Nutikas beebipood

Laps tajub suulist kõnet spontaanselt, suheldes teiste inimestega ning ta valdab õppimise tulemusena lugemist ja kirjutamist. See protsess muutub paljude laste jaoks nii raskeks, et neid hakkab vaevama düsgraafia, see tähendab kirjaliku kõne rikkumine..

Kirjutamise valdamise etapid

Kirjaliku kõne valdamise protsess hõlmab mitut etappi. Esiteks, selleks, et laps sooviks õppida kirjutama, peab ta olema motiveeritud. Teiseks teeb iga inimene, kes kavatseb midagi kirjutada, oma mõtetes semantilise programmi, st on vaja kirjutatud sõnumi ideed. Kolmandaks peab inimene analüüsima, mida ta kirjutama hakkab. Lõppude lõpuks pole iga lause juhuslike sõnade kogum. Neljandaks peate analüüsima iga sõna helisisu. Igal helil on oma jada. Ja sel juhul on oluline, et laps saaks helisid kõrva järgi eristada. Ega asjata ei soovita õpetajad lastel seda enne sõna kirjutamist valjult öelda, valjult, sosinal ja iseendale. See on kasulik harjutus, mis aitab teil mõista, millised helid konkreetses sõnas esinevad. Viiendaks, igal helil on oma ideaalne pilt, sest neid kõiki hääldatakse individuaalselt. Seetõttu on oluline teada, millised omadused on heli: kõva või pehme, kõlav või tuhm. Kuuendaks peate meeles pidama visuaalset pilti, mis igal tähel on. Seitsmes etapp ja viimane operatsioon on kirja visuaalse pildi loomine paberil. Samal ajal toimub visuaalne kontroll ja kirjutatu lugemine.

Selgub, et kirjutamisprotsessi edukas valdamine sõltub võimest eristada helisid ja neid õigesti hääldada, samuti mälutööst, lapse tähelepanust, tema ruumilisest esitusest ja keeleanalüüsi läbiviimise võimest. Paljude laste jaoks muutuvad need kirjutamise õppimise etapid raskeks..

Millal vanemate suhtes ettevaatlik olla?

Kuidas teada saada, kas laps on düsgraafia ohver? Ja see ei puuduta levinud kirjutamisvigu, mis paljudel lastel on. Aga kui tavaliste õpilaste vead kaovad kirjaoskuse omandamise käigus järk-järgult, siis düsgraafia all kannatava lapse vead muutuvad stabiilseks, need avalduvad süsteemselt ega võimalda ennast parandada. Ükskõik kui palju selline laps õigekirjareegleid ka ei õpiks, eksimused jäävad ikkagi alles.

Vanemad peaksid olema ettevaatlikud, kui laps kirjutamise ajal:

  1. jätab sõnad tähed vahele;
  2. paigutab tähed paiguti ümber;
  3. lisab sõnadele lisatähti;
  4. asendab mõned tähed teistega, samas kui see võib segi ajada hääle ja kurdiga, vilistades ja susisedes, kõva ja pehme;
  5. kirjutab kirju vastupidi, see tähendab oma märkmikutes nn "peeglikirja";
  6. jätab lause kirjutamisel sõnad vahele;
  7. kirjutab kõik sõnad kokku, ilma tühikuteta, lapse jaoks pole sõna- ja lausepiire.

Kuidas düsgraafiast lahti saada?

Sageli tajuvad õpetajad sellist teksti kirjutamist kui lapse ettevalmistamatust haridusprotsessiks. Et ta õppis reegleid halvasti, ei mäletanud tähti. Algab ümberkirjutamise, dikteerimise, täiendavate kodutööde praktika, mis ainult väsitab last, kuid samas pole positiivset tulemust. Vastupidi, lapsel tekib pidev vastumeelsus õppimise vastu, vaimne ebamugavus, mis toob kaasa veelgi rohkem vigu..

Kõige õigem samm, mida vanemad saavad teha, on viia laps logopeeditundi. Spetsiifilisi kirjutamisvigu ei saa tavapäraste õpetamismeetoditega kõrvaldada. Lisaks logopeedi tundidele on vaja ka kodutunde, samas kui vanemad peavad saama kannatlikkust.

Õppetunni reeglid düsgraafia kõrvaldamiseks

  1. Lapsega peate töötama hästi ventileeritavas ja korralikult valgustatud ruumis. Liigsed helid - teler, raadio - kõrvaldavad. Laualt on vaja eemaldada tarbetud esemed, mis võivad lapse tähelepanu hajutada.
  2. Lapsed õpivad paremini mängides. Seetõttu vajate tundide jaoks mänguvorme - mõistatusi, mõistatusi, värvilehti, mõistatusi jne..
  3. Iga sõna tuleks välja öelda valjult, aeglaselt, ikka ja jälle, korrates probleemseid alasid. Alles siis kirjutage üles.
  4. Lugemine on sõnavara arendamiseks hädavajalik. Kuna düsgraafilise lugemisega laps on vaene, peaksid vanemad korraldama ettelugemise. See aitab lapsel raamatutesse armuda ja rollide kaupa lugedes osaledes muutub ta kirjaliku keele omandamiseks enda jaoks märkamatuks..
  5. Vanemad peaksid kujundama lapse edu, see tähendab kiitust iga väikese võidu eest. Selline tugi peres saab lapse üheks motivatsiooniks düsgraafiast taastumiseks..

Neid reegleid järgides saate oma lapse kahjustada kirjutamise eest..

Kuidas aidata düsgraafiaga last: 8 nõuannet vanematele

Düsgraafia on püsiv kirjutamishäire, mis on tingitud psüühiliste funktsioonide rikkumisest, mis reguleerivad rääkimise ja kirjutamise õppimise võimet. Kõrvalekalle avaldub tüüpilistes, pidevalt korduvates vigades, millest inimene ise lahti ei saa. Düsgraafia on väga levinud: seda esineb 53% -l lastest vanuses 8-8,5 aastat ja peaaegu 40% -l keskkooliõpilastest. Ja me ei räägi kole käekirjast, lohakast kirjutamisest ega õigekirjareeglite ja -määruste rikkumisest.

Aitame vanematel mõista, kas nende lastel on kalduvus düsgraafiale, ja räägime teile selle parandamise viisidest.

Ärge ignoreerige probleemi

Paljud vanemad leiavad, et nende laps ei oska kirjutamisoskust eriti hästi õppida, ja süüdistavad “tähelepanematuid” õpetajaid. Ja asjata. Düsgraafia imikutel areneb reeglina hiljem erinevate tegurite mõju tõttu palju varasemas eas. Nende hulgas:

  • emakasisesed väärarendid;
  • sünnitrauma või lämbumine sünnituse ajal;
  • rasked nakkushaigused (entsefaliit, meningiit ja muud närvisüsteemi kurnavad haigused);
  • ajukasvajad;
  • vaimne alaareng;
  • kõnehäired.

Ohus on lapsed, kelle vanematel on väike sõnavara, udune või vale kõne või nad lihtsalt ei viitsi beebiga suhelda. Kummalisel kombel esineb düsgraafia ka neil, kellega nad enne kooli astumist liiga aktiivselt õppisid, sundides neid assimileerima tajumiseks liiga keerulist teavet..

