Düsgraafia täiskasvanutel: põhjused ja ravi


Düsgraafia on inimese psüühiliste funktsioonide eriline rikkumine, mis vastutab kirjaliku kõne kontrolli ja rakendamise eest. Selliste rikkumiste kujunemise tagajärjel tekib erineva iseloomuga kirja rikkumiste moodustumine. Düsgraafid ei saa kirjutatud kõnet iseseisvalt koostada ja väljendada.

Düsgraafia esineb kõige sagedamini noorematel õpilastel. Kuid täiskasvanutel võib patoloogia tekkida. Ligikaudu 10% kõigist kirjutamishäiretest juhtub täiskasvanueas erinevate psüühika toimimist häirivate tegurite tagajärjel.

Miks on täiskasvanutel düsgraafia??

Paljud välised ja sisemised tegurid võivad olla täiskasvanute kirjaliku kõnehäire arengu tõukejõuks. Mõjutades aju struktuuride toimimist negatiivselt, põhjustavad sellised tegurid düsgraafiat ja muid vaimseid häireid..

Peamistest põhjustest, mis põhjustavad täiskasvanutel õige kirjutamisega probleeme, toovad eksperdid välja:

  • pea trauma;
  • neurokirurgilised operatsioonid;
  • ajukasvajate levik;
  • nakkuslikud ajukahjustused (meningokoki infektsioonid);
  • aju mõjutavad põletikulised protsessid (meningiit);
  • lööki;
  • sünnitusvigastused;
  • asjakohased sotsiaalsed tingimused;
  • ebapiisav vere küllastumine hapnikuga (asfüksia).

Kuidas düsgraafia täiskasvanutel avaldub?

Kirjakeele häired on üsna iseloomulikud ilmingud. Düsgraafiaga inimene teeb sõnade ja lausete kirjutamisel üsna tavalisi vigu. Vead on stabiilsed ja tüüpilised ning korduvad iga kord, kui teave edastatakse kirjalikult. On üsna oluline, et täiskasvanu tunneks hästi grammatika ja õigekirja reegleid.

Düsgraafia täiskasvanutel avaldub klassikaliste vigade kujul, näiteks:

  • kirjalikult sarnaste tähtede asendamine või segamine (näiteks w ja w, l ja p, b ja b);
  • asendamine helisarnaste tähtede kirjutamisel (n ja b, k ja x);
  • sulandumise või eraldatavuse rikkumine üksikute sõnade kirjutamisel;
  • vale sõnade kokkuleppimine lauses;
  • kirjade kirjutamine liiga aeglaselt;
  • tähtede, silpide paigutuse moonutamine, nende ebaõige paigutus või väljajätmine;
  • ebaselge käekiri (tähtede ebavõrdne kõrgus, tähemärkide erinev kalle, suurte ja väikeste tähemärkide sobimatu kirjutamine jne).

Lisaks märgitud ilmingutele toovad eksperdid esile ka iseloomulikud sümptomid, mis pole seotud kirjutamisega, sealhulgas:

  • neuroloogilised kõrvalekalded;
  • kognitiivsed häired;
  • raskused teabe tajumisel;
  • mäluhäired;
  • lihtne tähelepanu hajumine;
  • kõrvalekalded motoorsetes oskustes;
  • vähenenud jõudlus;
  • ajaline või ruumiline desorientatsioon.

Need ilmingud on tõendid ajuosakondade vaheliste seoste halvenemise kohta. Tuleb meeles pidada, et düsgraafia ei mõjuta absoluutselt mingit intelligentsuse taset ega inimese hariduse kvaliteeti..

Näidatud sümptomid ei kao iseenesest. Vaja on sihipärast koolitust ja süstemaatilist tööd düsgraafia korrigeerimisel.

Düsgraafia tuvastamine täiskasvanutel

Kirjutushäirete ravi täiskasvanutel ja ka lapsepõlves algab spetsiaalsete meetodite järgi läbi viidud spetsialisti kirjalike tööde uurimisega. Kõigepealt peab logopeed selgitama välja, kas õigekirjavead on düsgraafia ilming või tulenevad inimese kirjaoskamatusest. Õppeaine täidab mitmeid kirjalikke ülesandeid, sealhulgas:

  • petetud tekstimaterjal (trükitud ja käsitsi kirjutatud);
  • diktaadi kirjutamine;
  • piltide kirjelduste koostamine;
  • lugedes kogu teksti, samuti eraldi sõnu ja silpe.

Diagnoosi ajal viiakse läbi ka suulise kõne seisundi uuring, mis hõlmab järgmist:

  • helide õige häälduse hindamine;
  • sõnavara õppimine;
  • helide kõrva järgi tuvastamise võime analüüs.

Pärast vajalike testide tegemist analüüsib logopeed vigu, tuvastades nende seas need, mis on tüüpilised teatud tüüpi düsgraafia jaoks. Järgmisena koostatakse logopeediline järeldus. Kui diagnoos kinnitatakse, on defekti edasine parandamine kohustuslik..

Düsgraafia ravi täiskasvanutel

Kogu logopeedi töö düsgraafia kõrvaldamiseks täiskasvanueas on välja töötatud lähtuvalt häire vormist ja selle esinemise tunnustest. Oluline on meeles pidada, et vigade lihtne mehaaniline parandamine ei toimi, sest probleem peitub palju sügavamal - kirjutatud sümbolite, silpide, sõnade ja lausete moonutatud analüüsis ja sünteesis aju struktuuride järgi.

Tänapäeval on düsgraafia raviks märkimisväärne arv progresseeruva korrigeerimise programme, mis koosnevad keerukatest rehabilitatsioonitsüklitest. Sellised programmid aitavad parandada kirjalikke puudeid ja luua õigeid oskusi..

Düsgraafia logopeedilise korrigeerimise peamised valdkonnad on:

  • helide hääldamise defektide täiendamine;
  • kõnes kasutatavate sõnavarude laiendamine;
  • grammatiliste teadmiste ja oskuste õige kujundamine;
  • sidusa suulise kõne väljatöötamine;
  • analüüsioskuste parandamine;
  • teabe kuulmise järgi tajumise võime kujunemine;
  • mõtlemisvõime parandamine ja mälu arendamine.

Parandustöö hõlmab erineva iseloomuga kirjalike harjutuste rakendamist, mis on mõeldud erinevate kirjutamisoskuste täiendamiseks ja arendamiseks.

Lisaks võib diagnoositud düsgraafiaga täiskasvanutele lisaks määrata:

  • rahustav ravi ravimitega;
  • füsioteraapia;
  • massaažikursused;
  • veepuhastus;
  • füsioteraapia.

Süstemaatiline ja korrektne töö logopeediga ja mõnel juhul - neuroloogiga - aitab düsgraafikutel parandada kirjutamisoskust, parandada suulise kõne puudujääke ja arendada mälu. Samal ajal suureneb oluliselt inimese enesehinnang, paranevad tema suhtlemisoskus ja lahendatakse märkimisväärne arv isiklikke probleeme. Sõltuvalt düsgraafia arengu põhjustest võib korrektsioon olla suunatud inimese vaimse tervise tõhusale taastamisele..

Düsleksia

Tere pärastlõunat kõigile!

Nagu foorumi aruteludes veidi varem oodati, mõtleme täna numbrite ja tähtede tajumise võimele. Kuid mitte hobustega (nagu oletati) - nende üllaste olendite väljaõppe jätame Aleksander Nevzorovi hooleks; ja meid kõiki.

