastel puudub sageli algatusvõime, sõltuvus, impulsiivsus, neil on raske vastu panna teise inimese tahtele. Neid iseloomustab emotsionaalne ebaküpsus, tunnete ebapiisav eristamine ja ebastabiilsus, piiratud kogemuste ring, rõõmu, leina, lõbu äärmuslikud ilmingud..

    Sotsiaalne kohanemine

    Ühiskonnas on süsteem, mis eraldab "erilised lapsed" tavalistest. Suhteliselt kerge puudega lapsed võivad kiiresti puudeks jääda, kuna nad ei saa iseseisvalt elada. Selle lähenemisviisi korral on lapsed, kellel on diagnoositud "oligofreenia", sunnitud elama suletud maailmas, nad ei näe oma terveid eakaaslasi, ei suhtle nendega, tavaliste laste huvid ja hobid on neile võõrad. Omakorda ei näe terved lapsed ka neid, kes ei vasta "standardile", ja olles tänaval kohtunud puuetega inimesega, ei tea, kuidas teda ravida, kuidas reageerida tema välimusele "tervislikus" maailmas..

    Traditsioon jagada lapsed vaimse alaarengu astme järgi ja „tõrjuda” neid, kes teatud raamidesse ei sobi (sildistada „õpetamatuks”, panna internaatkooli, erikooli), on aegunud ega too kaasa positiivset tulemust. Kui sarnase patoloogiaga laps elab kodus, siis olukord ise stimuleerib teda erinevate oskuste omandamiseks, ta püüab suhelda eakaaslastega, mängida, õppida. Kuid praktikas juhtub, et lapsel, kellel on diagnoositud "oligofreenia", keeldutakse lasteaeda või kooli vastuvõtmast ja talle pakutakse koolitust spetsialiseeritud asutuses või ravil.

    Alates 1970. ja 1980. aastatest on kodus ja perekonnas olnud tendents kasvatada mitmesuguste arenguhäiretega lapsi. Enne seda oli ema tavaliselt veel sünnitusmajas veenetud lahkuma "alamast" lapsest, andma ta üle spetsiaalsesse asutusse, siis on sellest ajast alates üha rohkem oligofreenilisi lapsi vanemate hoole all, kes on valmis võitlema oma arengu ja kohanemise eest ühiskonnas. Lähedaste inimeste abiga on sellisel lapsel võimalus taotleda haridust, ravi, eakaaslastega suhtlemist.

    Praktika näitab, et isegi kõige "raskemad" lapsed kipuvad suhtlema ja on aktiivsed tingimusel, et neid koheldakse õigesti. Lapsed, kes ei oska rääkida, mõistavad halvasti teiste kõnet, vaatavad huviga ümbritsevaid lapsi ja täiskasvanuid, hakkavad huvi tundma mänguasjade vastu, mida nende eakaaslased mängivad. Lihtsate, ligipääsetavate mängude kaudu algab suhtlus õpetajaga ja seejärel - õpetatakse lapsele neid oskusi, mis hiljem osutuvad talle vajalikuks (söö lusikaga, joo tassist, riietu).

    Selles artiklis puuduvad lingid teabeallikatele.

    Inimestevaheliste suhete tunnused

    Vaimupuudega laps sõltub konkreetselt kommunikatiivsest abist ja toest. Tal on raskusi ümbritseva mõistmisega ja sageli on inimestel raske temast aru saada. Kuna ta on nõrgem suhtluspartner, peitub oht selles, et ta kas eemaldub igasugusest kontaktist, langeb kommunikatiivsesse negatiivsusse, äärmuslikku ilmingusse, mida võib näha autoagressioonis, või käitumisprobleemide tõttu vaigistab teda hirm, ärevus ja agressioon. Nende protsesside mittetundmine muudab liiga lihtsaks väite, et vaimupuudega lapsed ei ole võimelised suhtlema.

    Vaimse alaarenguga laste sotsiaalse arengu, sotsiaalse käitumise ja sellega seotud spetsiifiliste probleemide uurimine on alles algamas. Inimestevaheliste (kahepoolsete) suhete arengu ja tingimuste uurimine pakub otsest pedagoogilist huvi..

    Vaimse alaarenguga laste arengus on inimeste vaheliste suhete kvaliteet ülioluline. Pole ükskõikne, kas nad räägivad temaga või mitte; mida nad tema kohta räägivad; kas ja kuidas seda käsitletakse; kas nad üritavad sellest aru saada ja kuidas nad seda teevad? kas arvatakse, et seda tuleks käsitleda eranditult kui raskesti lahendatavat ja õppimisvõimetut objekti ning kas sellega peaks manipuleerima, või võetakse seda suhtluspartnerina tõsiselt ja austatakse kõigist suhtlemisraskustest hoolimata; millises emotsionaalses kliimas on see vastastikune lähenemine, usalduslik suhtlus ja vastastikune hindamine.

    Oligofrenopedagoogia jaoks peaks arutelu ja uurimise keskne objekt olema sotsiaalne suhtlus, vaimupuudega laste arenguprobleemid "sotsiaalse õppimise" aspektist. Lahendamata olekus toovad need probleemid kaasa suhtluse ja suhtluse kaotuse ning seega sotsiaalse isolatsiooni..

    Sellise isolatsiooni tõenäosus on ainult pikka aega suurenenud, mis on tingitud ekslikult avalikust arvamusest, mis tuleneb rõhutatult kaugest avalikust arvamusest, et "nõrganärviline vajab vaid lahkumist". Võttes arvesse seda saatuslikku ajaloolist kogemust, tuleks tunnistada postulaadina, et ükski inimene ei vaja ainult hoolt. Igaüks teadlikult või mitte "otsib salaja ja kartlikult oma olemuse heakskiitu, mida saab väljendada ainult näost näkku".