Kui teil on düsgraafia, siis ei tohiks loota, et laps probleemist "üle kasvab". Kirja püsivad rikkumised, mis ei ole seotud õigekirjareeglite mittetundmisega, nõuavad parandamist psühholoogi, logopeedi, õpetajate ja muidugi vanemate osalusel. Lisaks vajavad mõned patsiendid neuroloogi, otolarüngoloogi, rehabilitoloogi jne abi..

Ole kannatlik

Rohked ja elementaarsed vead kirjalikult, et düsgraafiaga laps reeglina täiskasvanuid tüütab, seda enam, et düsgraafia tunnuseks on samade vigade püsiv kordamine. Kõige tavalisemad on järgmised:

  • segadus foneetiliselt ("g" ja "k", "d" ja "t", "b" ja "p") või graafiliselt ("w" ja "u", "x" ja "g") tähtede õigekirjas, "L" ja "m");
  • suurtähtede kirjutamine väiketähtede asemel (ja vastupidi);
  • tähtede peegeldamine;
  • silpide ümberpaigutamine sõnades;
  • lisasilpide või -tähtede lisamine sõnadele;
  • sõnade lõppude puudumine;
  • üld-, arv- ja juhtumilõpude ebajärjekindlus;
  • teksti struktuuri rikkumised, lauseliikmete puudumine.

Vahepeal ei tohiks düsgraafiaga lapsega tegeledes tormata ja ärrituda. Täiskasvanu peaks olema teadlik asjaolust, et lapse jaoks elementaarne ülesanne pole see. Vihase ja kannatamatu mentori olemasolu muudab olukorra ainult hullemaks ja suurendab vigade arvu..

Korraldage õppekoht

Laps peaks harjutama hästi ventileeritavas ja korralikult valgustatud ruumis. On oluline, et miski teda ei häiriks: peate arvuti ja teleri välja lülitama, eemaldama laualt mittevajalikud esemed, võimaluse korral paluma teistel pereliikmetel ruumist lahkuda. Erilist tähelepanu tuleks pöörata mööblile ja kirjatarbele: laud, tool, samuti pliiats või pliiats, millega laps kirjutab, peaksid olema võimalikult mugavad.

Vältige ületöötamist

Düsgraafiaga lapsel pole kirjutamisoskus tegelikult välja arenenud. Pikad seansid väsitavad teda, mistõttu on vajalikud regulaarsed 10-15-minutised pausid. Sel ajal saab ta joosta, juua klaasi mahla või süüa õuna, mängida. Te ei tohiks mingil juhul ühendada teksti kallal töötamist teleri vaatamise või arvutimängu mängimisega: lapsel on raske keskenduda.

Mängige oma lapsega

Nooremad õpilased saavad mängulises vormis teavet hõlpsamini teada. Kirjutamise õpetamiseks on palju meetodeid, kasutades mõistatusi, mõistatusi, värvimislehti jne. Loomulikult tuleb need valida individuaalselt; selle kohta on kasulik konsulteerida psühholoogi ja logopeediga.

Rääkige probleemseid sõnu

Eksperdid soovitavad lapsele üksikasjalikult selgitada iga sõna õigekirja, korrata seda valjult ja selgelt sõnastada probleemsed punktid. On oluline, et laps hääldaks ka silbides sõnu, mida ta kirjutab. Iga viga tuleks parandada, korrates sõna uuesti. Sel juhul edeneb asi aeglaselt, kuid lapse süüdistamine leidlikkuse puudumises on vastuvõetamatu: see võib kogu klasside mõju eitada..

Loe ette

Sõnavara rikkus, inimese üldine areng ja kirjutamise kvaliteet on otseses proportsioonis sellega, kui palju ilukirjandust ta loeb ja kui lihtsalt talle nimetatud protsess antakse. Düsgraafiaga laste jaoks on lugemine tavaliselt problemaatiline. Olukorda on raske parandada, sest suhtumine lugemisse kui raskesse, ebameeldivasse ja kasutusse okupatsiooni on juba 7-8-aastaseks kujunenud. Kuid isegi sellises olukorras peate proovima last raamatutest huvitada..

Alustuseks sobivad novellid või luuletused, naljakad, meelelahutuslikud lood. Te ei saa sundida last lugema ja jätma ta selle tegevusega üksi. Parem korraldage näidud valjusti, ükshaaval või rollide kaupa. Vanemad peaksid seevastu tagama, et laps hääldaks hoolikalt kõiki sõnu ja pööraks tähelepanu nende õigele kirjapildile..

Pakkuge oma lapsele moraalset tuge

Düsgraafia korral on lapsel raske koolis õppida. Ta kogeb õpetajate pidevat rahulolematust ja harjub pidama end eakaaslastest vähem edukaks. Jah, klassikaaslased kohtlevad teda mõnikord kaastundeta, mõnitades "rumalust", mis veelgi masendavam ja viib enesehinnangu languseni.

Sellises olukorras saab olukorda parandada või vähemalt probleemi raskust vähendada ainult vanemate armastus ja mõistmine. Täiskasvanud pereliikmed peaksid hoolitsema selle eest, et beebi saaks kogu vajaliku abi (tunnid spetsialistidega, olemasolevate haiguste diagnoosimine ja ravi, sõbralik suhtumine ülesannete täitmisel). Oluline on kiita beebit nii tihti kui võimalik, tähistada kõiki tema õnnestumisi ja mitte nuhelda teda vigade ja ebaõnnestumiste eest..

Ekspertide sõnul võib düsgraafiat registreerida üle 8-aastasel lapsel. Selleks ajaks on kirjutamise põhioskused tavaliselt juba välja kujunenud. Probleemi olemasolule viitavad tüüpilised, obsessiivselt korduvad kirjutamisvead. Need on peaaegu alati ühendatud halva sõnavara, kõnehäirete, halva mäluga. Lisaks düsgraafiale on neil lastel sageli hüperaktiivsus, kehv jõudlus ja keskendumisraskused..

Kõrvalekaldumine on parandatav, kuid paranduse määr sõltub otseselt lähedaste jõupingutustest. Oluline on mõista, et düsgraafia ei kao kunagi iseenesest. Mida kiiremini laps satub spetsialistide kätte ja mida hoolikamalt nende soovitusi järgitakse, seda parem on tulemus. On soovitav, et algkooli lõpuks oleks laps kirjutamisoskuse täielikult omandanud; vastasel juhul on probleemid järgneva koolituse ja sotsiaalse realiseerimisega vältimatud.

Lapse düsgraafia põhjused ja selle korrigeerimise meetodid

Düsgraafia korral teevad lapsed kirjutamisel lihtsaid vigu, mis on tingitud ainult kõneaparaadiga seotud mittefataalsetest probleemidest..

Düsgraafia on kirjutamise rikkumine, mis avaldub tähtede, silpide, sõnade asendamises või väljajätmises; sõnade seos lauses või nende vale eraldamine ja muud tüübid. Lihtsamalt öeldes teeb laps kirjutamisel arusaamatuid ja korduvaid vigu, mida ei saa kõrvaldada ilma spetsiaalse parandustööta logopeediga.