Peaaegu iga teine ​​meist üllatusega ja mõnikord ka hirmuga avastas enda selja taga väsinud meele kapriisid: kirjutades sõnades tähtede ümberkorraldamine või väljajätmine, tähtede või numbrite vale (peegel) kirjapilt; moonutatud ettekujutus lugemisest või üldiselt võimetus reprodutseerida loetu vaimset pilti. Mõni meist kannatab numbrite katastroofilise unustamise all; pealegi on see unustamine äärmiselt valikuline: näiteks telefoninumbris saate eluks ajaks meelde jätta viis numbrit - ja üks või kaks lendavad teie peast pidevalt välja.

Kõiki neid "mõistuse veidrusi", kui neid iseloomustab püsivus ja nad käivad inimesega kaasas aastaid, nimetatakse ühiselt düsleksiaks. Venemaal on see probleem määratletud nii logopeedilisest kui ka kliinilisest ja psühholoogilisest aspektist. Mõlemad nõustuvad ühes asjas, et düsleksia on "püsiv, valikuline võimetus lugemisoskust valdada, hoolimata intellektuaalse (ja kõne) arengu piisavast tasemest, kuulmis- ja visuaalanalüsaatorite kahjustuste puudumisest ning optimaalsete õppimistingimuste olemasolust". Lihtsamalt öeldes on see võimetus kirjalikke tekste täiel määral tajuda võrdsetes õppimistingimustes ja ülejäänud normide järgimiseks..

Tegelikult ühendab üldmõiste düsleksia mitut tüüpi kahjustusi: kuulamiskogemuse moonutamine (düsfoonia); sõna visuaalse tajumise raskused (dyseidesia); mitmesugused kirjutamisraskused (düsnekineesia). Meie logopeedid nimetavad viimaseid rikkumisi ka düsgraafiaks.

Kust see "kohutav metsaline" pärineb? Meditsiinilisest vaatepunktist lähtudes põhineb see teatud neurobioloogilistel põhjustel; mõnikord on düsleksia tingitud geneetilistest eelsoodumustest, mis, muide, ei takista düslektikul mõnikord olla hiilgav milleski muus. Selle ilmekad näited on Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Hans Christian Andersen, Agatha Christie ja teised tuntud isiksused..

Düsleksia ei ole haigus; kuid seisund, mis vajab parandamist. Üsna varajases eas (3-5–7-aastane) laps vajab logopeedi ja psühholoogi abi. Kui probleemid hakkavad hiljem avalduma, siis siin tasub põhjust otsida emotsionaalsetest häiretest. Gordon Stokes ja Daniel Whiteside, kinesioloogia One Brain autorid. Kolm ühes “soovitab järgmist:„ Peaaegu igal juhul tekivad „düsleksiana tuntud õpiraskused õppimise ajal tekkinud emotsionaalse stressi tagajärjel; stress on nii intensiivne, et individuaalsed treeningprogrammid satuvad hirmust „valupunkti“: hirm valu ees ja valu ise. Rõhutame, et düsleksia, välja arvatud juhul, kui see on põhjustatud füüsilisest traumast, tuleneb indiviidi eitamisest õppimisvõimaluse vastu teatud elukogemuse valdkonnas. See eitus tuleneb teadlikust valikust, mis on tehtud intensiivse emotsionaalse stressi ajal. ".

Jällegi võib avalikku keelde tõlkimisel numbrite või tähtede "uppumine" tekkida mõne stressiolukorra tagajärjel lugemis- ja kirjutamisprobleemidega. Nende olukordade mõistmine ja taaselustamine võib düsleksiliste probleemide edukaks lahendamiseks palju aidata..

Ja lõpuks, nagu alati, näide praktikast. V., 12-aastane; tüdruk ei saanud hakkama sellise teemaga nagu vene keel, skoor püsis tasakaalus 2 kuni 3. Testimise käigus leiti probleeme peaaegu poole tähestiku tajumisega. Nad pidid töötama äärmiselt pehmelt ja ettevaatlikult, sest lapsele tuli koormus olla minimaalne. Selgus, et kõige alguse pani traagiline sündmus perekonnas, mis juhtus siis, kui tüdruk oli 7-aastane. Iga tähe tajumine töötati välja eraldi: nii kehaliste harjutuste abil kui ka täiendavate stressisituatsioonide olemasolu kontrollimisega. Õppeaasta lõpuks parandati vene keele hinne 4-le.

Natalia Jasnaja, "Eduka pere akadeemia"

Nutikas beebipood

  • poe kohta
  • Kontaktid
  • Küsi küsimus

Düsgraafia ja düsleksia: kes on selles süüdi ja mida teha?

Kooli algusega on mõnel lapsel järsku raske lugeda ja kirjutada. "Düsgraafikat" ja "düsleksikut" kiusavad õpetajad, kodus noomivad vanemad ja lisaks narritavad eakaaslased. Düsgraafia ja düsleksia esinemise kohta on palju müüte. Üks neist on see, et sarnase puudega lapsed on väidetavalt vaimse alaarenguga. Teine müüt on see, et neid lapsi õpetati uute meetoditega, mis on "esialgu ja põhimõtteliselt valed". Et välja selgitada, kuhu me siiski pöördume lastepsühholoogide ja logopeedide ning nende uurimistöö andmete poole.

Düsleksia ja düsgraafia: mis need on? Düsleksiat neuropsühhiaatrias nimetatakse lugemishäireteks, düsgraafiat - kirjutamishäireteks. Düsleksiaga lapsed teevad lugedes vigu: nad igatsevad helisid, lisavad mittevajalikke, moonutavad sõnade kõla, nende lugemiskiirus on väike, lapsed vahetavad tähti, mõnikord tunnevad puudust sõnade algsilpidest. Tihti mõjutab lugemine ja kirjutamine võimet teatud helisid kõrva abil selgelt tajuda ja kasutada neid oma kõnes. See rikub võimet eristada lähedasi helisid: “B - P”, “D - T”, “K - G”, “S - Z”, “Zh - Sh”. Seetõttu on sellised lapsed väga vastumeelsed venekeelsete ülesannete täitmisel: ümberjutustamine, lugemine, esitlus - kõiki seda tüüpi töid neile ei anta.

Düsgraafia korral on lastel raskusi kirjutamise valdamisega: nende dikteerimine ja sooritatud harjutused sisaldavad palju grammatilisi vigu. Nad ei kasuta suurtähti, kirjavahemärke, neil on kohutav käekiri. Kesk- ja keskkoolis üritavad lapsed kirjutamisel kasutada piiratud sõnade komplektiga lühifraase, kuid nende sõnade kirjutamisel teevad nad suuri vigu. Lapsed keelduvad sageli vene keele tundides osalemast või kirjalikke ülesandeid täitmast. Neil tekib oma alaväärsustunne, depressioon, meeskonnas, kellest nad on eraldatud. Sarnase defektiga täiskasvanud ei suuda õnnitluskaarti ega lühikirja kirjutada, nad üritavad leida tööd, kus pole vaja midagi kirjutada. Düsgraafiaga lastel on üksikud tähed ruumis valesti orienteeritud. Nad ajavad segi kontuuriga sarnased tähed: "Z" ja "E", "P" ja "L" (pehme märk). Nad ei pruugi tähelepanu pöörata tähe "Ш" või "konks" tähe "Ш" lisapulgale. Sellised lapsed kirjutavad aeglaselt, ebaühtlaselt; kui nad pole heas vormis, pole tuju, siis on käekiri täiesti häiritud. Kirjutamis- ja lugemishäirete olemasolu pole üldjuhul keeruline kindlaks teha..