    Esimese ja elementaarse interaktiivse kogemuse saab laps suheldes ema ja isaga kui kõige lähedasemate inimestega. Nende tegevust ja lapse kohtlemist mõjutavad dramaatiliselt tunded ja hoiakud, mis tekivad siis, kui lapsel diagnoositakse vaimne alaareng. Emotsionaalses sfääris on nende spontaanne tähelepanu blokeeritud või keeruline ja seeläbi suhtlemine väheneb, kuna varajane suhtlus põhineb sisuliselt tunnetatul ja kogetul. Edasised suhtlusprobleemid tekivad sellest, et laps ei reageeri oodatud elavusega, mis tavaliselt suurendab ema tähelepanu temale. Ja omakorda pole vähem tähelepanu tõttu lapsel piisavalt motivatsiooni suhtlemiseks, mistõttu on kõne valdamine keeruline.

    Laste eeldatava aktiivsuse puudumine, arengupeetus ja lapse võimalik üldine nõrkus võivad viia ka selleni, et nad hakkavad tema vastu üleliia hoolima, häirides tema iseseisvat arengut. Igal juhul vajab intellektipuudega laps normaalse lapsena õppimiseks vähemalt sama palju sotsiaalset tähelepanu, soojust ja stimuleerimist, et arendada oma blokeeritud suhtlemisoskust..

    Lisaks peregrupile on eakaaslaste rühmaga liitumisel suur sotsiaalne tähtsus: väike mängurühm, lasteaiarühm, kooliklass. Sel juhul ei räägi me mitte ainult sotsiaalse tegevuse raadiuse ja orienteerumisala laiendamisest, vaid ka oskusest teistega suhelda ning nende reaktsiooni kaudu ennast tunnetada ja seeläbi oma isiksust kujundada. Vaimse arengu probleemidega laps, keda ähvardab tagasilükkamine, vajab hädasti rühma kaitset, kus tema sotsiaalsed vajadused ei satuks iga päev arusaamatuse ja vaenulikkuse vastu, vaid kohtuvad toetusega. Kommunikatiivse mõistmise individuaalsed raskused muudavad ta vajalikuks sotsiaalseks ja hariduslikuks abiks.

    Individuaalse geneesi järgi on käitumises rohkem või vähem erinevusi. On vaimupuudega lapsi, kellel on väsimatu ja valimatu isu ühiskonna järele; on neid, kes tunduvad olevat "isoleeritud olendisse sukeldunud".

    Williamsi jt uuring näitas, et vaimupuudega laste sotsiaalne suhe on pisut kõrgem kui IQ. Need tulemused näitavad eelkõige, et sotsiaalsete oskuste omandamine sõltub suuresti meid ümbritsevast maailmast, eriti kasvatusest. Sotsiaalsete oskuste omandamise erinevused ulatuvad täielikust abitusest kaugeleulatuva iseseisvuse ja suhtlusvabaduseni, agressiivsusest armastuse ja usalduse näitamiseni..

    O. Shpek juhib tähelepanu sellele, et mõned lapsed tunnevad erilist armastust; teisi lapsi tõrjutakse tavaliselt nende vähese seltskondlikkuse tõttu; kontaktivõime sõltub suuresti füüsilisest seisundist; kontakti loomise katseid võib pidada väga pealetükkivateks ja tüütuteks - lastel puudub võime end teise asemel ette kujutada ja mõista tema reaktsiooni; võimalik on püsiv vastastikune vaenulikkus ja agressiivsus, millest on väga raske üle saada; häbelikud ja ebakindlad lapsed otsivad õpetajaga tihedamat kontakti.

    Vanusega stabiliseeruvad sotsiaalsed suhted rühmas ja noorukite seas eristab neid juba märkimisväärne püsivus. Meeldimised ja mittemeeldimised määravad sisuliselt emotsionaalsed ja isiklikud motiivid ning palju vähemal määral lapse võimete tase..

    Seega ei ole suhtlemine välismaailmaga protsess, mille mõju on eelnevalt ette määratud ja et individuaalne reaktsioon ei saa alati otseseks sotsiaalsete mõjude tagajärjeks. Ja intellektuaalse arengu probleemidega lapsed saavad sotsiaalse käitumise oskuste juhtimisel ja koolituse ajal edukamalt hakkama..

    Levimus Kanadas

    See artikkel tuleb täielikult ümber kirjutada..

    Intellektuaalse puude (IDD) levimus Montrealis oli kõrge, kasvades vastsündinud kohortides, mis on enamikus riikides. Täheldatud tõusu põhjustavad tegurid hõlmavad diagnostiliste kriteeriumide laiendamist, probleemile suurema tähelepanu pööramist (ja seetõttu NDD-ga laste paremat avastamist kogukonnas ja epidemioloogilistes uuringutes) ning paremat juurdepääsu tervishoiu- ja sotsiaalteenustele. Need tulemused ei toeta seost NUR-i ja suure tiomersaaliga kokkupuute vahel, mis sarnaneb USA-s 1990ndatel, samuti seost NUR-i ja ühe või kahe leetri-mumps-punetiste vaktsineerimise vahel. [3] [4].

    Dementsus kultuuris

    Allpool loetletud teostes on peategelane nõrganärviline:

    • Winston Groom. Forrest Gump (raamat ja film)
    • Daniel Keyes. "Lilled Algernonile"
    • Igor Pol. "Idiooti teekond"
    • John Steinbeck. "Hiirtest ja inimestest" (raamat ja film)
    • Doris Lessing. Viies laps. "Ben rahva seas"
    • Aleksander Kuprin. "Õnnistatud" (lugu)
    • Ma olen Sam (film)
    • Lärm ja raev
    • Elupäev