Tänapäeval on see kirjaliku kõne rikkumine lastel üha tavalisem. Uuringute kohaselt esineb düsgraafia lastel 80% kõigist juhtudest algklassiõpilastel ja 60% -l keskkooliõpilastel. Eksperdid seostavad sellist stabiilset kõnepuude vormi asjaoluga, et paljudel esimesse klassi astuvatel lastel on juba foneetiline-foneemiline häire või kõne üldine alaareng. Sellised rikkumised ei võimalda lapsel kirjaoskust täielikult omandada..

Väljendunud kirjutushäirega on tavaks rääkida agraafiast ehk täielikust kirjutamisvõimetusest. Väga sageli kaasnevad kirjutamishäiretega lugemisvead (düsleksia või aleksia).

Düsgraafia tüübid

Düsgraafia klassifitseerimisel võetakse arvesse kirjutamisoskuse ja vaimsete funktsioonide moodustumise puudumist. Sõltuvalt konkreetse kirjutamisoperatsiooni rikkumisest on järgmised düsgraafia vormid:

Akustiline

Seda tüüpi rikkumisega kaasneb foneemilise äratundmise rikkumine. Laps ei pruugi eristada täishäälikuid, mis on kõlalt lähedased, näiteks: oh (golobi - tuvid), pehmed ja kõvad konsonandid (shlapa - müts, klukva - jõhvikas, läige - lühter, albom - album), segadust tekitavad ja kurdid (dikteerimine - dikteerimine), naztupila - see on tulnud), susisevad ja vilistavad helid (masina - auto, baklazan - baklažaan), keerulised helid (affrikates) koos komponentidega, näiteks: c-s, c-t, ch-t, ch-sch. Akustilise düsgraafia korral hääldab laps ise helisid õigesti ja tema kuulmine on säilinud.

Optiline

Nooremate kooliõpilaste optiline düsgraafia on seotud visuaalse ja ruumilise kujutise moodustumise puudumisega. Tavaliselt tähistatakse seda teises klassis, kui laps on juba tuttav vene tähestiku kõigi tähtede õigekirjaga..

  • Lapsed hakkavad tähtedele lisama mõningaid lisaelemente: aasad, pulgad, konksud või viivad need näiteks ära: p-t, l-m, b-d, i-y, o-a, i-sh, a-d;
  • Nad ajavad segi tähed, mis asuvad ruumis erinevalt (v-d, t-sh);
  • Nad kirjutavad tähti peegelpildis (teises suunas) - see täht on tüüpiline lastele, kes kirjutavad vasaku käega, kuna nad saavad tähti, numbreid ja märke kirjutada mis tahes suunas.

Agrammaatiline

Agrammaatilise düsgraafia määrab kõne leksikaalse ja grammatilise aspekti ebatäiuslikkus. Sellisel juhul ei saa lapsed paljusid sõnu õigesti kasutada. Näiteks on nad maasikatega tuttavad, nad sõid seda, kuid mainisid seda sõna oma kõnes harva, erinevalt sõnast maasikas, nii et sõna maasikas hakati asendama maasikaga. Nendel lastel on keeruline valida sõnadele antonüüme ja sünonüüme, kirjeldada objekte, nimetada rohkem kui viit toimingut, mida objekt saab teha.

Kirjalikes töödes jälgime suulise kõne ebatäiuslikkust, kui laps moodustab vigadega mitmuse vormi (kalasupp, puit, vaht, varrukad), siis kirjutab ta samamoodi.

Seda tüüpi düsgraafiat põdevatel lastel on probleeme nimisõnade (pesad, kitsed), eesliiteliste verbide (suruge edasi - lukustage, vaadake välja - vaata), suhteliste omadussõnade (metall, nahk, karusnahk, mitte vaimne, nahk ja karusnahk) vormis, kõne eri osade (ilus tass, sinine meri, poiss oli minemas) ühtlustamisel, eessõna- ja juhtumikonstruktsioonide õiges kasutamises.

Näiteks “poiss vaatas puust välja”, “auto sõitis teel”, “laual oli lamp”. Seda tüüpi düsgraafia puhul on raskusi keeruka ülesehitusega lausete koostamisel, lause liikmete vahele jätmisel, selles olevate sõnade järjestuse rikkumisel. Sageli leitakse selliseid kõrvalekaldeid kakskeelsetes peredes, kus vanemad räägivad erinevaid keeli, laps peab rääkima paralleelselt vene keelega ka võõrkeelt..

Liigend-akustiline

See juhtub siis, kui lapsel on suulise kõne puhul heli häälduse rikkumine. Laps räägib ja räägib endaga sõnu, kui neid kirjutab. Näiteks ei häälda ta helisid selgelt tähtedega, z, ts, mis tähendab, et ta võib rahulikult kirjutada mitte "naljakas jänes", vaid "sabav jänes".

Kui suulises kõnes asendab õpilane heli p tähega l, siis kirjutades saab ta ka seda teha, kuna selle häirega lastel täheldatakse lisaks häälduse probleemidele foneemilise äratundmise ebatäiuslikkust nagu akustilise düsgraafia korral.

Minu praktikas on mitu elavat näidet ülaltoodud vigadest:

Düsgraafia keeleanalüüsi ja sünteesi alaarengu põhjal

Seda tüüpi düsgraafia on laste teostes väga levinud, see on seotud selliste protsesside nagu taju, analüüs ja süntees ebatäiuslikkusega. Õpilasel on raske kindlaks teha, kas silpis, sõnas või mitte, on kindel heli, nimetada oma kohta sõnas, näidata seda numbriga, nimetada kõik sõnas olevad helid järjestikku. Näiteks mitte [z, p, y, w, a], vaid [z, p, w]. Sellistel lastel on raske välja mõelda etteantud heli või teatud arvu helisid. Sageli on neil keeruline häältest sõna kokku panna, eriti kui need on antud vales järjekorras (k, a, h, e, p, l, o - peegel).

Nende laste jaoks on raske eristada selliseid mõisteid nagu heli, täht, silp, sõna, lause, tekst. Kirjalikult võime jälgida tähtede, silpide, sõnade (riik - riik, kloon - kloun) väljajätmist, tähtede, silpide lisamist (kevad - kevad, katedraal - kogunemine), tähtede, silpide (kulbok - pall, motolok - haamer) ümberkorraldamist, segamist tähel või silbil (torustik - torustik, kask - kask), puudulik sõnade kirjeldus (ajakirjad - pood, ilusad - ilusad), pidev või eraldi sõnade kirjapilt (astus - astus, vsko chil - hüppas üles, kase alla - kask, udom - kl. majad). Probleemid ettepaneku piiride kujundamisel.

Lisaks ülaltoodud düsgraafiatüüpide klassifikatsioonile on ka mittespetsiifilisi kirjutamishäireid, mis on seotud lapse vaimse alaarengu, vaimse alaarenguga jne. Mittespetsiifilise düsgraafia põhjuseks võib olla pedagoogiline hooletus.

Kirjaliku kõne ebatäiuslikkuse põhjused

Düsgraafia arengu põhjused võivad olla nii traumad või aju haigused kui ka sotsiaal-psühholoogilised tegurid. Paljud eksperdid märgivad selle haiguse pärilikku eelsoodumust. Mõne üksiku ajupiirkonna alaareng edastatakse lapsele geneetiliselt vanematelt. Sugulaste vaimne haigus võib olla ka lapse düsgraafia eelduseks..