On tüüpilisi vigu, mille kordamine lugedes või kirjutades peaks aeg-ajalt teid hoiatama:

1. Tähtede segamine lugemisel ja kirjutamisel optilise sarnasuse järgi: b - d; n - t; E - Z; a - umbes; d - y jne..

2. Hääldushäirega seotud vead. Suulises kõnes mingite helide puudumine või mõnede helide asendamine teistega kajastub vastavalt kirjalikult. Laps kirjutab, mida ta ütleb: sapka (müts).

3. Foneemide segamine akustilise-artikulatiivse sarnasusega, mis toimub foneemilise taju rikkumiste korral. Selle düsgraafia vormi korral on lastel diktaati eriti keeruline kirjutada. Täishäälikud o - u, e - u on segunenud; kaashäälikud r - l, y - l; paarishäälsed ja hääletud konsonandid, sibilantsed ja susisevad, helid c, h, u on segunenud nii omavahel kui ka teiste foneemidega. Näiteks: tublo (õõnes), armastab (armastab).

4. Meil ​​on sageli hea meel, kui laps eelkoolieas loeb ladusalt ja see võib ebapiisavalt kujundatud foneetilise-foneemilise küljega põhjustada kirjutamisvigu: tähtede ja silpide puudumine, sõnade puudumine.

5. Sageli esineb düsgraafiaga visaduse vigu (kinnijäämist): “Ema kasvas üles zomi taga” (Vaarikad kasvasid maja taga), ootusärevus (ootusärevus, ootusärevus): “Dod sinise taeva ääres” (sinise taeva all).

6. Suur osa vigadest, mis on tingitud lapse suutmatusest kaashäälikute pehmust kirjalikult edastada: ühendada (soola), sõita sisse (õnnega).

7. Eessõnade pidev õigekiri, eraldi - ka eesliited on üks düsgraafia ilmingutest.

Kõik vead, mida saab seostada düsgraafia ja düsleksiaga, on spetsiifilised, tüüpilised ja püsivad. Kui teie laps teeb selliseid vigu, kuid need on üksikud, tuleks põhjuseid otsida mujalt. Kas need pole düsgraafilised vead, mis on tehtud grammatikareeglite teadmatusest.

Miks tekivad lugemis- ja kirjutamishäired? Lugemiseks ja kirjutamiseks saamise protsess on väga keeruline. Selles osaleb neli analüsaatorit:

- kõnemotoorik, mis aitab teostada artikulatsiooni, see tähendab meie hääldust;

- kõne-kuulmine, mis aitab valida soovitud foneemi;

- visuaalne, mis valib sobiva grafemi;

- mootor, mille abil grafeem tõlgitakse kineemaks (salvestamiseks vajalik teatud liikumiste kogum).

Kõik need keerukad transkriptsioonid viiakse läbi aju parieto-kuklaluu-ajalistes piirkondades ja moodustuvad lõpuks 10.-11. Eluaastal. Kirjutamine algab motiivist, tungist - selle taseme tagavad ajukoore otsmikusagarad.

Kõne kõigi aspektide kujunemise määr on kirjutamis- ja lugemisprotsesside valdamisel väga oluline. Seetõttu on foneemilise taju, leksikaalsete ja grammatiliste aspektide, heli häälduse erinevates arenguetappides rikkumine või viivitamine arengu üks peamisi põhjusi. Kui lapse kuulmine on kahjustatud, on tal muidugi väga raske õppida lugema ja kirjutama. Tõepoolest, kuidas ta saab lugeda, kui ta kuuleb kõnet mitte selgelt??

Ta ei suuda ka kirjutamist valdada, kuna ta ei tea, mis kõla see või teine ​​täht tähistab. Ülesande teeb veelgi keerulisemaks asjaolu, et laps peab teatud heli õigesti kinni püüdma ja esitama selle märgi (tähe) kujul tema tajutavas kiires kõnevoolus. Seetõttu on puuduliku kõnekuuluga lapse lugema ja kirjutama õpetamine keeruline pedagoogiline probleem. Riskirühma kuuluvad lapsed, kes ei kannata kõnehäirete all, kuid kellel on piisavalt selge liigendus. Tavaliselt öeldakse nende kohta: „Ta ei liiguta vaevu keelt. ”, - neid nimetatakse“ muheks ”. Fuzzy artikulatsiooni hägune käsk ja isegi kui foneemilised protsessid pole hästi vormistatud, võib põhjustada ka uduseid vastuseid, mis toob kaasa vigu lugemisel ja kirjutamisel.

Kõne (foneemilise) kuulmise kõrval on inimestel eriline nägemus tähtede osas. Selgub, et ainult ümbritseva maailma (valguse, puude, inimeste, erinevate objektide) nägemisest ei piisa kirjutamise valdamiseks. Tähtede jaoks on vaja visiooni, mis võimaldab teil nende kontuure meelde jätta ja paljundada. See tähendab, et täieõigusliku õppimise jaoks peab lapsel olema rahuldav intellektuaalne areng, kõnekuulmine ja tähtede jaoks eriline nägemus. Vastasel juhul ei suuda ta lugemist ja kirjutamist edukalt omandada..

Kõne moodustumise iseärasusi ning sellest tulenevalt düsgraafia ja düsleksia ilmnemist mõjutavad ka “sügavamad” tegurid. Näiteks ajupoolkerade ebavõrdne areng. Milline ajupiirkond on kirjutamise ja lugemise eest „vastutav“? Selgub, et enamiku inimeste kõnekeskus asub vasakul poolkeral. Parem ajupoolkera “juhib” objekti sümboleid, visuaalseid pilte. Seetõttu on rahvastel, kelle kirjutist esindavad hieroglüüfid (näiteks hiinlased), parem ajupool paremini arenenud. Hiina elanike seas, erinevalt eurooplastest, kannatab kirjutamine ja lugemine, kui paremal on probleeme (näiteks ajuverejooks). Kesknärvisüsteemi anatoomilised iseärasused selgitavad düsgraafikas hea joonistusvõimega arstidele teadaolevaid fakte. Vaevalt saab selline laps kirja valdada, kuid saab joonistamisõpetajalt kiiduväärt arvustusi. Nii peabki olema, sest sellel lapsel on parema ajupoolkera vanem, automatiseeritud ala mingil moel muutmata. Lahkarvamused vene keelega ei takista neil lastel joonise abil end "selgitada" (nagu iidsetel aegadel - kivimitel, kasekoorel, savitoodetel olevate piltide abil)..

Logopeedid pööravad mõnikord tähelepanu patsientide kirjutise "peegli" iseloomule. Sel juhul pööratakse tähed tagurpidi - nagu pildil peeglis. Näide: vasakule avanevad "S" ja "Z"; "H" ja "R" on kirjutatud silmatorkavas osas vastupidises suunas. Peeglikirjutamist täheldatakse mitmesuguste häirete korral, kuid arst otsib sellise nähtuse korral ilmset või varjatud vasakukäelisust. Otsib ja leiab sageli: vasakukäelistele on iseloomulik joonte peegelpildid.

Oma osa on ka pärilikul teguril, kui laps viiakse aju struktuuride alaarengusse, nende kvalitatiivsesse ebaküpsusse. Sel juhul võib kortikaalse kontrolli raskuste tõttu kirjaliku kõne valdamisel lapsel tekkida umbes samu raskusi kui vanematel koolis. Selle defekti suhtes on geneetiline eelsoodumus, kuna häire esineb mitmes peres eraldi. Lugemishäired ilmnevad rohkem 2. astme järgi.

Mõnikord kompenseerib düsleksia aja jooksul, kuid mõnel juhul jääb see vanemaks. Düsleksia ja düsgraafia tekkimist mõjutavate kaasasündinud tunnuste olemasolu selgitab asjaolu, et sageli täheldatakse mõlemal tüüpi häireid samal lapsel. Samal ajal ei täheldata sellise lapse vaimse alaarengu märke. Laps osutub vene keelega vastuolus olevaks, kuigi ta tuleb hästi toime matemaatika ja muude õppeainetega, kus näib, et vaja on rohkem leidlikkust. Teine huvitav psühholoogide tähelepanek: poistel esineb düsleksiat 3-4 korda sagedamini kui tüdrukutel. Umbes 5–8 protsenti kooliõpilastest on düsleksilised. Mõnikord võib düsgraafia olla põhjustatud perekonna kakskeelsusest. Viimasel ajal on ühiskonna geograafias toimunud suurte muutuste tõttu, kui paljud on sunnitud kodust lahkuma, õppima teist keelt, see põhjus üha aktuaalsemaks..

Düsleksiat ja düsgraafiat võivad põhjustada ka ruumilise ja ajalise hariduse pakkuvate süsteemide häired. Erikirjanduses tsiteeritakse Clperade Instituudi andmeid, mille kohaselt võib düsleksia alusel jälgida ema ja lapse negatiivse suhte toiminguid. Seega omandab jõuga toidetud laps, kes harjub toidule vastupanu osutama, intellektuaalse toidu suhtes sama käitumise. See vastupanu, mille ta avastab emaga suheldes, kandub seejärel õpetajale. Isegi asjad, mis esmapilgul tunduvad ebaolulised, on olulised. Näiteks on lapsel väga sageli lugemisel raske joont järgida, tema pilk libiseb. Teadlased soovitavad pärast uuringute tegemist, et kui imik imikueas valetab nii, et teleriekraan langeb tema vaatevälja, siis silmalihased harjuvad kaootilise liikumisega. Seetõttu on eelkoolieas harjutused kasulikud, et valmistada silma lihaseid järjestikuse joone jälgimiseks..

Igavene küsimus: mida teha? Mis siis, kui lapsel on düsleksia või düsgraafia? Esiteks: ärge kaotage meelt. Sellised kutid on üsna võimelised lugemist ja kirjutamist valdama, kui nad õpingutega jätkavad. Keegi vajab aastaid õppimist, keegi - kuid. Tundide olemus on kõne kuulmise ja kirja nägemise koolitus. Parim on pöörduda mitte ainult logopeedi poole, vaid tegeleda ka lapsega ise. Logopeedilised tunnid toimuvad tavaliselt kindla süsteemi järgi: sõnade voltimiseks kasutatakse erinevaid kõnemänge, lõhestatud või magnetilist tähestikku, tõstes esile sõnade grammatilisi elemente. Laps peab kirjutades õppima, kuidas teatud helisid hääldatakse ja mis tähele see heli vastab. Tavaliselt pöördub logopeed opositsioonide poole, “harjutades”, mis eristab kõva hääldust pehmest, hääletust - häälikust.

Koolitus viiakse läbi sõnade kordamise, dikteerimise, sõnade valimise jaoks antud helide jaoks, sõnade heli-tähe koostise analüüsimisega. On selge, et visuaalset materjali kasutatakse tähtede kontuuri meenutamiseks: "O" sarnaneb rõngaga, "F" - mardikas, "C" - poolkuu. Lugemis- ja kirjutamiskiiruse suurendamise poole ei peaks püüdma - laps peab individuaalseid helisid (tähti) põhjalikult “tundma”. Samuti on hea mõte pöörduda neuropsühhiaatri poole: ta saab aidata logopeedilisi seansse, soovitades teatud stimuleerivaid ravimeid, mis parandavad mälu ja aju ainevahetust..

Peamine on meeles pidada, et düsleksia ja düsgraafia on seisundid, mille kindlaksmääramiseks on vaja arsti, logopeedi ja vanemate tihedat koostööd. On mitmeid harjutusi, mis aitavad teie lapsel düsgraafiaga toime tulla:

1. Iga päev 5 minuti jooksul (mitte rohkem) kriipsutab laps antud tähed suvalises tekstis (välja arvatud ajalehes). Alustada tuleb ühest täishäälikust, seejärel liikuda kaashäälikute juurde. Valikud võivad olla väga erinevad. Näiteks: tõmmake täht a välja ja ringige täht o. Võite anda paaritatud konsonante, samuti neid, mille häälduses või nende erinevuses on lapsel probleeme. Näiteks: p - l, s - w jne. Pärast 2–2,5 kuud selliseid harjutusi (kuid tingimusel - iga päev ja mitte rohkem kui 5 minutit) paraneb kirjutamise kvaliteet.

2. Kirjutage iga päev pliiatsiga lühikesed diktaadid. Väike tekst ei väsita last ja ta teeb vähem vigu (mis on väga julgustav...) Kirjutage 150-200-sõnalised tekstid koos kontrolliga. Ärge parandage teksti vigu. Lihtsalt märkige servadesse rohelise, musta või lillaka pastakaga (mitte kunagi punane!). Seejärel andke lapsele parandusraamat. Lapsel on võimalus mitte kriipsutada, vaid kustutada oma vead, kirjutada õigesti. Eesmärk saavutati: vead leidis laps ise, parandas need ja märkmik on suurepärases korras. 3. Andke oma lapsele harjutusi aeglaseks lugemiseks, tugeva liigendamise ja kopeerimisega..

Lapsega töötades pidage meeles mõnda põhireeglit:

1. Kogu eriklasside vältel vajab laps soodsat kohtlemist. Pärast arvukaid kahekesi ja kolmekesi, kodus ebameeldivaid vestlusi peaks ta end tundma vähemalt väike, kuid edukas.

2. Vältige oma lapse lugemiskiiruse testimist. Pean ütlema, et need testid on pikka aega olnud psühholoogide ja defektoloogide õiglase kriitika allikas. Samuti on hea, kui õpetaja, mõistes, millist stressi laps selle testi käigus kogeb, viib selle läbi ilma aktsentideta, varjatult. Kuid juhtub ka seda, et nad loovad täieliku eksamikeskkonna, kutsuvad lapse üksi, panevad kella nähtavale ja kontrollivad isegi mitte oma õpetajat, vaid õppealajuhatajat. Võib-olla probleemideta õpilase jaoks pole see kõik oluline, kuid meie patsientidel võib tekkida neuroos. Seega, kui peate tõesti lugemiskiirust kontrollima, tehke seda nii õrnalt kui võimalik..

3. Pidage meeles, et te ei saa anda harjutusi, milles tekst on vigadega kirjutatud (parandamisele kuuluvad).

4. Lähenemine “loe ja kirjuta veel” ei ole edukas. Parem vähem, kuid parem kvaliteet. Ärge lugege suuri tekste ja ärge kirjutage koos lapsega suuri dikte. Esimestel etappidel peaks olema rohkem tööd suulise kõnega: foneemilise taju arendamise harjutused, sõna hea analüüs. Arvukad vead, mida düsgraafiaga laps pika dikteerimise käigus paratamatult teeb, jäävad tema mällu alles negatiivse kogemusena.

mis on haiguse nimi, kui kirjutades segad tähti?