Teadlased, kes uurivad selle häire etioloogiat (kreeka keeles - põhjuste doktriin), märgivad teadlased patoloogiliste tegurite olemasolu, mis mõjutavad last nii sünnieelse ja -järgsel perioodil kui ka sündimise ajal. See hõlmab nakkusi ja muid haigusi, mida naine raseduse ajal kannatab, ema halvad harjumused, varajane ja pikaajaline toksikoos, vastsündinu sünnitrauma, kiire või pikaajaline sünnitus, asfüksia (hapnikunälg), meningiit, peavigastused, lühike periood raseduste vahel (vähem kui poolteist aastat) ) jne.

Düsgraafia põhjused võivad olla nii orgaanilised kui ka funktsionaalsed. Funktsionaalsed põhjused jagunevad omakorda sisemisteks, näiteks pikaajalisteks somaatilisteks haigusteks, ja välisteks - teiste vale keelega seotud kõne, sagedane beebiga lisamine, verbaalse suhtluse puudumine temaga, tähelepanematus lapse kõne arengule, kakskeelsus perekonnas jne. Eksperdid viitavad riskitsooni lastele, kelle vanemad hakkasid neid juba varakult õpetama lugema ja kirjutama laste täieliku psühholoogilise ettevalmistuseta.

Düsgraafiat täheldatakse sageli vaimse ja kõnepuudega lastel, kellel on diagnoositud minimaalne aju düsfunktsioon, kõne üldine alaareng ja tähelepanuhäire.

Lisaks võib see häire esineda täiskasvanutel. Düsgraafia põhjused on sel juhul peavigastused, ajukasvajad, insult.

Düsgraafia sümptomid ja ilmingud

Lapse düsgraafiat ei ole nii lihtne iseseisvalt määrata. Mis on düsgraafia, õpivad vanemad reeglina ainult laste õppimise ajal põhikoolis, kui nad alles kirjutama õpivad. Ekslikult võib kirjaliku patoloogilise rikkumise segi ajada keelenormide valdamise alguse või lihtsa grammatika teadmatusega..

Düsgraafiaga kirjutamisel tehtud vead ei ole kuidagi seotud lapse võimetusega õigekirjareegleid rakendada. Neid vigu on palju, sama tüüpi ja omapäraseid. Tähtede asendamine, sõnade kindla ja eraldi kirjapildi rikkumine, sõnade tähtede ja silpide väljajätmine ja ümberkorraldamine, sõnade vale muutmine ja uute sõnade moodustamine, tähtede õigekiri - need sümptomid peaksid hoiatama nii kooli õpetajaid kui ka vanemaid.

Seega avaldub akustiline düsgraafia lastel varases eelkoolieas. Kui laps ei erista 7. eluaastaks akustikas lähedasi helisid, siis järgneva kirjutamise õppimise ajal vahetab ta sageli ühe tähe teise vastu.

Veel üks vähearenenud kirjakeele sümptom on loetamatu käekiri. Need lapsed kirjutavad väga aeglaselt ja ebaühtlaselt. Sageli kõikuvad tähtede kõrgus ja laius, muutes suurtähed väiketeks ja vastupidi. Kui kooli õpetaja seda probleemi näeb, saab ta rääkida selle olemasolust..

Diagnostilised meetodid

Düsgraafia diagnoosimine taandub suulise ja kirjaliku kõne uurimisele ning selle analüüsile. Saadud tulemuste põhjal on ette nähtud rikkumise parandamine logopeedilise töö vormis.

Kirjaliku kõne rikkumise põhjuste väljaselgitamiseks on vaja läbida hulk spetsialiste. Neuroloogi, silmaarsti ja otolarüngoloogi konsultatsioonid on kohustuslikud. Kõne moodustumise määrab logopeed.

Laste düsgraafia olemasolu uurimine viiakse läbi mitmel etapil. Esialgu viivad nad läbi nägemise ja kuulmise diagnostikat, hindavad kesknärvisüsteemi seisundit. Seejärel uuritakse lapse motoorseid oskusi ja liigendaparaadi struktuuri. Määrake lapse juhtkäsi (parem- või vasakukäeline).

Lapse foneemiliste protsesside seisundi ja hääliku häälduse, tema sõnavara ja kõnekirjaoskuse hindamine on kohustuslik. Pärast suulise kõne põhjalikku uurimist jätkavad spetsialistid kirjutamise analüüsi. Selles etapis kirjutab düsgraafia all kannatav laps või täiskasvanu trükitud või kirjutatud teoseid ümber, kirjutab dikteeritud tähti, silpe, sõnu, analüüsib mitmesuguste heli- ja silbistruktuuriga sõnu. Neile antakse harjutusi sõnadest lausete tegemiseks, moondunud lausetest, lugemisülesannetest jne..

Pärast kõigi protseduuride ja uuringute läbiviimist antakse logopeediline arvamus koos järgnevate soovitustega rikkumiste parandamiseks.

Parandus ja ravi

Kui leitakse, et lapse kirjalik kõne on arenemata, tekib vanematel kohe küsimusi, kuidas düsgraafiat ravida, mida selle häirega teha ja kas täielik korrigeerimine on võimalik. Spetsialistide pädeva lähenemisviisi korral on vanemate ja õpetajate toetus nooremate õpilaste düsgraafiast ülesaamiseks võimalik.

Vanemad peaksid olema kannatlikud, kuna see protsess lapse düsgraafia ületamiseks on aeglane. See võib võtta kuid ja mõnikord aastaid vaevarikas töö. Vanemate lastega on raskem töötada, kuna koos kirjutamisprobleemidega tekivad muud sellega kaasnevad kõrvalekalded.

Rikkumise parandamine on üles ehitatud, võttes arvesse rikkumise liiki ja lapse vanust. Läbiviidud uuringute tulemuste põhjal on ette nähtud meetmed düsgraafia ennetamiseks või raviks..

Sellise probleemi nagu düsgraafia lahendamine ei ole võimalik kiiresti ja üksi. Võimalik, et düsgraafia korrigeerimiseks vajab laps kitsaste spetsialistide, näiteks neuropsühholoogi, psühhoterapeudi, lastepsühholoogi abi. Raskema kirjutamispuudega laste kõnekool on sobivam ja produktiivsem kui tavaline.

Põhilise panuse haiguse korrigeerimisse annab pädeva logopeedi töö. See spetsialist teeb harjutusi heli hääldamise, kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri, foneemilise äratundmise, sõna helisilbilise struktuuri, ruumiliste esituste, motoorsete oskuste ja muude psüühiliste funktsioonide lünkade täitmiseks..