"Düsgraafia on kirjutamisprotsessi osaline spetsiifiline rikkumine.
Düsgraafia on põhjustatud kõrgemate vaimsete funktsioonide alaarenemisest (lagunemisest), mis viivad kirjutamise protsessi tavaliselt läbi.
Düsgraafia sümptomid avalduvad kirjutamisprotsessis püsivates ja korduvates vigades, mille võib rühmitada järgmiselt: tähtede moonutamine ja asendamine, sõna heli-silbi struktuuri moonutamine, üksikute sõnade õigekirja rikkumine lauses ja grammatismid kirjalikult.
Düsgraafiaga võivad kaasneda ka kõnevälised sümptomid (neuroloogilised häired, kognitiivse aktiivsuse, taju, mälu, tähelepanu, psüühikahäired)...
Düsgraafia (nagu düsleksia) normaalse intelligentsusega lastel võib isiksuse, teatud vaimsete kihtide kujunemisel põhjustada erinevaid kõrvalekaldeid. ("Logopeedia" Volkova L.S. toimetuses.)
Düsgraafiat korrigeerib logopeed.

Miks ajab laps lugedes või kirjutades tähti sassi

Peaaegu iga laps ajab lugedes mõnikord tähti sassi. See esmapilgul kahjutuna näiv probleem võib peita tõsiseid kõnehäireid..

Üsna sageli märkavad kooli vanemad ja õpetajad, et laps ajab lugedes tähti segi ja teeb vahel ka elementaarsemate sõnade kirjutamisel vigu. Paljud süüdistavad beebit tähelepanematuses, tähelepanu hajumises või laiskuses. Kuid probleem läheb palju sügavamale.

See probleem ilmneb psühholoogiliste, neuroloogiliste või füsioloogiliste häirete tõttu. Esialgu hääldab beeb lihtsalt sõnu valesti, kuid hiljem mõjutab probleem lugemis-, kirjutamis-, matemaatika- ja õppeedukust üldiselt, mis toob kaasa terve rea keerulisi tagajärgi.

Hoolimatus või tegelik probleem?

Enne paanikat peate täpselt kindlaks määrama, kas see on tingitud tähelepanematusest, lapse valulikust seisundist, ületöötamisest või reaalsest probleemist. Selleks peate jälgima last, kuidas ta loeb ja kirjutab. Kui lugedes ununeb ta mõnikord tähed ja kirjutamise ajal ajab sarnased märgid sassi, kuna ta on just neid kirju uurima hakanud või mäletab neid pärast suvepuhkust, pole muretsemiseks põhjust..

Teine juhtum on see, kui laps ei oska sõna lugeda, sest ta unustab pidevalt tähti ja ei mäleta ka seda, kuidas ja mis suunas neid kirjutada. Kui need vead on püsivad, võivad need olla düsleksia (lugemisprobleemid) või düsgraafia (kirjutamisraskused) tunnused..

Düsleksia on levinud probleem, mille peamiseks tunnuseks on puudulik lugemishäire - laps küll loeb, kuid teeb pidevalt samu vigu. Ta võib vahele jätta tähti, silpe või terveid sõnu, lisada sõnadele uusi märke, neid kohati segamini ajada. Sageli ei erista lapsed lihtsalt teatud helisid, ei suuda neid taasesitada ja kasutada mitte ainult suulises kõnes, vaid ka kirjutamisel või lugemisel. Väga sageli on lapsel mitte ainult düsleksia, vaid ka düsgraafia..

Düsgraafia on laste kirjutamisoskuse püsiv häire. Kui laps ajab kirjutades silbid ja tähed sassi ja muudab need vastupidiseks, võib see tulevikus põhjustada kirjaoskamatuse. Väga sageli on sellistel lastel loetamatu käekiri, kuna pidevalt kahtlevad konkreetsete tähtede, silpide või sõnade õigekiri. Nad ei tohi lause lõpus suurtähti kasutada ega kirjavahemärke kasutada..

Keskkooli düsgraafiaga lapsed üritavad kirjutada väikeste fraasidega, kasutades minimaalset sõnade arvu, kuid teevad siiski vigu. Õppetunnid, kuhu kirjutada, muutuvad neile valusaks, nii et nad jätavad need sageli vahele. Nad hakkavad tundma alaväärsustunnet, mis viib veelgi komplekside ja agressiivsuse tekkeni. Arenenud juhtudel muutuvad teismelised aja jooksul meeskonnas heidikuteks.

Nagu näete, võib tähtede segiajamine lugemisel ja kirjutamisel põhjustada üsna tõsiseid tagajärgi. Seetõttu on äärmiselt oluline probleemi õigeaegselt märgata ja tegutseda. Mida varem pöörduvad vanemad abi logopeedi poole, seda kiirem ja lihtsam on lapse jaoks parandus. Ta jõuab eakaaslastele järele ja saab kooli õppekava normaalselt selgeks..

Tegeliku probleemi sümptomid

Kuidas teada saada, kas kirjavahetus on probleemi märk? Pange tähele järgmist:

  • Lapsed ajavad sarnased kirjad neid lugedes või kirjutades segi. Näiteks: p-t, b-d, o-y, i-y ja teised;
  • Häälduse rikkumine mõjutab kirjutamise ja lugemise protsesse - lapsed hääldavad või ajavad teatud helisid valesti segi, seetõttu asendavad või jätavad need kirjutamisel ja lugemisel vahele.
  • Kui lapsed ei loe ladusalt, kuid jätavad tähed ja sõnad vahele, korraldavad ümber, asendavad tähti ja sõnu, ei taandu sõnade vahel, neelavad lugemisel ja kirjutamisel lõppe alla, siis võime rääkida düsgraafiliste ja düsleksiliste probleemide olemasolust.
  • Lapsed võivad teha vigu raskuste tõttu kirjutamisel ja pehmete ja kõvade konsonantide lugemisel, tähistades neid kirjalikult täishäälikute (e, e, yu, z) või pehme märgiga.

Kui märkate selliseid probleeme, soovitame teil pöörduda logopeedi poole. Spetsialist diagnoosib lapse kõne arengu ja ütleb, kas tähtede ümberkorraldamine lugemise või kirjutamise ajal on rikkumine või on see lihtsalt väsimus. Kui see on rikkumine, siis logopeed ütleb teile, kuidas probleemi lahendada..

Rikkumise põhjused

Lugema ja kirjutama õppimine on lastele keeruline. Koolituse ajal on kaasatud 4 analüsaatorit:

  1. Kõnemootor - vastutab sõnade ja helide õige hääldamise eest.
  2. Kõne-kuulmine - vastutab soovitud heli määramise ja valimise eest.
  3. Visuaalne - määrab soovitud tähe.
  4. Mootor - määrab, kuidas täht õigesti kirjutada.

Kõne areng ja kujunemine, võime kõiki helisid õigesti hääldada, sõnade tajumine ja taasesitamine - see kõik mõjutab täielikult lapse kirjutamise ja lugemise õpetamise protsessi. Kõne ja kirjutamise eest vastutab aju parieto-kuklaluu-ajaline piirkond, mis moodustub täielikult alles kümneaastaselt.

Eriti raske on õppida lugema lastel, kellel on diagnoositud hääldusprobleemid ja helilähedaste helide eristamine. Selle põhjuseks on lapse ebapiisavalt arenenud foneemilised protsessid, mille tagajärjel ta lihtsalt ei oska probleemset heli õigesti hääldada. Seetõttu ei tohiks te sellise rikkumisega last õpetada lugema ja kirjutama, kuni spetsialist moodustab tema õige häälduse.