Düsgraafia korrigeerimise tõhusate meetodite hulgas on:

  • spetsiaalsed kirjalikud harjutused, mille eesmärk on tuvastada, eristada sarnaste tähtede elemente optilises düsgraafias;
  • taju, mälu ja mõtlemise arendamisele suunatud ülesanded;
  • keeleanalüüsi ja sünteesi moodustamiseks kasutatakse palju kõnemänge: trükikiri, redel, kõne aritmeetika jt. Lapsed õpivad ära arvama ja mõistatusi ning mõistatusi välja mõtlema;
  • eriline töö, mille eesmärk on kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujundamine;
  • koos akustilise düsgraafiaga viiakse läbi huvitavaid ülesandeid foneemilise äratundmise moodustamiseks helide, tähtede, silpide, sõnade, fraaside, lausete ja tekstide tasandil;
  • halva häälduse halvenemise korral antakse ülesandeid helide sõnastamiseks, kõnes automatiseerimiseks ja hääldamisel sarnaste helidega eristamiseks. Näiteks heli [l] moonutatud häälduse korral ei ole see mitte ainult pandud ja automatiseeritud, vaid ka eristatud helidest: [l ’], [p], p’] ja [v], kui laps ajab need suulises kõnes segamini..

Düsgraafia orgaaniliste põhjuste esinemisel võib osutuda vajalikuks uimastiravi. Raviarst võib määrata taastusravi massaaži, füsioteraapia harjutuste, füsioteraapia vormis. Need ravimeetodid aitavad ravida orgaanilist põhjust, võimaldades logopeedil häire kõrvaldada..

Enesõppeharjutused

Seda probleemi on võimatu kodus täielikult lahendada ilma spetsialistide osaluseta. Aga kui vanemad järgivad logopeedi soovitusi ja tegelevad lapsega, järgides kõiki juhiseid, siis pole ühistegevuse tulemus kaua oodata. Vanemad saavad lapsega kodus teha palju harjutusi..

  1. Motoorika treenimiseks kasutage harjutust Labürint, kui last kutsutakse pideva joone joonistamiseks. Sellisel juhul peaks laps liigutama ainult oma kätt, ärge laske tal lehe asukohta muuta. Objektide ja tähtede leidmine krundipiltidelt. Graafiliste diktaatide joonistamine ja varjutamine.
  2. Tähelepanu arendamiseks ja optiliste-ruumiliste häiretega on soovitatav täita ülesandeid elementidest tähtede ehitamiseks, saadud tähtede teisendamiseks teisteks; tähti tähistavate skeemide ja sümbolite dešifreerimiseks. Näiteks 2-p, 3-t. Otsige objektidest etteantud tähti, sisestage puuduvad tähed sõnadesse, lausetesse ja tekstidesse. Tähtede visuaalset pilti aitavad meelde jätta harjutused, mille käigus laps peab antud tähe või mitu tähte tekstis kriipsutama, alla kriipsutama või ringi tegema..
  3. Harjutused, mille eesmärk on häiritud kõnehelide õige ja selge hääldamine. Täiskasvanu ja laps otsivad etteantud heli jaoks esemeid, määravad heli koha sõnas, mõtlevad välja sõnad, laused antud heli jaoks, õpivad luuletusi ja keeleväänajaid.
  4. Mängud ja ülesanded kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujundamiseks, näiteks: "Öelge vastupidist", kui peate valima vastupidise tähendusega sõnad või fraasid. Või "Leia kogu", kus lapsel palutakse mõistatada ja joonistada objekt selle osadesse. Näiteks: põhi, kaas, seinad, käepidemed on silmade pann, ripsmed, otsmik, nina, suu, kulmud, põsed on nägu. Mõistatavad sõnade üldistamiseks koos eesmärgi, asukoha, olukorra nimega, milles objekt asub. Näiteks: nad kasvavad aias või metsas, küpsetavad neist kompotte ja moose, kasulik on süüa toorelt - marju.
  5. Harjutused foneemilise süsteemi moodustamiseks lapsel. Heli koha (alguses, keskel, lõpus) ​​määramine kala, orava abil. Kala lõigatakse või tõmmatakse ja jagatakse kolmeks osaks: pea on sõna algus, keha on keskmine, saba on lõpp. Ketimäng, kui täiskasvanu nimetab sõna, näiteks bussi, ja laps mõtleb viimase heli, näiteks "kelgu" jaoks välja oma. Võidab see, kes seda ketti ei lõhu. Viimase silbi jaoks saate valida ka sõna, näiteks kala - vanaema - puder jne..

Igapäevased ja süstemaatilised kodused treeningud kirjutamishäirete kõrvaldamiseks kiirendavad lapse parandusprotsessi.

Laste kirjutamishäirete ennetamine

Kirjaliku kõnehäire ennetamine taandub lapse kõrgemate vaimsete funktsioonide tekkimisele enne, kui ta hakkab kirja valdama. Klassid ja harivad mängud lastega peen- ja raskemotoorika arendamiseks, tähelepanu- ja mälumängud, väikelaste mõtlemise arendamise harjutused, tunnid mis tahes muusikainstrumendil - need on parimad ennetusmeetmed.

Kuidas õpetada last mõtlema, arendada tema intellekti ja mälu? Lapsega on palju mängutegevusi, mis on suunatud vaimsete funktsioonide arendamisele. See on püramiidide ja kuubikute koostamine, pesitsevate nukkude ja mitmesuguste konstruktorite korjamine, luuletuste ja muinasjuttude lugemine, piltide valimine etteantud heli- või leksikateemal (köögiviljad, puuviljad), mõistatuste ja mõistatuste arvamine, nööri või pitsi väikeste esemete panemine, erinevate kujundite ja värvide sorteerimine nupud või nendel eesmärkidel igasuguste sorteerijate kasutamine, teraviljaga mängimine, erinevuste leidmine, mitmesugused mängud esemetega, näiteks: pange karu laua alla, võtke laua alt, tõstke voodi kohale, istuge toolide vahele jne..

Õige lähenemine lapse arengule, vanemate visadus ja kannatlikkus kõigi logopeediliste ülesannete täitmisel, spetsialistidega konsulteerimine ja rikkumiste ennetamine aitavad lapsel omandada õige kirjutamise oskused. Allolevatel piltidel on näiteid düsgraafilistest vigadest kirjalikult:

Düsgraafia lastel: põhjused, sümptomid ja ravi. Kasulikud mängud ja harjutused

“Laps armastab lugeda, kuid kirjutades teeb ta kõige lihtsamalt öeldes palju vigu. Mida teha? Kuidas seda parandada?... “Mu poeg käib teises klassis ja teeb dikteerimisel ja isegi petmisel palju vigu. Kuidas õpetada last ilma vigadeta kirjutama? Aita! " Sarnaseid abihüüdeid leiate igast vanemate foorumist Internetis. Uuringute kohaselt on düsgraafiana tuntud kirjutushäire üsna tavaline haigus, mis mõjutab üle 50% põhikooliõpilastest ja üle 30% keskkooliõpilastest. Selles artiklis räägib psühholoog Irina Gladkikh teile, mis on düsgraafia, millised on düsgraafia tüübid, millised selle häire tunnused, sümptomid ja põhjused. Samuti saate teada, kuidas düsgraafiat korrigeeritakse ning millised kodus olevad mängud ja harjutused aitavad teie lapsel kirjutushäiretega toime tulla ja õppida vigadeta kirjutama..

Mis on düsgraafia?

Mis on düsgraafia?

Düsgraafia on kirjutamise osaline rikkumine, mis on põhjustatud kirjutamisprotsessis osalenud vormimata kõrgemast vaimsest tegevusest ja väljendub korduvates, püsivates vigades.