Kirjade jaoks on olemas ka spetsiaalne nägemus. Kirjutamise õppimiseks ei piisa lihtsalt hea nägemisest. Selle tunde abil õpib beeb tähti pähe õppima ja seejärel õigesti paljundama. Ta peab olema intellektuaalselt arenenud, tal on hea kõne kuulmine ja nägemine, nii et kirjutamise ja lugemise õppimise protsess ei tekitaks erilisi raskusi..

Selliste probleemide ilmnemist võivad mõjutada lapse füsioloogilised omadused. Mõnikord on ajupoolkerade ebaühtlase arenguga seotud rikkumine, mille tagajärjel elundi vähem arenenud osa täidab oma funktsioone halvemini. Igal poolkeral on keskused, mis vastutavad keha erinevate võimete eest (lugemine, rääkimine, nägemine, kuulmine, lõhn).

Sageli seisavad vanemad silmitsi tähtede peegeldamise probleemiga. Sellel funktsioonil võib olla palju põhjuseid, kuid enamasti diagnoosivad logopeedid vasakukäelisust. Inimene võib olla varjatud või selgesõnaliselt vasakukäeline ning peegelkirjutus on sellistele inimestele tüüpiline.

Lugedes on pärilik kalduvus tähti ümber korraldada. Kui vanematel või teistel lähedastel pereliikmetel tekkis kirjutamise või lugemise õppimisel raskusi, on suur tõenäosus, et ka lapsel on seda raske teha..

On juhtumeid, kui probleem kaob iseenesest, laps kasvab sellest üle ja õpib siis normaalselt ilma kõrvalise abita. Kuid on ka teisi olukordi, kus probleem algab ja inimene kogeb tõsiseid raskusi juba täiskasvanueas. Allpool olev video näitab sarnast lugu:

Põhjuseks võivad olla ka mitmed füsioloogilised ja geneetilised häired. Sellisel juhul eristatakse inimest normaalse vaimse arenguga. Ta võib olla edukas igas teadusvaldkonnas, kuid kirjutamise ja lugemisega on tal suuri probleeme..

Düsgraafia ja düsleksia võivad kangekaelsetel lastel ilmneda siis, kui pere ja ema vahel puudub harmoonia ja seos. Näiteks kui beebit sunnitakse tema soovide vastaselt sundtoitma, keeldub ta tulevikus õppimisest, peab õpetajale ja emale vastu, väljendades nii oma protesti.

Kui lapsel on probleeme keskendumisega, siis on tal lugemisel raske joont järgida. Tagajärjeks on jällegi tähtede permutatsioon sõnades ja sõnade lausetes. Sa peaksid treenima võimet keskenduda objektidele, teha nägemislihaste harjutusi.

Korrigeerivad harjutused

Kui teil on diagnoositud düsleksia ja / või düsgraafia põhjusel, et laps ajab tähti segi, pole vaja häirida. Lapsed, kui nad proovivad, on spetsiaalsete harjutuste abil üsna võimelised olukorda parandama. Siin on abiks hea logopeed ja spetsiaalselt valitud kodutööd koos lapsega. Need ülesanded on suunatud helide õige häälduse, kõne kuulmise ja tähenägemise arendamisele ja treenimisele.

Tundide ajal viiakse läbi erinevaid logopeedilisi mänge, liigendaparaati ja treenitakse kuulmist. Lapsele õpetatakse keerulisi sõnu hääldama silpide kaupa. Laps püüab hääli õigesti hääldada ja tähtedega sobitada.

Siin on mõned harjutused, mida vanemad saavad lapsega ise teha:

  1. Peeglis tähtede kirjutamisel saate paberilehe kaheks osaks joonistada. Lehe ühel küljel mõtleb täiskasvanu tähtedele, mis on lapse jaoks rasked (need, mida ta segab), ja teisel pool arvab laps need ära. Parima efekti saavutamiseks saab kirja toetada huvitavate joonistega objektidest ja selle tähega algavatest objektidest..
  2. Tehke koos lapsega paberist või plastiliinist tähed ja kinkige need nii, et ta saaks puudutades suletud silmadega ära arvata.
  3. Andke ülesandele loo mõnes lõigus kriipsutada või esile tõsta kõik antud tähed. Näiteks märkige tähed "a" ja "o" värviliste viltpliiatsitega. Kui teete seda iga päev, siis 2 kuu pärast on tulemus märgatav.
  4. Dikteerimine pliiatsiga. Iga päev kirjutab laps pliiatsiga väikseid katkendeid raamatutest. Täiskasvanu kontrollib ja kirjutab pliiatsiga, eelistatavalt mitte punase, vead marginaalidele midagi parandamata. Siis antakse see dikteerimine lapsele ning ta ise leiab ja parandab vead. Kuna see on kirjutatud pliiatsiga, on seda lihtne teha - ta kustutab vead ja kirjutab õigesti. Aju ei võta kirjavigu.
  5. Võite anda raamatust lühikese lõigu, et ta loeks seda aeglaselt, tugeva liigendusega..
  6. Tähtis on õpetada talle paar grammatikareeglit ja need algtaseme harjutustes välja töötada..
  7. Kui teie lapsel on probleeme nägemise parandamisega, võite välja mõelda mõned huvitavad harjutused silmadele, näiteks vaadata mõnda kindlat mänguasja ja kirjeldada seda.

Kui probleem on huulte, suu või keele nõrkades lihastes, peate tegema liigendvõimlemist. Selle abiga on lapse liigendaparaati lihtne treenida, mis mõjutab veelgi helide hääldamise selgust ja ta õpib neid hääldama.

Klasside tõhususe ja tulemuslikkuse tagamiseks on oluline meeles pidada mõnda reeglit:

  • Soodne õhkkond. Lapsel ei tohiks lasta end sisemiselt sulgeda, siis ei tule tundidest mingit tulemust. Seetõttu peaks koolituse ajal olema kõik rahulik, huvitav ja vabatahtlik. Kui last sunnitakse sunniviisiliselt, siis edasiminekut ei toimu.
  • Lugemiskiirust ei saa avalikult kontrollida - psühholoogid on sellised testid juba ammu keelanud. Lugemiskiiruse testi ajal on laps stressis. Seega, kui vanemad soovivad teada, kui kiiresti ta loeb, oleks õigem seda teha märkamatult mängu kujul..
  • Rõhk ei tohiks olla kvantiteedil, vaid kvaliteedil. Parem on teha vähem harjutusi, kuid nii, et laps mõistaks oma olemust ja tõesti midagi õpiks, kui teha palju toiminguid, kuid tulutult.
  • Väikseid saavutusi ei saa üle hinnata. Samuti ei tasu oma pettumust üles näidata ja lapse vigadele tähelepanu juhtida. Õigem on klasside harmooniline läbiviimine, puuduste rahulik kõrvaldamine ja maksimaalne kannatlikkus.

Selliste probleemide kõrvaldamise ajal peaksid vanemad logopeediga tihedalt suhtlema, kuna spetsialist peab jälgima dünaamikat ja parandama tööd. Hea logopeedi järelevalve all toimub rikkumise parandamine lapsele palju kiiremini ja mugavamalt.

Normaalse arenguga raskused kirjutamise ja lugemise õppimisel

Tänapäeval määrab edu suuresti hariduse kvaliteet, mille inimene sai kooli- ja üliõpilasaastatel. Aga mis siis, kui vaimse arengu iseärasused segavad teadmiste hankimist? Legastaas on keeruline häire, mis raskendab normaalse intellektuaalse arenguga inimeste lugemist ja õigekirja. Mida teha pärandite vanematele ja neile, kes ikka ei oska normaalselt lugeda ja kirjutada?

Mis on Legastia

Legastia on normaalse intelligentsustasemega inimeste psüühikahäire, mis väljendub raskustes lugemis- ja kirjutamisoskuse omandamisel. See patoloogia ühendab düsleksiat ja düsgraafiat, pärandid ajavad kirjad kohati segi nii kirjutades kui lugedes, nad jätavad silbid vahele ja ei suuda kirjutatud teksti tavaliselt tajuda.

Legasthenia arengu põhjuseks peetakse aju erinevate osade töö häireid. Erinevate piirkondade aktiivsuse vähenemine või vastupidi, liigne aktiivsus, tiheduse suurenemine, verevarustuse halvenemine ja muud sarnased põhjused võivad põhjustada teabe tajumise halvenemist.

Patoloogia arengu riskitegurid on järgmised:

  • Aju ühe poolkera aktiivsuse patoloogiline ülekaal.
  • Traumaatiline ajukahjustus.
  • Aju mõjutavad nakkushaigused - esinevad kõrge palaviku ja mürgistuse, meningiidi, entsefaliidi ja nii edasi.
  • Emakasisesed infektsioonid, hüpoksia, sünnitrauma.
  • Sotsiaalsed tegurid.

Vanemate liiga suured nõuded, konfliktiolukord koolis, õpetajate ja vanemate surve võivad provotseerida haiguse arengut või raskendada seisundit. Nende tegurite tõttu tekivad esmaste kaasuvate patoloogia tunnustega lapsel stressist ja emotsionaalsest ülekoormusest tulenevad sekundaarsed psühhopatoloogiad.

Keskhariduse puude hulka kuuluvad:

  • Käitumishäired - laps, kes ei suuda täita talle esitatavaid nõudeid ja kogeb pidevat psühholoogilist survet, lakkab enamasti üldse millegi poole püüdlemast ja üritab muul moel endale tähelepanu tõmmata.
  • Emotsionaalsed häired - hirm, neuroosid, depressiivsed häired diagnoositakse peaaegu kõigil pärandiga lastel.
  • Hüperaktiivsus - sümptom, mis on levinud ka käitumishäiretega lastel.
  • Psühhosomaatilised sümptomid - peavalud, iiveldus, oksendamine ja muud psühhosomaatika ilmingud võivad ilmneda lastel enne kooli, eriti enne hindamist.
  • Sotsiaalse käitumise rikkumine - vanemate ja õpetajate kriitika ning surve tekitavad kõige sagedamini lapse reageerimisagressiooni käitumisreeglite rikkumise, agressiivsuse, konfliktide jms kujul..

Palju harvemini esineb legasthenia täiskasvanutel, reeglina areneb see patoloogia komplikatsioonina pärast aju vigastusi, insuldi või neoplasme.

Legasteenia sümptomid

Legastaas on keeruline häire, mille korral aju ei saa õppimiseks vajalikku teavet õigesti ega kiiresti vastu võtta ega töödelda. Samal ajal võib lapse intelligentsus olla keskmine või isegi normist kõrgem, kuid traditsiooniline õpetamine tekitab talle palju probleeme..

Legasthenia sümptomid võivad olla väga erinevad sõltuvalt patsiendi vanusest, tema intelligentsuse tasemest ja sellega seotud teguritest..

On sümptomeid, mis on kõigi legasteeniliste ravimite jaoks põhilised:

  • Peenmotoorika probleemid - pliiatsi, pliiatsi ebamugav haardumine ja raskused toimingute tegemisel, mis nõuavad delikaatset "käsitsi" tööd.
  • Kontsentratsiooni halvenemine
  • Informatsiooni meelde jätmise ja paljundamise raskused
  • Tähtede järjekorra muutmine kirjutamisel või lugemisel
  • Numbrite, tähtede jms meelde jätmise raskused
  • Ruumilise mõtlemise rikkumine - raskused mõistete "parem-vasak", "ülalt-alt" ja nii edasi määratlemisega.
  • Raske õppida kirjutamis- ja lugemisoskust.

3-5 märgi olemasolu samaaegselt on põhjus inimese vaimset seisundit lähemalt uurida ja spetsialist peab kindlasti seda uurima.

Eelkoolieas on legistide jaoks tähelepanuväärsed järgmised arenguomadused:

  • Kõne arengu mahajäämus
  • Õppimisraskused ja raskete sõnade hääldamine
  • Keskendumise nõrgenemine ja mäletamisraskused
  • Lugemis- ja kirjutamisoskuse hilinenud või puuduv omandamine
  • Liikumise koordinatsiooni häire
  • Jätab uue teabe aeglaselt meelde
  • Sotsiaalsete oskuste halvenemine.

Koolieas on esikohal õpiraskused:

  • Tähenduselt ja kõlalt sarnaste sõnade asendamine
  • Tähtede, silpide ja sõnade ümberpööramine (ümberpööramine) ja üleviimine (ümberkorraldus) lugemise ajal
  • Sõnade ja numbrite õigekiri "Peegel"
  • Aritmeetiliste märkide arusaamatus ja segadus
  • Madal teksti lugemise ja ümberjutustamise tase, suur hulk lugemisvigu.

Legasteenia võib olla eraldi haigus, mille korral inimesel säilib kõrge intelligentsus, mälu ja muud aju kõrgemad funktsioonid. Mõnikord kaasneb see rikkumine selliste haigustega nagu vaimne alaareng, ajuhalvatus, ajuhalvatus jne..

Säilinud intelligentsuse abil saavad pärandiga ja ka düsleksiaga inimesed elus silmapaistva edu saavutada. Niisiis on düsleksiaga andekate ja edukate inimeste seas Leonardo da Vinci, A. Einstein, Walt Disney, Keanu Reeves ja teised..

Diagnostika

Legasthenia diagnoos viiakse läbi varases koolieas või eelkoolieas, harvemini täiskasvanutel.

Legasthenia esinemise kahtluse korral on vaja külastada lastearsti, kes pöördub konsultatsiooniks logopeedi, neuroloogi, audioloogi, psühhiaatri ja teiste spetsialistide poole.

Diagnostikaks kasutatakse lapse üldist vaatlemist ja spetsiaalseid teste, sealhulgas:

  • Teksti ettelugemine
  • Petmine tekst
  • Kiri kõrva järgi.

Välisteadlased on düsleksia diagnoosimiseks välja töötanud spetsiaalse testi, mida saab kasutada lastele alates 3. eluaastast.

Vajadusel läbib laps täiendavaid uurimismeetodeid: EEG, EchoEg, audioloogiline uuring ja nii edasi.

Ravi

Legasthenia ravi hõlmab logopeedilise korrigeerimise klassid, sõltuvalt seisundi tõsidusest ja düsleksia tüübist.

Täiendavate psühhopatoloogiate olemasolul soovitatakse legasteenikutel pöörduda psühholoogi või psühhoterapeudi poole ja abistada teda, võtta ravimeid, mis parandavad aju vereringet, antidepressante jne..

Praegu on soovitatav kasutada programme legasthenia ennetamiseks - need on efektiivsed legasthenia diagnoosimisel varases eas.

Mis haigus on düsleksia?