Sõna "düsgraafia" ise tuleneb kahest kreekakeelsest sõnast: "DIS" (häire) ja "Grapho" (kirjutamine). Düsgraafia avaldub kirjutamisel sama tüüpi pidevate vigade kujul.

Düsgraafia ilmingud on paljuski sarnased düsleksia ilmingutega, selle erinevusega, et düsleksias ilmnevad lugemise ajal häired (vale hääldus, helide asendamine, silpide ümberkorraldamine, lausetes sõnade lahususe rikkumine jne) ning düsgraafia puhul täheldatakse sarnaseid häireid ka kirjutamisel.

Kui teie laps ei meeldi ja ei taha lugeda, kuidas mõista - kas ta on lihtsalt laisk või on ta düsleksiline? Uurige nüüd düsleksia uuendusliku CogniFiti neuropsühholoogilise testiga, kas on märke, mis võivad viidata düsleksia ohule. Saate tulemusi vähem kui 30–40 minutiga!

Düsgraafia klassifikatsioon ja tüübid

Sõltuvalt konkreetse kirjutamisprotsessi rikkumisest või moodustumise puudumisest eristatakse 5 düsgraafia vormi:

  • Liigend-akustiline düsgraafia: see düsgraafia vorm avaldub tähtede kirjutamises, mis väljendavad häält hääldamisel, s.t. laps kirjutab täpselt nii, nagu ta sõna hääldab. Seda tüüpi düsgraafia põhjusteks on häälduse ja foneetilise-foneemilise kuulmise (düslalia, rinolaalia, düsartria) rikkumine. Seda tüüpi düsgraafia näide: "holoso - hea", "hall - hall", "õitsemine - õitsemine" jne..
  • Akustiline düsgraafia: see düsgraafia vorm avaldub susisevate / siblivate, kõvade / pehmete ja hääleliste / hääletute kirjade asendamisena kirjalikult. Seda tüüpi düsgraafia tekkeni viiv põhjus on kõlalähedase kõne tuvastamise rikkumine, see tähendab foneemilise äratundmise rikkumine. Näited: "tupiktoru", "hüppa-hüppa", "roomav seen" jne..
  • Keeleanalüüsi ja sünteesi rikkumisega seotud düsgraafia avaldub teksti struktuuri moonutamises. Toimub tähtede vahelejätmine, silpide ja tähtede paigutus ümber paigutamisel, sõnade sulatatud kirjapilt, eesliite ja / või lõppude eraldamine sõnatüvega, sageli kõigi sõnade sulatatud kirjapilt. Düsgraafia ilmnemise põhjus keeleanalüüsi ja sünteesi rikkumise põhjal on suutmatus sõnu ja silpe eristada. Näited rikkumisest: "table-sotl", "sajab vihma - tuleb", "laual-laual" jne..
  • Agrammaatiline düsgraafia: võib öelda, et see on artiklikirjutamata vorm. Selle vormi puhul rikutakse juhtumilõpude kasutamise õigsust, esineb soo või numbri vale seadistamine, raskused reeglite rakendamisel, vale pehme märgi seadmine, võimetus õigekirja leida, lause sõnasarja rikkumine jne. Näiteks: "palju puid - palju puid", "minu" isa - mu isa "," kassipoeg - kassipojad "jne..
  • Optiline düsgraafia: düsgraafia kõige levinum vorm. Selle düsgraafia vormi korral on lapsel raskusi visuaalselt sarnaste tähtede eristamisega. Selle esinemise põhjuseks on sümbolite visuaalse äratundmise ebapiisavalt vormitud oskused, halvasti arenenud visuaalne mälu, samuti nähtava pildi, mälus oleva pildi süntees ja selle pildi ruumiline kujutamine. Kõige sagedamini asendatakse tähed, mis on kirjapildis sarnased, kuid erinevalt ruumis paiknevad. Tähti saab asendada nii keeles olemasolevate kui ka olematutega, kuid sarnaste elementide (B-D, T-Sh, I-Sh, P-T, Zh-X, L-M, Ts-Shch) säilitamisega, võimalik tähtede õigekiri on peegeldatud (tähed I, E, I). Optiliseks düsgraafiaks nimetatakse ka peeglikirjutamist või kui seda nimetatakse ka - Leonardo täht või käekiri.

Leonardo käekiri: kes on kahepalgelised?

Leonardo kirjutamine või käekiri on vasaku käega kirjutamine peegelpildis, mille kalle on muutunud vertikaalse ja / või horisontaaltelje suhtes. Selle käekirjaga näevad kõik sõnad ja tähed välja nagu peeglis. Leonardo käekiri ilmneb kahepalgelistel inimestel.

Kes on ambidextrous?

Ambidexters on võrdselt domineeriva ajupoolkeraga inimesed, kellel on võime kirjutada kahe käega, sh. ja peegelpildis.

Planeetil kasvab pidevalt nii ambidekstreid kui ka puhtaid vasakukäelisi. Ambtidextrad hakkavad hiljem roomama, kõndima ja rääkima. See juhtub põhjusel, et inimesel on sündinud kaks võrdselt arenevat ajupoolkera ning vasak ajupoolkera hakkab juhtimist vallutama hetkest, kui laps hakkab kõne vastu huvi tundma - s.t. onomatopöa katsetega. Kuid mitte alati ei anna parem ajupoolkera kergesti alla ja loobub peamisest rollist. Sellest saab nagu köievedu - iga ajupoolkera üritab domineerida ja tekib vahelihastevaheline konflikt. Kahepalgeline laps võib olla äkiliste meeleolumuutustega, vinguv, rahutu. Kirjutamise õpetamisel raskendab juhtiva poolkera puudumine ülesannet eristada, tähtede kontuure meelde jätta, sarnaste helide heli erinevust ja vastava tähe tuvastamist, raskusi elementide ruumilise paigutusega kirjutamisel. Sellest hoolimata on ambidekstreerijate seas palju andekaid ja isegi geniaalseid inimesi ning selle näiteks on Leonardo da Vinci, kes kirjutas oma märkmed päevikusse vasaku käega peegelpildis (seetõttu nimetati tema auks Leonardo kirjaks peegelkäekiri).

Düsgraafia põhjused

Kuidas ja millistel lastel võib düsgraafia tekkida? Mis on selle põhjused? Düsgraafia lastel hakkab ilmnema kirjutamise õppimise perioodil. Düsgraafia esinemisest on võimalik rääkida mitte varem kui 8–9-aastaselt (s.t. põhikooli umbes teises klassis). Selles vanuses omandavad lapsed juba stabiilse kirjutamise oskused ja sama tüüpi pidevad vead peaksid täiskasvanute tähelepanu köitma.

Kirjutamisprotsess on meie närvisüsteemi jaoks üsna keeruline protsess. Siin on vaja kasutada paljusid kõrgemaid närvifunktsioone: sümboli äratundmine, selle pildi esilekutsumine mälus, pildi ja heli suhe, käe peenmotoorika kirjutamisel, pildi sarnasuse hindamine mälus oleva pildiga. Kuna kirjutamises osalevad paljud kõrgemad närvifunktsioonid, võib kirjutamishäiretel olla palju põhjuseid. On järgmised peamised põhjused:

  • Orgaanilised häired: see on arenguhäire sünnieelse ja postnataalse perioodi jooksul, trauma sünnituse ajal, asfüksia, meningiit, lapse sagedased rasked haigused, mis põhjustavad tema närvisüsteemi kurnatust, ajusüsteemide hiline küpsemine, ümberõppinud vasakukäelisus.
  • Düsgraafia psühholoogilised ja sotsiaalsed põhjused võivad olla vaimne alaareng (PD), kakskeelsus, teiste ebaselge kõne, lapse liiga varajane õpetamine kirjutama, kui ta pole selleks valmis, täiskasvanute tähelepanematus lapse kõne iseärasustega (mõne tähe hääldamata jätmine, silpide asendamine ja muud kõnehäired jne). jne).