Ilmselt olete kuulnud, et on lapsi, kes loevad tagurpidi. Või need, mis asendavad teatud hääldushelid sarnastega. On inimesi, kes segavad mitu heli ühte. Kas need sümptomid on ohtlikud? Kuidas neid tuvastada? Kas seda saab ravida? Kas on mingeid meetodeid kõrvaldamiseks?

Düsleksia on lugemisoskuse häire. Selle sümptomid on seotud selle oskuse eest vastutavate teatud vaimsete funktsioonide kahjustusega. Düsleksia kõige levinumate sümptomite hulgas ei tunne laps sümboleid ja märke õigesti ära. Seetõttu on teksti mõistmisega raskusi..

Kas düsleksia on täiskasvanutel tavaline? Jah, kui raskusi ei kõrvaldatud varases eas.

Haiguste ajalugu

Mõiste ise võeti kasutusele 19. sajandi lõpus. Seda kasutas silmaarst Saksamaalt - Rudolf Berlin. Tema klientide hulgas oli poiss, keda ei vanemad ega õpetajad ei saanud kirjutada ja lugeda. Poisi intellekt oli korras. Berliini uuringute põhjal avaldas teine ​​spetsialist Pringle Morgan artikli, milles kirjeldatakse uue haiguse sümptomeid. Ta nimetas seda verbaalseks pimedaks. Eelmise sajandi alguses märkas neuropatoloog Orton, et paljudel lastel on lugemisraskusi, mis pole seotud nägemispuudega. Pigem peitus põhjus ajupoolkerade asümmeetrias. Arst seostas seda visuaalse teabe tajumise probleemidega. Mõned arstid polnud tema seisukohaga nõus. Alles 50 aastat tagasi oli uue haiguse selge määratlus.

Kuidas teada saada, kas teie lapsel on düsleksia?

Kõige selgema pildi annab MRI. Diagnostikaks kasutatakse ka neurokujutist ja PET-i (positronemissioontomograafiat). Inimestel, kes neid sümptomeid kogevad, on vähenenud aktiivsus tagumises gyrus, mis asub aju keskmises ajutises sagaras. On veel üks sümptom: ajukoe struktuuri erinevused.

Haigusel on ka teisi sümptomeid:

  • poolkera tasakaalustamatus
  • ülekantud infektsioonid
  • TBI
  • sünnitrauma
  • ülekantud emaga seotud tüsistused raseduse ajal, infektsioonid
  • sotsiaalsed tegurid (suhtlemise puudumine, halva kvaliteediga haridus, isolatsioon jne)

Düsleksiat saab diagnoosida patsientidel, kes:

  • haarab kohmakalt kirjutusvahendi
  • on raskusi keskendumisega
  • on mäluprobleeme
  • muuta tähtede järjestust sõnade õigekirjas
  • keelduda ettelugemisest
  • keelduda esseede kirjutamisest
  • on raskusi navigeerimisega
  • on raskusi lugemisega

Enamik neist sümptomitest võivad viidata haiguse arengu algstaadiumile..

Milliseid sümptomeid kogevad lapsed eelkoolieas??

  • Kõne areneb hilja.
  • Raskused sõnade meeldejätmisel ja hääldamisel.
  • Kirjutamis- ja lugemisoskus on lapse jaoks keeruline.
  • Suhtlemisel eakaaslastega on probleeme.

Algkoolieas võivad sümptomid avalduda erinevalt.

  • Õpilane saab muuta sõnu heli järgi sarnasteks.
  • Lugemise ajal muutke sõnu.
  • Kirjutades pöörake tähti vastupidises suunas.
  • Tal on raskusi teabe mäletamisega.
  • Segane numbrites.
  • Tal on raskusi koordineerimisega.

Kuidas diagnoosida?

Esimene samm on pöörduda arsti poole. Ainult spetsialist saab teha järeldusi ravivajaduse kohta. Arst peab koguma üksikasjaliku ajaloo, alustades teabest selle kohta, kuidas ema rasedus kulges ja kuidas laps esimestel eluaastatel arenes. Kui õpilaselt küsitakse haiguse esinemise kohta, sisaldab ajalugu ka teavet lapse edusammude kohta matemaatikas, vene keeles ja kirjanduses. Logopeed saab teha mitmeid katseid, mis hõlmavad kuulamisülesandeid, ümberkirjutamist ja dikteerimist. Kui tuvastatakse kõrvalekaldeid, määrab spetsialist düsleksia tüübi iseloomulike tunnuste järgi.

Millised on düsleksia tüübid?

Sümptomid sõltuvad haiguse tüübist. Kaasaegsed eksperdid eristavad 6 tüüpi.

  • Mnestiline. Raskused sõnade ja helide hääldamisel.
  • Agrammaatiline. Grammatilised konstruktsioonid on üles ehitatud vigadega.
  • Semantiline. Lugemine ei anna kokku lauseid.
  • Taktiilne. Seda täheldatakse raskete nägemisprobleemidega inimestel. Võimetus punktkirja lugeda.
  • Optiline. Inimene ei saa lugeda sama rida: tema pilk libiseb.
  • Akustiline. Kõige tavalisem. Seda iseloomustab silpide ümberkorraldamine, tähtede segamine jne..

Iga tüüp vajab reguleerimist, mida saab määrata ainult spetsialist. Kuid sellised probleemid ei ole arengupeetuse tunnused..

Kodus saate korraldada ainult ennetust.

Düsleksilised kuulsused?

Vladimir Majakovski, Leonardo da Vinci, Marilyn Monroe, Walt Disney,

Quentin Tarantino, Keira Knightley, Keanu Reeves ja teised.

Kuidas ravida?

Järgige spetsialistide soovitusi. Võimalik, et peate haridusprotsessis mõningaid kohandusi tegema. Düsleksikaid ravitakse tavapärasest erineva õpikäsitlusega. Sageli kasutatakse logopeedilisi meetodeid. Kuid meetodi valik sõltub sellest, mis tüüpi haiguse arst tuvastas..

Kas on olemas ennetusmeetmeid?

Esimeste sümptomite avastamisel on oluline alustada lapsega koostööd nii vara kui võimalik. Ennetavate meetmete kompleks sisaldab peenmotoorika harjutusi, samuti tegevusi, mis hõlmavad mälu ja tähelepanu. On väga oluline töötada lapse kõnes.

Mängud aitavad vähendada düsleksia riski. Algul peaksid vanemad pöörama suuremat tähelepanu visuaalsetele objektidele ja nende nimedele. Näiteks leidke koos beebiga toas kõik T-tähega algavad sõnad: taburet, teler, öökapp, taldrik jne..

Järgmise harjutuse jaoks saate paberist tähed välja lõigata või osta spetsiaalseid magneteid. Pange neist lause kokku, liimides tähed kokku. Näiteks: täna läheme jalutama. Kutsu oma last sõnu jagama. Võite proovida teha lauseid üksikutest sõnadest. Siinkohal on oluline järgida järjestust. Näiteks segage sõnu: homme õhtul sajab vihma. Ja andke oma lapsele ülesanne sõnade ümberkorraldamine nii, et lause kõlaks õigesti..

Peate tegevusi järk-järgult keerulisemaks muutma: alustage kõige lihtsamate tegevustega. Ärge väsitage last pikkade harjutustega. Kui tal hakkab igav, võtab ta tõenäoliselt kogu teavet, mida proovite talle edastada..

Wikiumi simulaatorid aitavad arendada lapse mälu, tähelepanu ja mõtlemist. Alustage kohe!