Kõige sagedamini avaldub düsgraafia lastel, kellel on kõnehäired (eriti kui kõnefekte ei kõrvaldatud enne kirjaoskuse koolituse algust), kellel on varem olnud orgaanilisi ajukahjustusi (minimaalne aju düsfunktsioon, entsefalopaatia jne), kes on saanud ajukahjustuse, kurnatud närvisüsteemi ja ebaküps ajupiirkonnad.

Düsgraafiat saab tuvastada ka täiskasvanul. Düsgraafia põhjus täiskasvanutel on kõrgemate vaimsete funktsioonide töö katkemine nakkushaiguse või ajukahjustuse tõttu. Düsgraafia täiskasvanutel avaldub umbes 10% -l diagnoositud düsgraafiaga patsientide koguarvust.

Düsgraafiat ei peeta iseseisvaks rikkumiseks. See kaasneb sageli erinevate neuroloogiliste düsfunktsioonide ja häiretega, samuti kuulmis-, motoorika-, kõne- ja nägemispatoloogiatega..

CogniFit veebi üldine kognitiivne test: teaduslikult loodud tarkvara abil saate kiiresti ja täpselt hinnata oma aju tervist ning avastada oma kognitiivseid tugevusi ja nõrkusi. Selle neuropsühholoogilise testi tulemused aitavad kindlaks teha, kas inimese kognitiivsed muutused on normaalsed või kahtlustatakse neuroloogilisi häireid. Saate oma tulemuse vähem kui 30–40 minutiga. CogniFit on kognitiivsete testide programm, mida spetsialistid kõige enam soovitavad ja kasutavad.

Düsgraafia ennetamine

Paljud vanemad küsivad endalt - mis on düsgraafia ennetamine? Kuidas vältida selle häire arengut?

Kõigepealt olge oma lapse suhtes tähelepanelik. Kui laps räägib hilja, tal on heli häälduse või fraaside ehituse rikkumine, on ta ohus. Klassid on vajalikud kõne ja foneetilise-foneetilise kuulmise arendamiseks. Lapsega peaksid töötama nii logopeed kui ka ema. Kui täheldatakse orgaanilisi häireid, on vaja kaasata arste ennetustegevusse, lapsele uimastite abistamiseks.

Seega, kokku võttes kõik ülaltoodud, düsgraafia tekkimise riskirühmas:

  • vasakukäeline või kahepalgeline laps,
  • "Ümberõppinud" vasakukäeline,
  • kakskeelne laps,
  • kui laps on logopeediga juba varem koos töötanud,
  • kirjutades jätab tähed vahele või ajab segi, ei lisa sõnu jne..,
  • esineb foneetilise taju rikkumisi,
  • laps kirjutab, kui ta räägib. Millele peaksite veel tähelepanu pöörama?
  • lapsel on probleeme mälu ja tähelepanuga,
  • laps läks varakult kooli.

Enamikul juhtudel võib märkimisväärne abi olla laste neuropsühholoogilisest korrigeerimisest. Need tegevused aitavad:

- arendada rütmitunnetust, mis hõlbustab kõne jagunemist sõnadeks ja silpideks,

- arendada ja parandada lapse ruumilist orientatsiooni ja ruumitaju - see on vajalik tähtede sarnaste elementide eristamiseks ja nende asukoha täpseks korreleerimiseks,

- parandada käe-silma koordinatsiooni, lapse suhet oma keha ja keha juhtimisoskustega - see on kirjutamise jaoks oluline, kuna see aitab arendada peen- ja jämemotoorikat.

Kakskeelsed lapsed vajavad abi ühes keeles alustamiseks või õppekeele muutmiseks. Abi peaks toimuma sarnaste tegevuste vormis, nagu tavaliste düsgraafiliste laste puhul.

Ennetamisprotsess on pikk - ei saa rääkida mitme harjutuse või klassi piisavusest. Pärast korrigeerivate klasside / tegevuste kursuse läbimist on vaja mõne aja pärast teha lõige ja teada saada, kui palju olukord on muutunud. Pärast seda otsustatakse võetud meetmete vajalikkus või piisavus.

Mida teha, kui lapsel on düsgraafia? Kasulikud harjutused ja mängud

Düsgraafia korrigeerimine. Mis siis, kui teil või teie lapsel diagnoositakse düsgraafia? Kuidas olukorda parandada?

Kõigepealt peate võtma ühendust spetsialistiga, kes määrab õigesti rikkumise tüübi ja valib sobiva parandusprogrammi.

Korrigeerivad harjutused aitavad teil toime tulla lapseea düsgraafiaga

Mida saate ise kodus teha? Kodus saate teha järgmisi parandavaid harjutusi:

- foneetilise kuulmise arendamisele suunatud harjutused ja mängud:

  1. Mäng "Püüa täht kinni": täiskasvanu ütleb, millist tähte "püüda" (tavaliselt täishäälik), ja ütleb seejärel rea sõnu. Etteantud tähega sõna hääldades peab laps käsi plaksutama.
  2. Mäng "Püüa täht-2 kinni": täiskasvanu nimetab tähe ja ütleb siis erinevad sõnad. Iga sõna järel peaks laps ütlema, mis sõna kohas see täht oli (alguses, keskel või lõpus). Õppige lapsega logiriime teatud tähe jaoks, harjutades hääldust ja raskendage seejärel ülesannet - riimi hääldamisega peate samal ajal välja panema vasted (pulgad) mis tahes antud kuju.

- Arendage ruumitaju: kujundage tähti, joonistage tähti, keerake need pulgadest välja, tehke aplikatsioone, võtke tähed osadeks lahti ja pange kokku uued, mängige tähtedega - laske lapsel kombatavalt tunda, mis täht on. Hääldage heli samaaegselt kombatava tajumisega, fikseerides selle vastavuse mällu.

- mängida ruumitaju mänge:

  1. Laps istub täiskasvanule seljaga, täiskasvanu ütleb sõna selja tagant. Laps peaks näitama, mis suunas heli oli.
  2. Kirjutage graafilisi dikteeringuid.
  3. Mängige mänge nagu "kärbes" - keskväljaku 3x3 ruudule tõmmatakse kärbes. Täiskasvanu kutsub "kärbse" liikumissuunda - üles-alla-paremale-vasakule jne. Laps jälgib silmadega, kuhu kärbes lendab. Lapse ülesanne on plaksutada käsi ja tabada seeläbi kärbes, kui see väljakult välja lendab. Esialgsel etapil saab laps end pliiatsi või sõrmega aidata - märkides ära, kus kärbes praegu on, siis tuleb jätta ainult okulomotoorsed liigutused. Ruutu saab suurendada, lisades järk-järgult uue taseme, kuni mänguni "lennata kuubis".

- arendage oma lapse üldist sõnavara, julgustage lugema - kui ta juba loeb, või kasutage lugemissimulaatoreid, kui laps ei loe hästi või tal on lugemisprobleeme.

- mängida esemete ja tähtede äratundmisel, kui need on poolikult joonistatud (pool joonist / tähte, lärmakad kujundid / tähed, mitu pilti üksteise kohal - laps peab valima vajaliku ja tegema ringi).

- Loetud tekstid - "plätud": asendage tekstis mõni sõna tagurpidi või tagurpidi kirjutatud sõnadega. Piisab mõnest sõnast mõne lausega.

- mäng "leia täht": pakutud tekstis peate alla kriipsutama kõik antud tähed (või ikooniridade ikoonid, kui laps ei oska veel lugeda). See harjutus arendab teadlikkust ja tähelepanelikkust..

- Tehke piltidest kõige lihtsamad laused ja lood

- Lugege "sõnavälju", tõstes neis esile sõnu

- Lahenda anagrammid

- Otsige puuduvat tähte sõnadega: täiskasvanu kirjutab sõnu, jättes ühe tähe vahele ja märkides tühiku koha, ning laps peab ütlema, milline täht puudub.

- Minge läbi labürintide: kõigepealt libistage sõrmedega läbi labürindi, seejärel tõmmake joon pliiatsiga ja pärast seda - ainult silmadega.

- arendage rütmitunnet: õppige riime ja koputage värsirütmi, plaksutage teatud sõnade hääldamisel teatud silpi, mängige mängu - "korrake rütmi".

- paluge lapsel nimetada, mitu tähte on sõnas, öelge, mitu silpi on ühes sõnas, mitu sõna on lauses, mitu lauset on tekstis (teksti ja sõnu tuleks kuulda).

Need ja paljud teised düsgraafilised korrigeerivad harjutused aitavad sellest probleemist üle saada. Samad harjutused sobivad ka täiskasvanutele. Veel kord tahan öelda, et düsgraafia korrigeerimine on pikk ja vaevarikas protsess. Selles suunas on vaja alustada tööd esimeste rikkumiste ilmnemise korral (kõne, sõnamoodustus, esemete halvenenud äratundmine jne).

Mida teha, kui teie laps ei taha kirjutamist õppida?

Ja kui laps ei taha kirjutama õppida?

Düsgraafia korrigeerimisel võib tekkida mitmeid küsimusi, mis pole otseselt seotud heli häälduse ja õigekirjaga. Mis siis, kui laps ei taha kirjutama õppida? Mis siis, kui laps ei saa kirju kirjutada? Kuidas õpetada last õigesti tähti kirjutama? Sellistest probleemidest on võimalik ja vaja uuesti üle saada mängude ja korrigeerivate harjutuste abil..

Kui laps ei saa tähti kirjutada - mängige tähtede äratundmist: joonistage need! Õpetage oma lapsel tähti joonistama, seejärel lihtsustage jooniseid ja teisendage need trükitähtedeks. Osta düsgraafika retsepte, alustage kirjutamise õppimist õppides, kuidas kirjutada üksikuid elemente (pulgad, lokid jne), ühendades need järk-järgult üha keerukamateks elementideks. Ärge kiirustage last. Ärge liikuge järgmisele etapile enne, kui olete eelmise lõplikult lõpule viinud ja konsolideerinud..

Kui laps ei soovi kirjutamist õppida, alustage sõnade tühikute täitmisega - üksikute tähtede asendused. Ära koorma last ja veelgi enam ära näägi. See toob kaasa ainult närvisüsteemi ülekoormuse ja püsiva vastumeelsuse kirjutamise ja õppeprotsessi vastu üldiselt. Kui lapse ajupiirkonnad küpsevad, hakkab ta ise huvi tundma õppimise vastu. Julgustage teda huvi joonistuste, värvimisraamatute ja kõige muu vastu, mis arendab peenmotoorikat. Värvige tähed, lõigake need välja, joonistage portreed ja paluge seejärel portree allkirjastada. Suurendage oma allkirja jaoks teksti hulka järk-järgult. Mängige koos lapsega kirjutamist ergutavaid mänge - võib-olla kirjad jõuluvanale, teie lemmikmuinasjutukangelasele, leiutatud sõbrale või lihtsalt märkus emale või taotlus osta šokolaaditahvlit, kuid kirjalik taotlus. Kõik peaks toimuma mängu kujul, igasugune vägivald põhjustab tagasilükkamist.

Tähtede õiget õigekirja saab arendada, tehes harjutusi düsgraafia parandamiseks. Jällegi algab kõik ruumitajust ja oskusest tähti eristada. Arendage oma lapse mälu - õppige luulet, mängige mälu arendamiseks mänge. Piltide värvimine õpetab teie last peamisi siluette esile tõstma. Harjutage tähtede kirjutamist ja nende hääldamist samal ajal.

Düsgraafia parandamiseks, nagu ma eespool kirjutasin, on palju erinevaid harjutusi. Samuti peaksite meeles pidama võimalust häälduse ja peenmotoorika abil olukorra parandamiseks spetsiaalse massaaži abil. Neuropsühholoogilise korrektsiooni kuuri lisamine suurendab oluliselt düsgraafia eliminatsiooni võimalusi. Neuropsühholoogiline korrektsioon on protsess, mis võimaldab justkui taastada katkiseid või veel loodud seoseid eraldi ajupiirkondade vahel, samuti leevendab asjatult ülekoormatud ajupiirkondi. Korrektsioon hõlmab motoorseid elemente, logopeedilist ravi, õppetunde mälu ja rütmi arendamiseks. Pärast paranduskuuri läbimist paraneb õppeedukus, visadus, mälu ja üldine heaolu. Neid harjutusi saab teha nii lastele kui ka täiskasvanutele..

Düsgraafia on täiesti parandatav häire!

Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et düsgraafia on täiesti parandatav häire. Kui teil või teie lapsel on düsgraafia, ärge muretsege. Olge kannatlikkust, võtke spetsialistide tuge ja pöörduge selle parandamiseks teele. Mida varem hakkate tegelema düsgraafia ennetamise või parandamisega, seda lihtsam ja kiirem see protsess kulgeb. Paranemise tee pole nii lapse kui ka tema vanemate jaoks lihtne ja pikk, kuid tee lõpus on teil võit düsgraafia üle!

Nagu tavaliselt, hindame teie küsimusi ja kommentaare selle artikli kohta. Kas teate kasulikke harjutusi, mis aitavad düsgraafiaga toime tulla??

Kehakeskse psühholoogia ja psühhokorrektsiooni diplomeeritud psühholoog alates 2014. aastast. Juhib psühhokorrektsioonilisi rühmi ja tegeleb isikliku praktikaga. Ta läbis täienduskursused programmide raames: "Kesknärvisüsteemi füsioloogia", "Psühhodiagnostika", "Neurolingvistiline programmeerimine". Praegu õpib ta magistrikraadis profiilis "Neurolingvistika" ning Moskva Riikliku Ülikooli kursustel "Käitumise neurofüsioloogia", "Neuropsühholoogia".